拼音e的教案優質7篇

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拼音e的教案篇1

教學目標

1.鞏固韻母ɑn、ɑnɡ，能在四線格中正確書寫，讀準它們的四聲。

2.能準確地拼讀韻母是ɑn、ɑnɡ的音節。體會前後鼻韻母發音的不同。

3.在教師的`幫助下試著自己拼讀音節，感受拼讀的樂趣。

重點難點

讀準和ɑn、ɑnɡ相應的音節。

教學準備

拼音示教板，拼音卡片。

教學過程

一、複習(7)

1.抽讀的聲母、韻母卡片。

2.辨音練習：找出哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節。

二、拼讀練習(28)

1.兩拼音節。

(1)出示音節。（板書）

bpmfdtnlɡkhzhchshrzcs

ɑnɑnɡ

(2)學生自主學習。

(3)抽讀，小老師教讀，齊讀，分組讀。

2.三拼音。

（1）出示三拼音節。（板書）

ddiɑndduɑn

ttiɑnttuɑn

i-ɑnu-ɑn

nniɑnnnuɑn

lliɑnlluɑn

jjuɑnjjiɑnɡ

qü-ɑnquɑnqi-ɑngqiɑnɡ

xxuɑnxxiɑnɡ

zhzhuɑnɡ

chu-ɑnɡchuɑnɡ

shshuɑnɡ

(2)以dian為例演示兩拼音節變成三拼音節的過程。

(3)學生教讀、領讀。

(4)進行比賽，分組讀。

3.拼讀帶調音節。

qiánmiàn，lántiān，piāoyánɡ，yuǎnfānɡ

三、佈置作業(5)

抄寫音節。

教後感

拼音e的教案篇2

遊戲適用範圍：

這種遊戲適用於每課的複習、階段性複習和期中、期末複習。適用的內容以認讀為主，可以是拼音字母、音節、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語……遊戲的形式多樣，可根據內容來選擇：①所認讀的內容在果子的正面，學生任意摘果子讀內容。讀對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。②所認讀的內容在果子的正面。 教師任讀一個內容，點名請學生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；摘錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。③所認讀的內容在果子的反面。教師點名，學生上臺任意摘，摘下後認讀背面的內容。讀對了，帶著大家讀一遍，並把摘下的果子作為獎品送給他；讀錯了，從自己的果子中拿回一個貼到大樹上。“摘果子”的遊戲操作簡便，適用範圍很廣，學生興趣高。

遊戲目標：

1、增強幼兒的合作意識，體驗合作的樂趣。

2、兩人三足一致行走，發展幼兒的協調能力和平衡能力。

3、喜歡參與遊戲，體驗。

4、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。

遊戲準備：

教師和學生各準備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內容可以隨即更換，果子則作為小獎品能反覆使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時在黑板上畫簡筆畫。

遊戲過程：

以第二種遊戲形式為例。 師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。——暖，暖和的暖。 生齊：我來摘個大果子。 師：xx（教師點名，該生上臺摘果子。） 生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

活動反思：

首先，在國小課堂教學中，應充分發揮學生的主動性，培養學生獨立思考及自主探索的習慣及能力。在本節課中，我的提問過於瑣碎，呈現一問一答的情形，雖然問題都是學生在回答，但實際上還是教師牽著學生走，並沒有放手讓學生自己觀察討論，學生思考和探索的餘地受到了很大的限制，不利於培養學生的創新意識的建立。課堂上，應提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什麼？自己先想一想，然後小組內再說一說。”這樣就給了學生充分的思考探索餘地，大大增加了學生學習探索的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學生討論不出本課的主要內容，所以教師加以牽引，教師應充分相信學生，讓其大膽實踐，在實踐中獲得真知。重視學生知識的獲取過程。

其次，課堂上除了形式多樣，應該組織一些小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應該讓他們寫一寫，因為學生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待於強化和約束。

拼音e的教案篇3

教學目標：

1、學會y w兩個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、能準確拼讀y w和帶調韻母拼成的音節。學會yi yu wu三個整體認讀音節。

