《靜夜思》教學設計精選三篇

老師把自由的靈魂放入我們心中，激勵我們暢想自己的未來，您的愛非常滋潤。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學設計範文三篇，供大家參考。

《靜夜思》教學設計

一、教學目標

1．認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3．、背誦這首古詩。

二、教學重難點

1、教學重點：認識10個生字。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

三、教學時間：1課時

四、教學過程：

（一）引入

1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些瞭解呢？

過渡：看來很多小朋友已經會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是通過今天的學習，我們要認識幾個詩歌中的生字寶寶，還要把詩讀得正確，有感情。有信心嗎？

（二）學習生字

1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完後將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評議。

3、學習生字。

（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉。

a、小老師帶讀

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字？

c、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a、左右結構：靜（在哪裡看見過這個字）、低（它的反義詞知道嗎）、故（它的偏旁是什麼？區分反文和折文）。

b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，於是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）

c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉（會意記憶：鄉下山路多彎道）。

（3）檢測。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你。”

4、寫字

過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什麼？寫一個字。

（4）抽生上黑板寫，學生評價。

（5）注意再寫一個字

（三）感悟意境，指導朗讀

1．小朋友們，課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）

2．詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎麼看出是寫“夜”？

3．詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，並示範。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4．老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什麼區別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）

5．李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎麼就這麼重？“舉頭”這個詞怎麼讀？齊讀後兩句。

6．李白在這樣的夜晚獨自一人身處異地，他看到了什麼，想到了什麼？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7．老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什麼？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜裡靜思，他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

《靜夜思》教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴會讀本課１０個生字。

⑵理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；並能用自己的話說說詩意。

２、情感目標：

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

３、能力目標：

初步學習運用理解詞義──串連句意的方法學習古詩。

【教學重難點】

理解詩句的意思，體會意境。

【教具】

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

【教學過程】

一、音樂引入，感受情境美

１、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

⑴那個人在幹什麼？或者想什麼？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）

⑵學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

２、簡介《思鄉曲》，引入課題：

⑴這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

⑵引入課題，齊讀課題。

⑶簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美

１、初讀課文：

⑴讀通、讀順全詩。

⑵檢查勾生字情況。

⑶指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷解題：

①“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

②請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

③串詞義。用自己的話說說題目的意思。

⑸小結學習題目的方法：

①讀。

②說（詞義——句意）

２、讀中理解，體悟詩意美：

⑴學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，並用“。”勾出不懂的詞。

⑵生提出不懂的詞，師用“。”點出。

（此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉）

３、學習第一行：

⑴讀整行詩。

⑵“明月光”是指怎樣的月光？

⑶說第一行詩意：

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

４、學習第二行：

⑴讀整行詩。

⑵根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）：

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，並解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）

⑶說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

⑷朗讀，引導：

詩人這樣描寫，給了你一種什麼樣的感覺？（冷清）

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣範讀。

生試著用冷清的語氣讀。

５、學習第三行：

⑴讀整行詩。

⑵看多媒體理解“舉頭”（做動作）

⑶想想詩人在幹什麼？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

⑷朗讀、引導：

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，遊玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那麼長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什麼呢？

（會想到家鄉，想到親人）反覆誦讀。

６、學習第四行：

⑴讀整行詩。

⑵說說詩句的意思。

⑶將三、四行連起來說說詩意。

⑷指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

７、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反覆吟誦，表現詩意美

１、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，並朗誦全詩一遍。

２、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

３、指名有感情地朗讀。

４、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染薰陶美

１、聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

２、以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示範唱詩，師生和唱詩兩遍。

《靜夜思》教學設計

（一）談話引入、出示課題。

同學們，上一年級的時候，我們曾學過三首古詩，你們還記得嗎？能背給老師和同學聽聽嗎？（請三位同學背）今天我們要學習一首新的古詩，題目是《靜夜思》（板書課題），作者是唐朝著名詩人李白。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1．藉助拼音自讀課文，要讀準字音。

2．認讀生字卡片，掃清字音障礙。

3．再讀課文，質疑。

（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1．理解課題的意思。

（1）引導學生說說“靜”、“夜”、“思”三個字的字意。

再看圖選字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

（2）看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什麼時間怎麼樣？（在靜靜的夜晚引起對家鄉的思念。）

2．理解第一行詩句。

說說明月是什麼意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）“疑是地上霜”這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋“疑、霜”二個字。疑本義是懷疑的意思，在這裡是好比、好似的意思。霜，引導學生查字典。（在氣溫降到攝氏零度以下時，靠近地面空氣中所含的水汽在地面物體上凝結成的白色冰晶。）

（2）誰說說這行詩的意思？（好似地上結了霜）板書：地上霜

（3）把一、二行詩句的意思，合起來說一說。

4．理解第三行詩句：

看圖，詩人在幹什麼？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（

）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。看圖，看詩人的表情，說說他在想什麼。（他思念起家鄉來）讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名說說思故鄉的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉來。）

6．指名讀全詩，並說說這首詩的主要意思。

7．小結：這首詩前兩句寫“靜夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表現客居他鄉的孤獨生活。（板書：客居他鄉、深感孤獨）後兩句寫“思”，詩人見景生情，由望月而想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深沉的思緒中。（板書：思念故鄉；想念親人）

8．指導朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓。