幼兒園擠奶牛教案6篇

教案可以是獨立的檔案，也可以是與其他教育資源整合的一部分，教師應該靈活運用教案以滿足不同學生的需求，下面是本站小編為您分享的幼兒園擠奶牛教案6篇，感謝您的參閱。

幼兒園擠奶牛教案篇1

教師寄語：

只有我們擁有對生命的敬畏之心時，世界才會在我們面前展現它的無限生機，我們才會時時處處感受生命的高貴和美麗。

學法指導：

1、走近作者。

約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由於他藉著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閒的創作風格結合起來”而獲諾貝爾文學獎。代表作有《漫長的旅途》等。

2、瞭解小說的一般常識。

小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說的情節一般可分為開端，發展，高潮，結局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節和環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。

3、寫作背景

本文選自作者的《希默蘭的故事》。《希默蘭的故事》（1898—1910）這是延森以日德蘭半島北部故鄉風光人物為背景，把幼時聽到過的各種故事和逸聞進行文學加工而寫成的短篇故事集。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農民，讚美他們日出而作、日沒而息的簡樸但健康的生活，同時也描述了當地剽悍粗野的民俗鄉風。《希默蘭的故事》一共包括34篇，其中最出色的短篇是《安恩和奶牛》。

4、掌握生詞。

撂下（）鋥亮（）窘迫（）

嶙xún（）xiá疵（）躊chú（）

靦腆羞怯熙來攘往嘈雜旁若無人

蹭（）翕動反芻找茬錙銖必較

惶惑死乞白賴刨根究底

第一課時

學習目標：

1、通讀全文，能簡要概括小說的故事情節。

2、初步瞭解安恩的性格特點。

3、學習小說的描寫方法，瞭解人物外貌描寫與小說情節的關係。

一、自學導引：（我說課稿自主，我收穫！）

聚焦目標一：

1、簡要概括小說的故事情節（注意交代清楚故事的開端、發展、高潮和結局）。

2、小說常見的人物描寫方法有：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等，本文為了刻畫安恩這一人物形象用了哪些方法,試舉例說明並作分析。（例：然而她卻站在那裡晒太陽，打著她的毛襪。通過神態描寫說明她是一個安靜從容的人）。

3、小說中對安恩的外貌描寫對推動情節有什麼作用？

4、本文還運用了很多細節描寫來刻畫人物，你能找出來嗎？

二、合作探究（你爭我辯，收穫甚多！）

三、展示點撥（勇於展示，戰勝自己！）

四、鞏固提升（目標實現，快樂無限！）

1、選出加點字解釋不全對的一項（）

a、錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）

b、瑕疵（玉上的斑點）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）

c、翕動（一張一合地動）鋥亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）

d、嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動物消瘦）

2、結合語境說說下列加點的詞語的表達作用。

（1）她站在那裡，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。

（2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過身臉去往別處張望，彷彿發現了什麼使她感興趣的東西。

3、體會下列句子中加點詞的含義，說說它們對錶現人物性格，推動情節發展有什麼作用。

“這樣，我們就到這裡來了。但是我們不是來做生意的。既然已經弄成這樣，我們只好回去了。”

第二課時總第課時

學習目標：

1、進一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點

2、瞭解故事主人公關懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

3、體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的作用。

一、自學導引：（我自主，我收穫！）

聚焦目標一：

1、對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態度？在課文中畫出相應的語句，並結合具體內容說說你對安恩這個人物有哪些新的認識。

2、這篇小說的成功之處還在於情節的波瀾起伏，巧妙地設定了懸念，試著來分析這一手法。

聚焦目標二：

1、、小說結尾，安恩對自己不賣牛做了解釋後，為什麼沒寫集市上人們的反應？

2、你認為這篇小說的主題是什麼？

二、合作探究（你爭我辯，收穫甚多！）

三、展示點撥（勇於展示，戰勝自己！）

四、鞏固提升（目標實現，快樂無限！）

小說最後安恩對自己不賣牛作出解釋後，集市上的人有怎樣的反應？請續寫一個結尾。

解讀人物：

理解人物的最高境界就是走進人物內心。安恩的行為近乎偉大了，她對待動物不只看到它的物質性的一面，也看到它的精神性的一面。安恩發現了牛的孤獨，可我們不禁要問為什麼安恩能發現奶牛是孤獨的呢？