3、學會拼讀兒歌。

4、會讀、會認、音節yǐ wū wá wɑ wà zi wū yü wǔ duǒ huü

教學重點：使學生能夠掌握y w兩個聲母，以及三個整體認讀音節。

教學難點：使學生能夠看圖拼讀音節。

教學時間：2課時

第 一 課 時

教學過程：

（一）複習檢查。

1、a o e i u ，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們為單韻母。

2、卡片認讀帶調單韻母。

（二）談話引入新課。 今天我們要學習一 個聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發音的特點是什麼？

（三）教學聲母y。

1、觀察圖畫，說話引出y：一隻螞蟻在草地上爬。板書：y

2、教學發音。

（1）教師示範發音，要求學生聽清發音，觀察口形，同時思考：聲母y的發音與以前學過的哪一個單韻母的發音差不多？（單韻母i）

（2）比較讀，讓學生聽聽兩者有什麼不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。（範讀、領讀）

3、記字形。像個樹杈y y y。y兩筆完成，指出在四線格中的位置。

4、學習兒歌，注意帶點的字。y.ǔ 雨 y.ú 魚。

5、拼讀音節。yü y yí yǐ。

（四）學習整體認讀音節yi yu.

1、講解發音方法：yi讀音比y長。y與相拼時去掉兩點。yu的讀音與同。

2、教師範讀，學生跟讀。

3、練習讀yi yu的四聲。

（五）指導書寫： x與y的比較。第一筆相同。第二筆在四線格中的位置不同。

（六)佈置作業： 抄寫y yi yu各一行。 標聲調：yɑ yɑ yɑ yɑ yi yi yi yi yu yu yu yu 寫筆順：y: ( ）

第 二 課 時

教學過程：

（一）複習匯入。

1、認讀聲母y及筆順。

2、認讀整體認讀音節yi yu及四聲。

（二）教學聲母w。

1、觀察圖畫，說話：這是一間美麗的屋子。聲母w的發音和屋子的“屋”差不多。板書：w

2、教學發音。半扶半放：

（1）首先應該認真聽、仔細看。

（2）正確地念，模仿發音。

（3）比較u和w的發音，單韻母u發音響亮，聲母w發音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w w w

4、指導書寫。w由二筆寫成，住在二層樓。

5、看圖拼讀音節： wá wɑ 娃娃 wà zi 襪子 wū yü 烏鴉 wǔ duǒ huü 五朵花

（五）學習整體認讀音節yi wu yu。

1、聽老師講故事：有一天，i u 三個小朋友要出去玩。（拿出卡片i u ）可是它們年紀小，又不認識路，怎麼辦呢？它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好！我帶你去！”（將y卡片放在i前面）大y帶著小i一塊兒走，就成了音節yi。（讀yi yi yi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前面），就成了音節wu。（讀wu wu wu）小沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小說“小妹妹別哭了。我帶你去，快把兩滴眼淚擦掉。”小聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在前面，把上兩點擦掉）這就成了音節yu。（讀yu yu yu）

2、學生認讀整體認讀音節yi wu yu。

3、練習yi wu yu的四聲。

（六）猜音節遊戲。 老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，並找出相應的音節，然後當小老師領讀。 醫生的醫 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

