美猴王教學設計案例材料

　　美猴王教學設計案例材料

美在行動活潑——食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝遊峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。以下本站為大家整理的美猴王教學設計案例材料資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

美猴王教學設計案例材料一

教學目標

（一）知識與能力目標

1、通過自學理解和積累文中字詞。

2、能用自己的話概括情節，理清小說的開端、發展、高潮和結局。

3、瞭解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯絡生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

（二）過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文字的“對話”，並在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

（三）情感態度與價值觀

1、瞭解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢於創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點

通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

教學難點

理解細節描寫對錶現人物形象的作用。

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。

瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

遂suì：於是。

迸bèng裂：裂開並往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。

喜不自勝：高興得不能控制自己。

徑jìng：直接。

鐫juān：雕刻。

開闢：開天闢地。

天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

二、相關背景：

1、關於作者

吳承恩（約1500～約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代小說家，他所創作的《西遊記》為我國古代四大名著之一。

2、關於《西遊記》

《西遊記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，將無支祁傳說跟取經故事結合到一起，並熔進現實生活的內容，創作出一部巨集大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最後取得真經的故事。

《西遊記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創造了神奇絢麗的神話世界，情節生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特徵，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。

西遊記》內容梗概：全書情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支援下，由八戒、沙僧協助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，安達西天；第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都得道成為真佛。

三、全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。

這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：（第4自然段），寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層（從“好猴”到“省得受老天之氣”），寫石猴發現水簾洞。

第二層（從“眾猴聽得”到完），寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與；小組討論，自主學習。

圍繞課文讓學生提出問題，最後經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪裡?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面（利用多媒體投放出對此的概括）作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

四、精讀課文，品析人物：

1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處?

（1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。

（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝遊峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。

（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。

（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重複的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態如在眼前。

（5）美在語言個性——“我們都進去住，也省得受老天之氣。”這一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示著對自由的追求。

2、他有哪些性格特點?

提示：這是個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深受眾望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

3、小說的三要素是人物、情節、環境。其中，環境又包括了自然環境和社會環境。作者為什麼要塑造一個石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動呢?

提示（1）表達人們對美好自然生活的嚮往；

（2）表達人們對無拘無束的自由生活的嚮往。

五、拓展與延伸：

你看過《西遊記》嗎?你能不能說幾個關於孫悟空的故事?

美猴王教學設計案例材料二

教學目標

1.自主讀書，瞭解課文內容：石猴源自何方?又如何成為猴王的?

2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學習方法品味語言文字、感受石猴形象、領略經典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

教學重、難點

抓住重點詞句品味語言文字、感受石猴形象、領略經典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

教學準備

1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現代文不一樣，課前學生要熟讀課文，並在文中做預習記錄。

2.教師教學準備：（1）製作教學課件。（2）利用導課時的談話交流，瞭解我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學生走入新課，熱愛經典做好情感鋪墊。

教學時間一課時

教學過程

一、激趣競答，匯入新課

1.依次出示：

（1）賈寶玉和林黛玉是哪本書裡的人物?作者是誰?

（2）《桃園三結義》的故事出自誰寫的哪部書?

（3）梁山好漢是哪部書裡描寫的英雄人物?作者是誰?

（4）《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書裡的故事?你還知道這部書裡其他的故事嗎?

2.學生競答，教師評價鼓勵，相機補充，重點簡介《西遊記》。

3.播放《西遊記》序幕部分

師：同學們看，這是–——孫悟空（學生齊答），在今天咱們將要學習的課文中它叫–——美猴王。

4.板書課題，齊讀課題。題目中那一個字是你想重點強調的呢?讀再來讀課題，讀的真精神！

5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰來說一說?

過渡小結：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個看了《西遊記》的孩子不想變成孫悟空呢?今天老師就給大家一個機會，讓我們跟隨石猴，跳進水簾洞，當一回美猴王吧。

二、初讀課文，感知猴王形象

1.請用學們輕輕地開啟課本，自由的讀課文，注意：

（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學交流，也可以舉手請教老師。

（2）邊讀邊思考：石猴是哪兒來的?又是如何變成猴王的?