可能會有同學說是安恩的”愛心”,可能僅有愛心還是不夠的，也是膚淺的。當我們再仔細地在文字中徜徉的時候，當我們把視角對準安恩的心靈的時候，你會突然發現——安恩也是一個孤獨者，或許只有孤獨者才能理解孤獨者的孤獨，你看，小說的第一節，花了二百多字寫安恩的外貌：

“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很乾淨；一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那乾癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜裡有了年頭。腳上的木屐連後跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得鋥亮。她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞，除這幾根針之外，在她的灰白的頭髮上另外還橫插著一根。她站在那裡，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。”

一個來市場買賣的人完全用不著精心打扮自己，從心理學的角度分析，安恩顯然是為了引起別人的對自己的注意，作者也說“也許是故意要吸引更多人的注意”，注意她什麼呢，也許是要別人來關注他，和她說說話，一個“靦腆羞怯”的鄉下老太太的基本心理需求。

同樣我們再來看文章的最後，安恩這裡連用了三個“我們”，在安恩的意識中，她早已把孤獨的奶牛視為自己的同類，或許還有點同病相憐的味道，起碼是相依為命。

“這頭奶牛太孤單了！”這何嘗不是她自己寂寞心靈的一聲吶喊。

奶牛是孤獨的，同樣孤獨的還有她的主人——安恩，記住這一點，安恩和奶牛其實就是一個人，他的名字叫“孤獨”。

幼兒園擠奶牛教案篇2

活動目標

1、能用黑色顏料畫出黑色的、大小不同的奶牛斑紋。

2、嘗試從拼貼奶牛、瞭解奶牛的肢體形態、並貼出不同形態的奶牛。

活動準備

畫有黑白斑紋的紙、液體膠、剪刀、綠色卡紙若干。

活動過程

一、出示黑白斑紋的紙匯入。

1、出示黑白斑紋的紙，請幼兒說說這可能是什麼動物身上的斑紋。

2、教師用變魔術的方式變出一頭奶牛，引導幼兒說說牛的身體有哪些部分組成。

二、示範做奶牛。

1、師幼討論這隻奶牛是怎麼做出來的呢？

2、講述製作奶牛的過程，並將每一步切分的紙片展示的白板上。（重點講一下牛角和尾巴是怎麼剪的，出示紙是怎麼被切分成每一個小部分的）

3、教師將切分好的紙片拼成一隻奶牛。引導幼兒注意，拼貼的時候先拼貼大的部件，最後再拼比較小的。

4、出示三張範畫，鼓勵幼兒拼貼出不同形態的奶牛。

三、幼兒做奶牛。

要求：

1、請幼兒看黑板上的步驟圖，看看每一個小部分是怎樣切分成的。

2、儘量表現不同形態的奶牛。

四、作品展示。

講評幼兒的作品，請幼兒說說誰的奶牛最特別。

幼兒園擠奶牛教案篇3

活動目標：

一、 引導幼兒理解故事內容，豐富詞彙：五彩繽紛。

二、 鼓勵幼兒大膽仿編故事情節並講述。培養幼兒的創造性思維能力與口語能力。

三、 體驗故事中小動物們變色後的愉悅心情，教育幼兒不挑食。

活動重點：

理解故事內容並學習句式：ⅹⅹ餵奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹ色。

活動難點：

運用以上句式仿編故事情節。

活動準備：

一、 知識準備：參觀“蔬菜市場”，引領幼兒認識各種顏色的蔬菜。

二、教具準備：多媒體課件一套，能擠出彩色牛奶的奶牛教具一個，圖片一套。

活動過程：

一、引題

師：今天啊，有一位神奇的朋友要來這裡做客，想知道她是誰嗎？

（老師出示奶牛教具，引出課題。）

二、記住故事題目，教學故事第一部分；（學習句式：餵奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶。）