（七）佈置作業：

1、抄寫聲母w wu各一行。

2、寫筆順： w： ( ) 一行。

3、標聲調：yi yi yi yi wu wu wu wu yu yu yu yu

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拼音e的教案篇4

【教學目標】１、複習複韻母，鼻韻母，讀準音，認清形，能正確書寫。

２、通過給動物掛牌，聯絡生活實際拼讀音節，拼讀兒歌等多種方式的活動，使學生更熟悉，準確地拼讀音節。

３、通過看圖講故事，進行觀察，表達，思維的綜合訓練。

４、鞏固所學的漢字，讓學生準確認讀。

５、對聲母、韻母、整體認讀音節進行系統的複習。

【教學重難點】

前鼻韻母和後鼻韻母的區分；三拼音節的正確讀音。

【教學準備】

聲母，韻母，音節卡片，動物卡片，詞語卡片。

【教學課時】

２～３課時。

【學情預測】

前鼻韻母和後鼻韻母的區分是難點，在學習中學生出過問題，教師要強調。

第一課時

?教學目標〗

按聲母的順序連線組成動物圖形，複習聲母。看圖讀拼音，連動物與音節。讀音節詞語。

?教學過程〗

第一題：描描讀讀

１、讀韻母卡片從開學到現在，我們認識了許多韻母，並和他們成了好朋友，你們能不能叫出好友的名字呢？請小朋友拿出自己製作的韻母卡片，跟這些老朋友打打招呼。（認讀手中的卡片）

２、同桌考一考，幫一幫，比一比。

３、哪個小朋友能自告奮勇，當小老師帶領大家讀準這些韻母？

４、不但要準確叫出老朋友的名字，還要能寫出老朋友的名字，請小朋友試著用線描一描。

５、及時展示漂亮的作業。

第二題：我會連

１、今天動物園又來了一些動物，它們很想和大家交朋友，你們願意嗎？現在去看看吧！第一位動物朋友出場了，誰認識它？（逐一出示６種動物）

２、現在動物園的叔叔，阿姨要招牌一些小朋友給這些動物掛上牌子，讓所有人都能和這些動物交上朋友準確叫出它們的名字，誰想來應聘？不過應聘者得先把這些音節讀準，才能準確地給動物掛上牌子。（學生自己試著讀音節）

３、請學生將打亂的音節卡片放在相應的動物下面。（要求先讀準音節）

４、開展把動物帶回家的遊戲，將動物頭飾放在講臺上，學生拿卡片到講臺前，先讀準音節，說一句話：我帶（ ）回家去。最後帶上動物的頭飾走回座位。

５、你還認識哪些動物？你能拼出它的名字嗎？（進行擴充套件延伸）。

第三題：讀讀畫畫

１、你們喜歡秋遊嗎？去秋遊時你最想帶什麼東西？

２、老師這兒也有一些秋遊的東西，出示音節卡片，學生自由拼讀並塗上喜歡的色彩。再請學生拼讀給大家聽。

３、你想帶哪些東西？請你準確拼讀物品的名稱，在相應的音節上塗上你所喜歡的顏色。

４、想一想，吃的，用的帶齊了嗎？在展示臺上展示自己給哪些物品塗上了顏色，並準確拼讀這些物品的名稱。

第二課時

?教學目標〗

讓學生髮揮想象，看圖說故事。對已識生字進行鞏固。在閱讀中鞏固漢語拼音。讀兒歌，記兒歌。

?教學過程〗

第四題：我會講

１、出示掛圖：學生仔細觀察，說說自己看到了什麼。

⑴ 出示音節dú mù qiáo 讓學生拼讀，想想為什麼叫“獨木橋”？

⑵ 小白兔揹著書包要去哪裡？出示音節 xué xiào ，讓學生拼讀。

⑶ 猴媽媽帶著小猴去哪裡？桃樹在什麼地方？

２、提出問題，續編故事。

⑴ 小兔到學校，猴子摘桃子都要過獨木橋，他們會怎麼過橋？

⑵ 以四人小組為單位續編故事。

３、小組派代表上臺交流。

⑴ 在交流過程中引導學生想象：小猴，小兔會怎麼想？怎麼說？怎麼做？

⑵ 鼓勵學生想象過橋的多種方法。

第五題：我會讀

１、出示課文插圖，學生觀察，說說圖上的內容。

２、課文有一首描寫了這幅圖的景象，請小朋友讀讀。

⑴ 要求借助拼音讀準兒歌。

⑵ 你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？

３、質疑解疑：先讓學生談理解，並提出不明白的問題，再請小朋友幫助理解有困難的同學。（根據學生的理解，適時地讓學生上臺，看圖指出“紅色的蝴蝶”，“黃4534535aaa色的小鳥”）

