琥珀教學設計案例精選四篇

　　琥珀教學設計案例精選四篇

琥珀板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什麼旁?再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什麼?都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。以下是本站小編為大家整理的琥珀教學設計案例精選資料，希望對你有所幫助，提供參考，歡迎你的閱讀。

琥珀教學設計案例精選一

一、教學目標

(一)知識目標

1.學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂”等詞語。

2.理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3.體會文章的敘述順序。

4.有感情地朗讀課文。

(二)能力目標

1.培養學生的默讀、朗讀、理解能力。

2.培養學生的想象能力。

(三)德育目標

激發學生探索大自然奧祕的興趣。

二、教學方法

(一)教師教法

教師引導學生自讀自悟，討論交流，利用多媒體課件幫助學生突破重、難點。

(二)學生學法

讀、思、畫、議、批註、交流。

三、教學重點難點

(一)重點

1.理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2.體會科學家合理想象的依據。

3.理清文章的敘述順序。

(二)難點

理解科學家想象的依據。以及琥珀對於研究昆蟲有何價值呢?

(四)解決辦法

討論、交流並出示多媒體課件(琥珀的圖片、動畫顯示形成過程)和有感情朗讀，進而理解課文內容。

四、教學活動

(一)教師活動設計

1.組織學生閱讀、思考、討論、交流。

2.藉助電教媒體幫助學生理解。

(二)學生活動設計

1.自學、討論、交流。

2.有感情地朗讀課文。

五、教學步驟 2課時

第一課時

一、揭示課題，質疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼?

(學生可能提出：琥珀是什麼?它是怎樣形成的?誰發現的?)

二、初讀課文，整體感知

1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求： (1)讀準字音，讀不準的藉助工具書或詢問老師和同學。 (2)邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

(3)思考：琥珀是什麼?課文講了有關琥珀的哪些內容?琥珀有何特點?

2.小組內討論交流。

3.集體交流。

(1)自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學 自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。 (2)第3個思考題，小組議答，全班交流。

(琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀裡面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，並且判斷它在科學上的價值。)

三、(電腦出示琥珀圖片)學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

四、聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步瞭解課文內容

五、學生複述琥珀的形成和發現的過程

六、作業

1.熟讀課文。

2.自學生字詞。

第二課時

一、複習匯入，明確目標

課文寫了關於琥珀的哪些內容?哪方面內容是作者想象的?哪方面內容是對琥珀的真實描繪?(生回答)。

那麼作者想象的依據是什麼?要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件?這是我們這節課所要探究的問題。

二、精讀課文，深入探究

1.默讀形成過程部分思考上述兩個問題。(點選課件，出示問題)。 (l)獨立思考後小組討論。(由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。) (2)集體交流。

(3)學生交流過程中師相機引導板書。

(4)師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。

第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。 第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在裡面。 (5)出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。 2.科學家又是怎樣想象發現過程的?探究想象依據。 (1)學生自學、小組合作、師生交流。 (2)角色朗讀此部分。

(3)小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什麼了嗎?

(討論後學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。)

3.科學家研究這塊琥珀有何價值呢? (l)默讀思考最後一自然段。 (2)小組討論後回答。

4.在學生討論交流的基礎上，教師總結。

三、感情朗讀課文

1.自由練讀。

2.分角色朗讀。

四、學生質疑問答

五、擴充套件延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?和同學交流交流。

六、佈置作業

以《未來的__》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

琥珀教學設計案例精選二

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。

3.體會科學家是怎樣進行合理想象的，

4.培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

教學難點：

體會科學家是怎樣進行合理想象的。

教學準備：

教師：多媒體課件、學習卡

學生：蒐集有關琥珀的資料

教學過程：

(一)匯入，體會“珍貴”

同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是——板書：生命 在生命這一單元裡有一篇文章叫——《琥珀》，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什麼旁?再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什麼?都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。

設計意圖：由單元主題直接匯入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。

(二)預讀檢索，初步感知

1.交流預讀單(相關題目)

(1)那麼通過課前預習，誰來說說什麼是琥珀?欣賞圖片

(2)這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容?

(3)這是一篇什麼體裁的文章?

2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什麼特點?

3.這塊琥珀有什麼科學價值呢?

一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎?(不是)

師：不是親眼所見，那就只能是——(想象)

這個故事確實是科學家想象出來的。那為什麼作者在這裡不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?(理解“推測”)

你認為作者的證據是什麼?(那塊琥珀的樣子)

請同學們齊讀琥珀的樣子。

過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內容。

設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，並瞭解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的彙報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，並理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。

(三)研讀貫通，交流感悟。

1.小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那作者是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢?請同學們小組研讀。

研讀要求：(1)把“真實”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯絡起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。(2)用“根據____，推測____”或者用上“因為……所以……”“只有……才……”等關聯詞語在小組內說一說，作者如何推測琥珀的形成過程的。

2.交流。

3.通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。(科學性)

4.現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。

請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，並說明原因。隨機指導朗讀。

這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。(文學性)

設計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯絡，然後才能運用上這些關聯詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這裡，重組課文語言是運用語言的訓練;找出語言的邏輯關係是思維的訓練;小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。

(四)情感遷移

1.《琥珀》一文為什麼會被放在“生命”這一單元裡，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的……，獲得了永恆”。

請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河裡，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙雲，而這兩隻小蟲卻留了下來，你有什麼感受?

