平衡梯教案5篇

我們在制定教案之前，一定要先明確好自己的教學目標，教案在擬訂的時候，老師務必要考慮聯絡實際，本站小編今天就為您帶來了平衡梯教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

平衡梯教案篇1

（一）教學目的

1．掌握二力平衡的條件．

2．會應用二力平衡的條件解決簡單的問題．

（二）教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．

（三）教學過程

一、複習提問

1．牛頓第一定律的內容是什麼？

2．什麼叫慣性？物體在什麼情況下有慣性？

二、引入新課

教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時候總要保持靜止狀態或勻速直線運動狀態．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運動的情況也是普遍存在的．那麼這二者之間有什麼聯絡呢？

三、力的平衡

教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用並保持靜止狀態？

（學生思考並回答）

教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對它的支援力，水桶靜止．課桌受到重力，書本對它向下壓的力和地面的支援力，課桌靜止．

教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運動的情況也能見到．一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支援力、水平向前的牽引力和向後的阻力．

教師：物體在受到幾個力作用時，如果物體保持靜止或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力相互平衡．

根據這個觀點，我們可以從吊燈的靜止狀態可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．

教師：請大家按照這樣的說法敘述上述各例中的物體的運動狀態及它們個自受到的力之間的關係．

（學生敘述）

四、二力平衡的條件

教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．

教師演示課本所示實驗並講解這個木塊受兩個拉力．

當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

（演示）

當兩個力大小相等，力的方向互成角度時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

（演示）

當兩個力大小相等、方向相反，互相平行時，木塊也不能保持靜止．這兩個力不能平衡．

（演示）

教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？

（學生回答）

我們使這兩個力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重複剛才的實驗．

（演示）

我們發現木塊處於靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的．

（演示）

可見，兩個力的平衡必須滿足以下四個條件：兩個力作用在一個物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．

根據同一條直線上力的合成的法則可知，當兩個力彼此平衡時，物體受到的合力是0．

五、二力平衡條件的應用

二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握．

1．根據物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．

例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．

人受重力g和地面的支援力n．人處於靜止狀態，所以重力g和支援力n是平衡的．那麼這兩個力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．

根據人的質量，計算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支援力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）

2．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態．

物體不受力，應保持勻速直線運動或保持靜止狀態．物體受一個力，運動狀態發生改變，這是力產生的效果．物體受平衡力時，應保持靜止或保持勻速直線運動狀態．靜止的物體受平衡力時，仍然保持靜止；運動的物體受平衡力時，仍然保持勻速直線運動．

例如，火車在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支援力平衡，如果牽引力大於阻力，火車將加速；如果牽引力小於阻力，火車將減速；牽引力和阻力相等時，水平方向二力平衡，火車勻速直線前進．

六、總結

力和運動的關係可以粗略地概括如下．

維持運動不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動狀態時才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運動狀態不會改變．

物體保持靜止或勻速直線運動的條件是什麼呢？從理論上說，物體不受力或受平衡力時就可以保持靜止或勻速直線運動．而實際上物體是沒有不受力的，所以物體受平衡力時就保持靜止或勻速直線運動．

八、作業

（四）說明

本節課有三個重要環節．由物體處於平衡狀態給出什麼是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據運動狀態分析力的情況和根據受力情況判斷運動狀態．

建議老師們突出這三個環節，使學生有非常清晰的思路，以免學生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．

平衡梯教案篇2

教學目標

知識目標:

1.知道什麼是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標：

1. 培養學生的觀察能力。

認真觀察什麼是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;並進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨後通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以後，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯絡具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最後教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關係”的知識體系.

二力平衡的條件是國中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然後通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

教法建議

1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可採用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線繫住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

4.最後的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

教學設計示例

教學重點：學生認知結構中建立二力平衡條件的過程;應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學難點：二力平衡條件的應用

教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板

教學過程：

一、引入

方法1 ：複習提問引入

牛頓一定律的內容是什麼?

是不是隻有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運動?請同學們舉例說明。

引導：物體受外力作用時，也可能會保持靜止狀態或做勻速直線運動。引出平衡態的概念，進行新課教學。

方法2 ： 現象引入

課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動汽車

或錄影片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學生、靜止在地面上的汽車

提出問題：上述物體保持靜止狀態和做勻速直線運動是否受到外力?請你再舉出幾個靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

引出平衡態的概念，進行新課教學。

二、新課教學

1. 平衡狀態

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

過渡：物體受力作用時滿足什麼條件才能保持平衡?