４、指導朗讀，背誦。

５、擴充套件活動。說一說：秋姑娘發來了什麼電報？（想象電報的內容）

第三課時

?教學目標〗

系統複習聲母、韻母和整體認讀音節，能區分形近字母。

?教學過程〗

第六題：我會讀

複習聲母，韻母，整體認讀音節。

１、拼音老朋友又和我們見面了，誰能準確叫出這些老朋友的名字？請小朋友開火車讀。

⑴ 出示聲母讓學生認讀，認讀後想一想，這些都是什麼？（聲母）

⑵ 出示形近的聲母讓學生辨析比較。

b——d p——q f——t 編兒歌記憶字形。（如：左下半圓ddd；右下半圓bbb；右上半圓ppp；手舉傘柄ttt；手拄柺杖fff。）

做動作記住字母形狀。（如：老師說b，學生就用右手往下壓。老師說p，學生就用右手往上頂。）

動手擺一擺，讀一讀。用半圓的紙片和牙籤讓學生動手擺一擺，每擺完一個字母，就讀出字母的音。

⑶ 出示音近的聲母讓學生認讀，要求發音準確。（zh z 、 ch c 、 sh s 、 n l )

２、做遊戲：找朋友。如：學生說一詞語“白雲”，手中拿白雲，你的朋友在這裡。

３、擴充套件活動：

⑴ 做遊戲，找朋友：

用繩子在地上圍一個大圓圈，一部分學生舉聲母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲，看看音節，然後一起拼讀兩遍。若聲母和韻母不能組成音節。

⑵ 拼讀音節：

教師可根據班級實際拼音掌握情況自行設計。

拼音e的教案篇5

教學目標：

1．學會“zh ch sh r”四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2．能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調韻母拼成的音節。

3．學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節。

4．正確拼讀三拼音節，掌握拼讀方法。

教學重難點：

1.區別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節“zhi chi shi ri”。

2.三拼音節的拼讀與練習。

第一課時

複習

上一課我們學習了平舌音聲母，卡片抽讀z、c、s

整體認讀音節，卡片抽讀zi、ci、si

卡片抽讀za ca sa zu cu su

二、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r

1．看教學情境圖聽故事，初步認識zh ch sh r，學情景歌。

老師講故事，相機出示zh ch sh r

2．教師配樂範讀兒歌：

一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。

3．學生練讀兒歌。

三、看書上聲母形圖，教認zh ch sh r

1．讀準聲母zh，

（1）講解並範讀，樹枝的“枝”讀得輕些、短些就是“zh”的音。

z和h合成的，但不能拼讀，要整體認記。

（2）老師領讀學生跟讀， 學生齊讀、指名讀、開火車、輪讀。

（3）指導寫zh看著圖畫說說zh像什麼？怎樣記住它的形？

（4）請學生回憶聲母z、h各佔哪個格？學生書空、抄寫。教師巡視指導。

2．同樣方法學習ch sh

3．學聲母r

（1）出示教學圖片第四幅。引導學生觀察圖上畫的是什麼？

（2）音：出示字母卡片r。紅日的“日”讀輕短，發音時舌頭向上卷。

學生試著發音、師正音、範讀、生自由讀、“開火車”輪讀。

（3）指導寫r

四、學習整體認讀音節zhi chi shi ri

1．上一課我們認識了zi、ci、si，還記得他們讀音與zcs的不同嗎？

2．誰能讀一下zhi chi shi ri

3．整體認讀音節發音要長而響，學生自由連讀，指名讀，開火車讀。

4.聽音辨析：

zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri

5．學生同桌自由練習讀zhi chi shi ri。

6．請學生當小老師領讀。

7．小組比賽讀爭奪勝利小紅旗。

五、作業

1．讀書p31頁五遍。

2．抄寫聲母zh ch sh r、整體認讀音節zhi chi shi ri各兩遍。

第二課時

教學過程：

一、複習

1．卡片抽讀“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。

2．出示四個整體認讀音節“zhi chi shi ri”讓學生讀，要讀響亮。

3．遊戲火眼晶晶：區分平翹舌音。

二、出示書上插圖（5幅）

1.出示圖1，圖上兩個孩子在幹什麼？讀音節詞zhí shù(zhi是整體認讀音節，不用拼讀)