2.學生讀書，用自己的話概括回答以上問題。

3.小結：猴王的身世是個美麗的傳說，尋找水簾洞的過程成為我們心中流動的風景，如此機靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字裡行間，去探究經典中的美。

三、精讀課文，探究猴王之美。

1.導學石猴出世

（1）石猴是哪兒來的呢?用文中的語言來回答。

（2）你覺得哪句描寫石猴特別生動?

“食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。”

①讀，你彷彿看到了猴子在幹什麼?

②再讀，你發現這句話有什麼特點?（運用短句，節奏明快）

③細細品讀，談感受，你想怎麼讀這句話?

④讀“食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；”排比句，讀出什麼感覺來了?（活潑、跳躍）教師可範讀，想想著猴子的動作再來讀這句話，感覺就不一樣了。

⑤誰是他的親戚朋友?

出示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什麼特點?（鼓勵學生大膽談各自的體會）

⑥出示“夜宿石崖之下，朝遊峰洞之中。”問：還會對對子嗎?（舉幾簡單的例子）請同學們看著這句話對對子。“夜宿”對–——“朝遊”（生齊說），“石崖之下”對–——“峰洞之中”

⑦合作朗讀，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節奏和韻律，再談談你讀出了一隻怎樣的石猴?對這段文字有什麼感慨?

⑧經典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會全部融入到我的朗讀中，也可以加上動作，試著把自己變成那隻石猴，感受它的活潑與自在。

（3）石猴的生活之樂還在與–——出示：山中無甲子，寒盡不知年。

讀一讀，你又有什麼新發現?（引導學生理解石猴超越塵世的生活樂趣）

（4）小結：通過剛才的研讀我們瞭解了石猴的身世之美，生活之樂。繼續讀書你會有更大的收穫。

2.自主讀書，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的?

（1）快速瀏覽課文2---5自然段，圈畫重點詞句體會石猴語言動作的特點及作者的寫作特點。

（2）讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動作一定會給你留下深刻的印象，請及時的在字裡行間作上批註。

（3）學生彙報畫出的句子及體會，相機出示句子。

①連呼三聲，忽見雜從中跳出一隻石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”----你做了哪些批註?抓住“忽見，跳出、應聲高叫”和語言，體會石猴的好表現和活潑勇敢。據學生的回答做適合的板書。

②描寫石猴語言的句子還有很多，請讀一讀你會有新的發現。學生談發現：說的話多用反覆手法。想想這樣寫有什麼好處?

③試著把石猴說的話改動一下，如：“都隨我進來！進來！”改成“隨我進來”“都隨我進來吧”–——（去掉“都”字無法體現石猴心裡裝著所有同伴，不用反覆手法，猴子的機靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現的就不生動了）以此體會經典的魅力。

④請同學們繼續彙報描寫猴子動作的語句，反覆品讀，體會猴的機靈敏捷，活潑好動等。

⑤同學們說的多好啊！心地純真，樂於表現，勇於實踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動作的語句，可以加上動作。

⑥回憶六小齡童扮演的孫悟空的形象，請做一個評價吧（學生盡情的說，從語言動作到神態表情）說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘鍊的已達極致的猴語。（一生讀石猴的話，做石猴的動作，其他同學讀眾猴的話，教師作過渡說白）誰還願意再來試一試?（多找幾組學生來讀。）

3.過渡：同學們表現得真棒，敢於表現就會出眾，敢於表現才會被發現，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀–——“哪一個有本事的–——拜他為王”所以石猴自由自在，獨自為王，更是美上加美呀！

四、總結延伸

1.回顧全文，學生總結本節課的收穫。題目中你強調的那個“美”還在於什麼“美”?（寫法美）

2教師總結延伸：同學們，《西遊記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍珠也隨處可見。課下，請同學們不要只滿足於電視劇裡的熱鬧，要潛心閱讀經典書籍，不光讀懂“寫什麼”，還要思考作者是“怎麼寫”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著，除《西遊記》外還有–——學生齊說。毛主席曾經說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個純粹的中國人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長，一些經典書籍會融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。（下課）