2. 二力平衡條件

方法1：通過演示實驗得出二力平衡的條件。

介紹實驗裝置如圖9-3-1所示，用細線繫住木板上的任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個相同質量的鉤碼。

引導學生觀察與思考下面問題。

木板是否靜止?木板靜止時受到的兩個拉力的大小有什麼關係?方向有什麼關係?

把木板扭轉一下，使兩個力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡後，兩個力的方向有什麼特點?

在細線的兩端懸掛質量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?

任選其它兩個孔重複上述實驗。

引導學生根據觀察結果自己得出結論。可在教師引導下由多名同學互相補充使其完善。

方法2：學生探究性學習(學生分組實驗，研究二力平衡的條件)。

教師介紹實驗裝置同上。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什麼條件木板靜止?

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結。

教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個力的合力是多少?

3. 二力平衡條件的應用

方法1：通過練習使學生掌握二力平衡條件的應用

請學生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，並分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

1) 靜止懸掛的電燈。

2) 靜止在桌面上的茶杯。

3) 勻速運動的拖車。

方法2：對基礎較好的學生，可由學生自己舉例自己分析受力情況。

應用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處於靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。對於能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學生分析中要注意糾正學生認識上的簡單化和片面性。

一、 鞏固練習

1.放在水平桌面上的書所受力中，屬於平衡力的是 [ ]

a.書對桌面的壓力與書所受的重力;

b.書對桌面的壓力與桌面對書的支援力;

c.書所受的重力與桌面對書的支援力;

d.書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支援力.

2.起重機的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時，重物勻速上升時，重物勻速下降時鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )

a. 重物勻速上升時，拉力最大

b. 重物靜止時，拉力最大

c. 重物勻速下降時，拉力最大

d. 上述三種情況，拉力一樣大

二、 總結、擴充套件

讓學生討論課本“想想議議”中的問題，總結力和運動的關係，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

對於基礎比較好的同學，在總結運動和力的關係之後，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

三、 佈置作業

閱讀課文，完成書後練習。

板書設計

探究活動

?課題】實驗分析二力平衡的條件

?組織形式】學生活動小組

?活動流程】

提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

?參考方案】教師提供實驗工具，實驗分析二力平衡的條件，並思考其應用。

?備註】

1、寫出探究過程報告。

2、發現新問題。

平衡梯教案篇3

二力平衡物理教案：

教學目標

知識目標:

1.知道什麼是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。

能力目標：

1. 培養學生的觀察能力。

認真觀察什麼是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。

2.培養學生的分析歸納能力。

通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發展學生的邏輯思維能力。

運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。

情感目標：

二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。

教學建議

教材分析

教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;並進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨後通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以後，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯絡具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最後教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的關係”的知識體系.

二力平衡的條件是國中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然後通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.

教法建議

1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.

2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可採用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線繫住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.

3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.

4.最後的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.

二力平衡教學反思：

二力平衡是國中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對國中物理力學的學習起到重要作用。這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，並與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到複雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處於平衡狀態的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源於我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養了學生的觀察能力和分析、歸納能力。

我覺得這節課的成功之處，主要在於課堂學習與日常生活緊密聯絡起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，瞭解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。