學生練讀，指名讀。

2．出示圖2：學習音節詞rìchū ，指名拼讀，同桌練讀，指名讀。

3．出示圖3、4、5：

（1）看看圖上分別畫了些什麼？

（2）示音節：rèchá chúshī zhīzhu

指名拼讀 、學生上臺貼音節詞 、齊讀

4．鞏固練習

出示所有音節：

zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu

（1） 看看老師指的是什麼音節？

（2） 指名讀。

（3） 小組比賽讀。

三、區分平翹舌音

1、出示圖說說圖意。

2、出示音節讓學生練習拼讀

3、指名拼讀

4、看看上下音節有什麼不同？

5、分別請男女生拼讀。

抽讀聲母以及單韻母。

四、教學三拼音節。

1．出示sh-u-：

2．讓學生仔細觀察這個音節和前面所學音節有什麼不同？

3．師做講解：中間的u 它叫做是介母。由聲母、介母、韻母組成的音節，我們給它起個名字叫做是三拼音節。

4．指導拼讀方法：

（1）出示小猴推卡圖

（2）誰來說說小猴應該怎樣推？

（3）抽動幻燈圖片，演示拼讀過程。

（4）師：你們看，兩隻小猴推得多快呀！我們在拼讀三拼音節時，速度一定要快，要一口起完成。

（5）師範讀sh-u-，學生跟讀。

（6）師教授兒歌“聲輕介快韻母響，三音相連猛一拼”

（7）拼讀練習，出示音節。

-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu

h-u--hu ch-u--chu z-u--zu

（8） 檢查學生拼讀情況。

（8）小組賽讀。

五、看圖拼音節詞

1．出示圖：圖上分畫了些什麼？

2．出示音節；xiā huā duǒ 讓學生嘗試拼讀。

六、作業

1.拼讀書p32-33頁五遍。

2.書上音節抄寫一遍。

板書設計 -i-a-ia g-u--gu

g-u-a-gua h-u--hu

ch-u--chu z-u--zu

5

拼音e的教案篇6

教學步驟

第1課時

一、

教師活動

1.匯入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的國小生了。首先讓我們來互相認識一下，好嗎？（教師首先作，然後讓每個學生站起來作）

2.對於每位學生的介紹，教師都應該認真聽取，爭取儘快熟悉每一位學生，同時應該根據學生時的具體情況作出積極地迴應，讓每一位學生都認為自己受到了教師的重視。對於顯得緊張的學生，應該採取恰當的方式來鼓勵他們，幫助他們消除緊張的情緒。

二、漢語拼音的作用

教師活動

1.提問：大家在幼兒園都學習過什麼知識呢？

2.為了活躍課堂氣氛，進一步增強學生之間的交流和認識，可以適當地讓學生在課堂上進行一些歌舞表演。

3.在學生表演完之後，可以藉機提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？

4.設問：那你們是怎麼知道這些歌詞讀音的呢？

5.繼續設問：老師又是怎麼知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？

6.告訴學生每個漢字都有一個對應的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學習漢語拼音嗎？從這節課開始，我們就要正式來學習漢語拼音了。

三、a的讀音

教師活動

1.引入：同學們，從現在開始，我們就要正式進入漢語拼音的學習了，有哪位同學能說出幾個漢語拼音的拼音字母來嗎？

２.對能夠說出一些拼音字母的同學一定要給予表揚，同時用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖，然後提問：同學們觀察一下，看看左上角的小男孩像什麼？

３.對於學生的回答，只要是合理的，都應該給予肯定，同時提示學生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