1、記住故事題目，

師：她呀，可不是普通的奶牛，是一頭“神奇的奶牛”。

（幼兒複述“神奇的奶牛”2—3遍）

2、教學故事第一部分，學說句子。

（1）老師講述故事，幼兒傾聽。

（2）老師一邊根據故事內容表演“擠牛奶”過程，一邊引導幼兒學說句子“餵奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶。”

三、觀看多媒體課件，教學故事第二部分；（學習句式：ⅹⅹ餵奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹⅹ色。）

1、幼兒觀看多媒體課件，（第二段至第五段）。

師：還有更神奇的事情呢！小朋友，請看畫面，再聽一聽更神奇的事情是什麼？

2、逐段分析理解故事情節，學習句式：ⅹⅹ給奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹⅹ色。

（1）師：哪些小動物喝牛奶變色了？

（老師根據幼兒回答貼出相應圖片）。

（2）師：小白兔給奶牛吃了什麼顏色的什麼菜，擠出了什麼顏色的牛奶，小白兔變成了什麼兔？

（老師根據回答貼上相應的圖片，並引導幼兒複述故事情節，學說句子。）

（3）師：請大家再看畫面，看看小朋友說錯了小兔怎麼變的沒有。

（全體幼兒觀看故事第二段畫面，複述句子。）

（4）師：小黑貓、小花鹿、灰狐狸又餵奶牛吃了什麼顏色的什麼菜，擠出了什麼顏色的牛奶，喝了變成了什麼顏色呢？請小朋友再看畫面，

（幼兒觀看故事三到五段故事畫面後，回答老師提問，老師根據回答貼上圖片。）

（5）師：四個小動物給奶牛吃了四種不同顏色的蔬菜，就擠出了四種不同顏色的牛奶，喝了變成了四個不同顏色的新自己。真是太神奇了！大家記住它們是怎麼變的了嗎？請大家看著圖片講我聽聽。

（幼兒看著黑板上的脈絡圖，完整複述故事第二部分內容，學說句子）

四、教學故事第三部分，仿編故事情節；（仿照句式“ⅹⅹ給奶牛吃ⅹⅹ色的ⅹ菜，就擠出ⅹⅹ色的牛奶，ⅹⅹ喝了變ⅹⅹ色。”練習說話。）

1、老師講述故事第六段。

2、出示幼兒熟悉的若干動物形象，引導幼兒仿編故事情節。

師：有了神奇的奶牛，四個小動物不僅可以變自己喜歡的顏色，還能變回自己原來的顏色，真是太有趣了。森林裡其它動物知道了這件事後，許多動物都來了，大家都想變色呢！不過，它們說想請小朋友們來幫忙出變色的主意，現在請小朋友找出你最喜歡的一個動物，告訴它餵奶牛吃什麼顏色的什麼菜，擠出什麼顏色的牛奶，它喝了變什麼色，好嗎？

（點兩名幼兒站前面說後，讓幼兒互相說，老師巡迴指導。）

五、教學故事第四部分，豐富詞彙：五彩繽紛。

1、老師講述故事第七段。

2、學習詞：五彩繽紛。

師：“五彩繽紛”就是說許多好看的顏色同時出現在一個地方，如：春天的草地上有……的花、菜市場有……的蔬菜、過年時天空上有……的煙花。

六、完整欣賞故事，結束活動。

1、師：這個故事有趣嗎？我們一起再聽聽好嗎？

（幼兒完整觀看多媒體課件並聽故事。）

2、贈送奶牛，結束活動。

師：聽完這個故事啊，我也想變色了，我要餵奶牛吃紅紅的辣椒，就擠出紅紅的牛奶，我喝了變成紅紅的我。小朋友們，你們想不想變色啊？（想）。那好，我呀把奶牛送給你們，以後你們想變什麼顏色就餵奶牛吃什麼顏色的蔬菜，擠出什麼顏色的牛奶，你喝了就能變了。