過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值——科學研究價值、藝術鑑賞價值、經濟效益……是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恆。

2.那麼由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例)

這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命裡，詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中捨己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恆。

3.老師這裡有幾句名言想送給大家。

生命的價值不在於時間的長短，而在於你如何利用它。——蒙田

誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。——庫爾茨

人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。 ——列夫·托爾斯泰

生命苦短，但美德能將它傳到遙遠的後世。—— 莎士比亞

設計意圖：結合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會《琥珀》一文為什麼會被放在“生命”這一單元裡，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示並引導學生聯絡生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題。

(五)課外延伸

1.同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館裡，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎?

2.本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。《烏拉·波拉故事集》是集科學知識與想象情節於一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的範圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。

柏吉爾以擬人、誇張和想象的寫作手法，描述了天體執行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧祕。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。

設計意圖：語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。一方面從寫作角度激發學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，拓展學生的課程資源，激發學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流於形式。

板書設計：

琥 珀

科學小品文 科學性

文學性

推測

形成 (那塊琥珀)→(詳細情形)

↓ (真實) (想象)

發現

↓

價值

琥珀教學設計案例精選三

教學目標：

1.瞭解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。

2.感情朗讀課文。

3.培養想像能力。

教學重點、難點：

1.理解琥珀形成的過程和必要條件。

2.體會科學家是怎樣進行合理想像。

教學準備：

CAI課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣匯入

1.齊讀課題工：琥珀

2.提問：你們見過真的琥珀嗎?

3.你們想了解琥珀嗎?你們想從哪些方面瞭解琥珀?

(出示CAI課件)站起來，大膽地說。

4.教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀(出示CAI課件)，俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這麼巧的事，兩隻活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在裡面。這就是今天課文裡要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。(自由讀課文)

二、學習課文

1.剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什麼?

(學生回答，老師板書：時間形成發現價值)

2.好!說得非常準確。下面我們分組合作學習，(出示CAI課件)

合作要求：

A 選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。

B 你們組採用什麼方法學習的?

C 通過討論學習，你們知道了什麼?

三、檢查合作學習情況

△琥珀的形成需要哪些條件?(出示課件)

天氣熱 時間漫長

松脂球 松樹 毛琥珀

蒼蠅、蜘蛛 地殼變化

△這塊琥珀是怎樣發現的?

海浪把琥珀衝到海岸上

發現的條件——小孩發現

父親識別

△這塊琥珀的發現有什麼價值?

四、總結

通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當?好!提問開始。

五、質疑問答，擴充套件知識

(1)一問一答

(2)大膽介紹

(3)評比

六、學習了這篇課文你們有什麼體會和收穫?

七、作業(出示課件)

1.課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想像，和大家交流交流。2.將課文改編成課本劇。

琥珀教學設計案例精選四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。

2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。

3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。

教學準備：

課前蒐集關於琥珀的資料;多媒體課件。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題。

1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳裡陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成於一萬多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什麼呢?

3、生提問題。

4、生彙報資料。

5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們開啟書44頁，隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

二、回顧初讀，交流收穫。

1、檢查字詞掌握。

2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收穫做批註。

3、生彙報讀書收穫。

三、品讀語言，感受推測。

1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。

生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。

2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶著這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)

生默讀課文。

3、師：蒼蠅和蜘蛛為什麼會被同時包在裡面呢?從哪些語句可以看出?

生找出相關語句。

4、師：這是一隻怎樣的小蒼蠅呢?說說你的體會。

生讀課文並談自己的體會。

師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文裡的小蒼蠅對比，談談自己的感受。

5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

生彙報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。

6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?

生齊讀9——11自然段。

師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

7、(課件出示)兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠裡。

師：淚珠指什麼?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩隻小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠裡。你認為哪個詞用得好?為什麼?

生結合課文談體會。

8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在後”的悲劇，課文這麼寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。

生齊讀12、13自然段。

師：用自己的話說說松脂球是怎樣形成化石的?

生彙報，師相機板書。

9、師：畫出文中表示時間的詞語並談談自己的體會。

生彙報後課件出示

師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

生彙報後課件出示。

10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。

指名讀發現琥珀的段落。

師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

生齊讀最後一個自然段

11、(課件出示：我們可以……圓環)

師：為什麼會出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。

(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

大聲齊讀，談談體會

四、拓展延伸，質疑昇華。

1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻說“它們被封在琥珀裡，生命獲得了永恆。”你是怎樣看待這個問題的?

生彙報交流。

2、師：學習了《琥珀》一文後，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。