多給予肯定和讚揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。

平衡梯教案篇4

活動目標：

1.嘗試一物多玩，在體育活動中能自主活動，大膽探索平衡板的多種新玩法，發展平衡能力及跑、跳等基本技能。

2.通過一物多玩，提高幼兒的靈巧性、協調性。

3.感受情景體育遊戲帶來的樂趣，培養他們在遊戲中保護自己的習慣，以及體驗與同伴合作的愉快。

活動準備：

平衡板人手一塊，沙包，背景音樂。

活動過程：

一、 熱身運動：學游泳（3分鐘）

1．站在平衡板上學游泳，分別學四種游泳姿勢——蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。

小朋友好，（老師好）現在是什麼季節呀？（夏天），老師問你們一個問題，你們學過游泳嗎？會游泳嗎？（會），今天我們來一個冬泳怎麼樣？（教師解釋什麼叫冬泳）（好）

2.老師想考考大家，游泳有幾種姿勢？（讓幼兒先說說，然後老師小結說出四種游泳姿勢的名字。分別是：蛙泳、自由泳、蝶泳和仰泳。

3.我們一起來學游泳好嗎？蛙泳：蹲下來，開啟手臂，同時雙腳用力蹬；自由泳：輪晃雙臂，一二一二向前，一二一二向前，鯊魚來啦！快遊啊！加快速度，快快遊；蝶泳：雙臂像蝴蝶的翅膀一樣，往前往後，往前往後，遊呀遊，遊呀遊；仰泳：仰起頭，胸脯向上，向後輪晃雙臂，望著天空好舒服。一、二、三、四、五、六、七、八、停。

二、 集體遊戲：鯊魚來了（師幼互動）（3分鐘）

1.我們已經學會了游泳，讓我們到大海里去游泳吧。可是大海里有吃人的鯊魚，我們要保護好自己哦，聽到老師的哨聲請你們快快地游到自己的船上。

2.一、二、咚！蛙泳、自由泳。哨聲響，幼兒快快地游到自己的船上。（2次）表揚速度快的小朋友。

3.不好了，海上的風越來越大了，我們的船變得搖搖晃晃的了，翻過平衡板，讓幼兒站在上面。

4.大鯊魚肚子餓壞了，它吃不到人，把我們的小船吞下了肚子裡（收起兩塊平衡板），讓幼兒想辦法請求同伴的幫助，同伴也樂意幫助，。強化有困難要互相幫助，表揚互相幫助的幼兒。（2次）

三、自主探索（10分鐘）

1.鯊魚說，這裡的小朋友太聰明瞭，它到別的地方去找東西吃了，我們可以盡情地在這裡玩一玩了。下面請每個小朋友拿一塊平衡板玩，比一比誰的玩法多。

2.過程性講評。如：大家看呀，這個小朋友像條小魚在水裡遊，多可愛呀；這個小朋友找到了好朋友跟他一起玩，他們在玩什麼遊戲呢？（即興表揚）

3.提醒幼兒找朋友玩，大膽探索不同的玩法，老師認真觀察，及時放大閃光點，讓大家學習。

四、遊戲：給災區小朋友送糧食（10分鐘）

不好了，洪水淹沒了一個村莊，那裡的小朋友沒有糧食吃了，我們幫助災區的小朋友，送些糧食給他們吧，好嗎？

但是這裡有那麼多水，我們過不去，怎麼辦？讓幼兒想辦法利用自己手上的平衡板搭兩座橋（一座是用平衡板的正面向上搭橋，一座是用平衡板的反面向上搭橋）（師生共建），然後扛起糧食（沙包代替）有序地從用平衡板的反面向上搭的橋上走過，把糧食送到災區去，然後有序地從用平衡板的正面向上搭的橋上走過，回到我們的原點，再重新扛起糧食像剛才那樣繼續送糧食，直到送完糧食為止，遊戲結束。（注意：一次只能送一包糧食）

五、放鬆運動：（4分鐘）

1.讓幼兒比較走在用平衡板的正面向上搭橋和用平衡板的反面向上搭橋的兩座橋上的感覺，說出用平衡板的正面向上搭成的橋走在上面搖搖晃晃的，特別難走，用平衡板的反面向上搭成的橋走在上面比較平穩，走起來容易，從而引出我們的建築物也一樣，建什麼都要建得堅固、平穩，這樣才安全。

2. 做放鬆運動。小朋友，今天我們玩了那麼多遊戲，送了那麼多糧食給災區的小朋友們，你們玩得開心嗎？（開心），覺得幸福嗎？（幸福），那讓我們來跳個幸福拍手歌吧，好不好？（好）。放《幸福拍手歌》音樂，讓幼兒邊聽《幸福拍手歌》音樂邊做動作愉快地結束課時。課時結束後注意提醒幼兒有序地把平衡板拿去放好。

平衡梯教案篇5

教學目的：

知識與技能：

1、認識在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止狀態或勻速直線運動狀態、2、知道物體的兩種平衡狀態、