４.在學生認識了a的字型後，教師可以開始講解a的發音。

５.領讀後，可以讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住a的讀音。

６.齊讀後，還可以讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。

７.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，發現問題，及時糾正學生的錯誤發音。

教學步驟

第２課時 一、認識聲調符號

教師活動

1.再次出示教科書第四頁的示意圖，指導學生觀察右上角四個a上面的小符號，讓學生試著說一說那是什麼東西？

２.對於回答出聲調的學生，應該及時給予表揚，同時教學四個聲調的高低升降變化。並首先示範，然後領讀三遍。

３.讓學生藉助手勢來學習聲調，讓他們自由地讀兩分鐘。

４.學生自由練習後，讓全班齊讀帶聲調的a，每個讀三遍。同時加上手勢。

５.在學生齊讀的過程中，仔細觀察，發現問題並認真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區別。

６.在學生基本掌握四聲的升降變化後，讓學生再次齊讀、分組讀。

二、正確書寫

教師活動

1.出示四線格的`掛圖或幻燈片，告訴學生漢語拼音的四線格分上中下三格。

２.學生認識了四線格之後，開始講解a的寫法：a佔四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點和落筆點要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

３.在學生練習的時候，應該在全班巡視，及時發現學生存在的問題，對於一些書寫有困難的學生，教師不防手把手地教他們握筆、發力的方法。

４.出示教科書第五頁“跟我學”的示意圖，讓學生看看圖片中小男孩的坐姿。

５.告訴學生在讀書和寫字的時候要做到“眼離書本一尺遠”，因為這樣有利於保護自己的視力。

６.在學生知道正確的坐姿後，再次讓學生在練習本上寫五遍a。

三、學習兒歌

教師活動

1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什麼。

２.肯定學生的回答，同時範讀一遍課本上的兒歌，讓學生找一找在這首兒歌中有哪些音節含有本課學習的拼音字母a。

３.領讀兒歌三遍。

４.讓學生自由地讀三分鐘。

５.在學生自由閱讀的過程中，全班巡視，並發現學生的問題，及時幫助他們解決。在學生完成自由閱讀後，讓全班學生齊讀一遍。

教學步驟

１課時

一、o的發音 二、教師活動

１.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片的左上角畫了些什麼。

２.設問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？

３.讓學生試著學公雞打鳴。

４.放公雞打鳴時的錄音，讓學生再次感受公雞打鳴時的聲音。

５.告訴學生o的發音與公雞打鳴時的聲音是相近的，同時給學生示範o的準確發音。

６.領讀o的讀音三遍。

７.領讀後，讓全班齊讀三遍，幫助學生進一步記住o的讀音。

８.齊讀後，讓學生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。

９.在學生分組讀的過程中，應該仔細聽，及時發現問題，並給予糾正。

三、練習o的四聲

教師活動

1.前面我們學習了a的四聲，那麼你們根據a的四聲能讀出o的四聲來嗎？

２.示範o的四聲的發音，領讀三遍。

３.讓學生自由練習o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。

４.在學生自由練習的過程中，進行全班巡視，及時發現學生的問題，並儘量當場給予解決。同時在學生練習結束後可以利用遊戲的方式學生進一步記住o的四聲：教師在講臺上不發聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學生根據教師的手勢讀出帶聲調的o的讀音。

四、正確書寫o

教師活動

1.讓學生翻到教科書第七頁，仔細觀察o在四線格中的位置。然後讓學生在語文練習本上試著寫下o。

２.在學生練習的過程中，巡視並發現學生的問題，然後告訴學生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然後讓學生在練習本上寫五遍。

３.在學生書寫的過程中進行巡視，糾正學生不正確的握筆姿勢和坐姿。

五、學習兒歌

教師活動

1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學生說一說圖片中畫了些什麼內容。

２.讓學生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的時間內找出紅色的單韻母o。

３.對最先找出的同學給予表揚，然後範讀一遍兒歌。

４.領讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。

５.在學生跟讀三遍之後，可以試著讓學生齊讀。

６.在學生齊讀的過程中，因注意發現問題，然後就這些問題重點給學生講解。再次讓學生齊讀。

e

教學步驟

一、e的讀音

教師活動

1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學生仔細觀察左上角的鵝，讓學生說一說發現了什麼。

２.示範e發音時的嘴型（嘴巴不動，聲音拖長）。並讓學生照著教師的嘴型練習發音。

３.觀察學生的發音，發現他們存在的問題，並及時給予糾正。

４.領讀三遍。

５.指導學生在發音時想想鵝的倒影，在記住e的發音的同時記住它的字形。

６.在學生基本記住e的發音和字形之後，可以讓學生自主學習e的四聲。

７.領讀帶聲調的e三遍。

８.把前面學習過的a、o和e結合起來練習，在它們上面加上聲調，隨機抽取幾個讓學生辯讀。

二、正確書寫

教師活動

1.讓學生翻到教科書第九頁，認真觀察e在四線格中的位置。

2.細心地範寫，邊寫邊講解書寫e的要領：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準折筆處留一小口停筆。