板書設計：

美猴王

身世之美，生活之樂

積極表現，勇於實踐美！美（寫得生動、精煉）

自由自在，獨自為王

美猴王教學設計案例材料三

一、教學目標：

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

教學重、難點

重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，並具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。

難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

教學方法——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。

課時安排——2課時

二、課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

開闢：開天闢地。

天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

遂suì：於是。

迸裂：bèng裂開並往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。

麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。

宿：sù（住宿）、（宿舍）；xiù（星宿）；xiǔ（住一宿）

山中無甲子：（天干地支）山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、醜、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個週期，叫一個甲子。

玩耍：shuǎ嬉戲

奔：bēn（奔跑）；bèn（投奔）

滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。

瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

徑jìng：直接。

當：dāng（當然）；dàng（當鋪）

石碣jié：石碑。

鐫juān：雕刻。

喜不自勝：高興得不能控制自己。

造化：福分。

天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：製作；設：安排。

頑劣：頑皮不順從。

力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

拱服：敬畏服從。

三、課文朗讀：

四、課文導語：

猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪裡有難都想你，哪裡有險都有哥。身經百戰打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

五、常識（分發）

吳承恩（約1500～約1582），字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代小說家，他所創作的《西遊記》為我國古代四大名著之一。

吳承恩出生於一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創作《西遊記》有著重大的影響。

嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉里的才子竟名落孫山。

第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以後三年內，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

兩次鄉試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他並不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃痴?”

生活困頓給吳承恩帶來的壓力並不小於科考的失利。父親去世以後，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府裡領回六鬥米外，只能坐食父親所留遺產了。

品嚐了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，並且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。

一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西遊記》後，帶著悲喜交加的心情，約於萬曆十年離開了人世。

他雖然終身未能騰達，但他和他的《西遊記》，在中國學取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西遊記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節選出來的。《西遊記》共100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以後的故事都是從這裡生髮出來的。

《西遊記》——我國古代小說最傑出的一部長篇神話小說

《西遊記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，並熔進現實生活的內容，創作出一部巨集大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最後取得真經的故事。

《西遊記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創造了神奇絢麗的神話世界，情節生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特徵，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。

《西遊記》內容梗概：全書情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏徵斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支援下，由八戒、沙僧協助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天；第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都修成正果。

六、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、孫悟空的名字演變：

石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大聖—孫悟空——孫行者——鬥戰勝佛

2、文章段落層次：

開端（第1自然段）石猴出世。

發展（第2、3自然段）石猴的山間生活和發現水簾洞。

第一層（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層（第3自然段），寫眾猴玩耍，發現了瀑布。

高潮、結局（第4自然段），石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

第一層（從“好猴”到“也省得受老天之氣”），寫石猴發現水簾洞。

第二層（從“眾猴聽得”到結尾），寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發現洞天——攜眾搬家——被擁為王

3、石猴是怎樣來到世上的?為什麼要寫他的來歷?

石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點。“東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點。

這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為後文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現了石猴的哪些特點?

行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧

5、當眾猴發現瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的?這說明了什麼?

石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。

6、在寫石猴發現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言?從中可以看出石猴的哪些特點?

發現水簾洞。“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表現了石猴膽大心細，善於觀察。能夠識字，這是人的特點；無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’”“石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續重複的語言都顯示了猴性。“我們都進去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現了“人”的特點。

這一部分寫石猴入瀑，發現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善於觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點於一身。

▲“跳、搶、奪、佔、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用?

——表現了猴子頑劣的特性。

7、他有哪些性格特點?

聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。

（正面描寫：外貌、動作、語言、神態/表情）

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

8、美猴王“美”在哪裡?

身世美——受天真地秀，日月精華，有靈通之意

行為美——瞑目蹲身，將身一躍.入瀑布泉中.

性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。

9、講故事：——保留

拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪裡有難都想你，哪裡有險都有哥。身經百戰打頭陣，

懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

“你的故事千家說”，給學生十分鐘時間講《西遊記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

10、充分發揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

11、介紹網路知識。什麼是網站，什麼是是網頁及網路內容形式等。

現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究製作。

“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁。”

12、總結：

中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

13、觀看影視片段：（裁剪中）

七、中心思想：

通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢幹的精神。