3、知道平衡力的概念、

4、知道二力平衡的條件、

過程與方法：

探究二力平衡的條件。

情感態度與價值觀：

使學生體會研究問題由簡單到複雜的辨證思想。

重點：

二力平衡的條件

難點：

學生認知結構中建立二力平衡條件的過程；應用二力平衡條件解釋實際問題。

教學過程

一、引入

複習提問引入

1、一切物體在沒有受到任何力的時候,總保持___________或_____________

2、地球上的物體由於受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________、

二、新課教學

?自學指導】

1、閱讀課本第一段,瞭解一下什麼是物體的平衡狀態、平衡狀態是指物體保持____________或__________________、物體處於平衡狀態時,儘管受到力的作用,但是這幾個力的作用效果_________,所以相當於不受力。

1、平衡狀態

由上面學生舉出的例子定義平衡狀態。指出這時作用該物體上的幾個力改變物體運動狀態的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作用。

判斷下列物體處於平衡狀態的是( )

a、放在桌面上書b、正在起步的汽車c、懸吊著的電燈d、圍繞地球轉動的衛星

2、二力平衡條件

教師介紹實驗裝置如圖6、6-1所示，進行實驗。

教師明確實驗目的：觀察分析總結滿足什麼條件木板靜止？

學生探究性實驗

學生討論、進行歸納總結。

回答下列問題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對平衡力、如果電燈受到的重力是5n,則電線對它的拉力是____n;放在桌子上的書受到的__________和___________是一對平衡力,如果這本書重3n,則桌子對它的支援力是_____n;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對平衡力,如果牽引力是5×104n,則它受到的阻力是_______n;跳傘運動員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700n,則他受到的阻力是_____n、應用二力平衡的條件解決問題，1、要判斷被研究的物體是不是處於靜止或勻速直線運動狀態，只有物體處於靜止狀態或勻速直線運動狀態才可以應用這個條件。

2、對於能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。

三、鞏固練習

1、學校舉行升旗儀式,當國旗勻速直線上升時,下列幾對力中屬於平衡力的是( )

a旗受到的重力和繩對旗的拉力b旗對繩的拉力和繩的旗的拉力

c旗受到的重力和旗對地球的引力d旗對繩的拉力和旗受到的重力

2、值日時,小東提著一桶水走進教室,下列情況中,屬於彼此平衡的兩個力是( )

a水桶受到的重力和水桶對人的拉力b水桶受到的重力和人對水桶的拉力

c水桶對人的拉力和人對水桶的拉力d水桶受到的重力和水桶對地球的引力

3、汽車在平直公路上做勻速直線運動,則下列說法中錯誤的是( )

a汽車所受的牽引力和重力是一對平衡力

b汽車所受的重力和支援力是一對平衡力

c汽車所受的牽引力和阻力是一對平衡力

d汽車所受的牽引力和阻力的合力為零

4、起重機臂下吊一個質量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力t應為( )

a只有靜止時,t=4、9×104n b勻速上升時,t>4、9×104n

c勻速下降時,t

5、下面關於二力平衡的說法中,正確的是( )

a大小相等、方向相反、同時作用在一個物體上的兩個力一定平衡

b若兩個力的合力為零,這兩個力一定平衡

c若兩個力的三要素相同,這兩個力一定平衡

d用一水平推力推水平放置的木箱,但沒推動,其原因是推力小於摩擦力

6、用手握住一個瓶子,瓶身保持豎直,如果增大握力,則( )

a瓶子受到的重力增大b瓶子受到的摩擦力增大

c瓶子受到向下滑力減小d瓶子受到的摩擦力和重力不變

7、直接用手勻速豎直向上提起100n的物體,所需的拉力的大小是_______n;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20n,則所需的拉力的大小為_____n、四、總結

讓學生討論課本“想想做做”中的問題，總結力和運動的關係，使學生進一步理解保持靜止或勻速直線運動的條件。

在總結運動和力的關係之後，可讓學生分析一對平衡力與相互作用力的區別。

五、佈置作業

閱讀課文，完成書後練習。

板書設計

一、力的平衡

物體在受到幾個力作用時，如果保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，我們就說這幾個力平衡。

二、二力平衡

1、條件：a作用在一個物體上b大小相等c方向相反d在同一直線上

2、應用