３.指導學生在語文練習本上書寫e，共寫五遍，同時全班巡視，發現學生存在的問題。

４.對於學生在的問題應該及時給予糾正，同時可以請兩位同學到黑板上來書寫。

５.對兩位同學的書出評議，重點解說書寫過程中的難點。

６.再次讓學生在語文練習本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時巡視全班，重點觀察學生的拿筆、寫字姿勢。

三、學習古詩

教師活動

1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵學生試著背誦課本中的那首詩。

2.讓學生來背一背古詩《鵝》。

３.不防讓學生來當一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學生來領讀。

４.對學生的表現表示讚揚，對其中可能存在的一些問題進行糾正，並親自領讀兩遍。

５.讓學生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。

６.組織學生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。

拼音e的教案篇7

教學目標：

1、學會aieiui三個複韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。

2、學會aieiui的四個聲調並能正確的讀出。

3、感受到拼音的用處

4、激發興趣。

教學重點：讀準aieiui三個複韻母的音，認清形。

教學難點：aieiui的發音方法及四聲標調位置。

設計理念

?語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓遊戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。

第一課時

教學目標：學習複韻母ai能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。

學習ai的四個聲調並能正確的讀出。

教學重點：ai的四聲及四聲的寫法

教學過程：

一、複習檢查

1、抽讀卡片

髮卡片，下面請6個同學按發音口形的大小，給單韻母排隊。

2、遊戲匯入：

黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。

師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背後有一個小祕密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。

師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什麼？（單韻母）

3、揭示課題。

師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的後邊就組成了複韻母ai。今天，我們就來學習第9課aieiui

二、新授

1、看圖

2、圖上畫的是什麼？

3、教ai的發音（由a滑向i）

師板書：看看ai是怎麼寫的？

小結：這樣的韻母叫複韻母

(1)應該怎麼記住ai

(2)記字形兒歌

書寫練習

教學四聲，學兒歌，ai的聲調標在誰的頭上？說詞記四聲。

三、鞏固練習：認讀ai及ai的四聲，練習拼讀。

四、作業：課堂訓練

教學反思：今天開始學習複韻母，學生很快領悟了複韻母的發音要領，對ai的發音掌握較好，而且能夠正確美觀的書寫，但書寫姿勢仍要多提醒。

第二課時

教學目標：學習複韻母eiui能讀寫正確

教學重點：能正確讀寫eiui及四聲

教學過程：

一、複習檢查

二、新授

（一）學習ei

1、看插圖

圖上畫的是誰在幹什麼？看圖，誰說說怎麼利用圖記住“ei“的音、形。

教ei發音

2、看，練習書空

3、教ei的四聲

生練讀

（二）學習ui

1、看插圖,同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做遊戲學習ui的音形。

2、反饋。

(1)指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。

(2)兩個小朋友上來打電話。

如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx。”

乙：“你好，xx！有什麼事嗎？”

甲：“我今天學會了三個複韻母ai、ei、ui。”

3、教ui發音

4、生看，練習書空

5、教ui的四聲

被調號兒歌

標號

學習練讀

三、小結：這兩節課，我們學習了什麼知識，說一說

四、鞏固練習

認讀eiui及四聲

讀書

五、作業：課堂訓練

教學反思：由於課時安排不好，本節課學生學得比較吃力，教學內容安排得較多，學生學得不紮實，尤其給ui標聲調，個別學生都會背調號兒歌，但在給ui標調時總出錯，知識的遷移太差，今後多練習。