(送奶牛，活動結束。)

幼兒園擠奶牛教案篇4

活動目標：

1、學習用簡單的圖形畫出不同形態的奶牛。

2、大膽添畫與奶牛相關的景物，使畫面飽滿、豐富。

活動準備：

1、ppt圖片奶牛、示範畫分解圖、不同形態奶牛簡筆畫。

2、幼兒活動材料《美術》第15頁《花奶牛》，作畫工具。

活動過程：

一、匯入活動：奶牛本領大

1、小朋友，我們每天喝的牛奶是從哪裡來的？（奶牛身上擠下來的）（出示ppt圖1）

奶牛它吃什麼？（草）。花奶牛，花奶牛，吃的是草，擠的是奶，給我們小朋友補充營養，讓我們一起謝謝它吧！“謝謝你花奶牛”。

2、奶牛長得什麼樣子的？

3、奶牛在哪裡生活？（奶牛場、草原上、草地上）

4、（出示ppt圖2）這些奶牛在幹什麼？（奶牛有的在草地上吃草、有的到河邊喝水、有的站著、還有的趴在地上休息）

二、瞭解花奶牛的形態特徵，感受奶牛真可愛。

1、奶牛的形態真有趣，我們伸出食指念著兒歌畫一畫奶牛吧！（師手指拼成的奶牛圖書空畫）。（出示四幅畫

扁扁圓圓大鼻子，兩個鼻孔圓又圓，鼻子下面有張嘴，最愛吃的是青草。

鼻子上面一拱門，左邊右邊中間分，兩邊臉頰一雙眼，圓圓大大真有神。

頭上一對彎彎角，牛角上面有條紋，牛角下邊兩耳朵，半圓形狀兩邊分。

方方身體高又大，四條腿兒有力量，大房細尾巴，黑白斑紋真有趣。

2、這是一隻站著的奶牛，你猜猜它可能會做什麼事？草原上還有許多奶牛它們在幹什麼？出示簡筆畫（不同形態的牛奶圖）。ppt圖3

3、奶牛各種各樣的形態很可愛，可畫面上只有一隻奶牛看上去很單調，怎樣使畫面變得飽滿豐富呢？（添畫景色）

三、幼兒繪畫：學習用簡單的圖形畫出不同形態的奶牛。大膽添畫與奶牛相關的景物，使畫面飽滿、豐富。

1、小朋友你想不想把可愛的奶牛畫在紙上？你想畫什麼形態的奶牛？

2、提作畫要求：

（1）請你把奶牛畫在紙的中間，畫的大些；

（2）要畫出不同形態的奶牛，還可以添畫奶牛生活的地方。看看誰畫的奶牛最有趣。

3、幼兒作畫，老師重點輔導能力差的幼兒作畫。

四、展示欣賞作品，體驗大膽想象的樂趣。

1、幼兒介紹自己畫的奶牛。（你畫的奶牛是什麼樣子的，在哪裡，在幹嘛？）

2.你覺得哪幅畫的花奶牛最有趣？為什麼

3.向同伴介紹自己畫的花奶牛的故事

幼兒園擠奶牛教案篇5

活動目標

1、體會故事的誇張與想象，學習用“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶。”句式說話。

2、藉助故事中的神奇想象，關注蔬菜的顏色特徵與作用。

3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

4、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動準備

ppt課件《神奇的奶牛》、奶牛手偶、蔬菜指偶、蔬菜圖片

活動過程

1、利用奶牛手偶，引出故事。

導語：牛奶是什麼顏色的？你們見過彩色的牛奶嗎？今天老師帶來一個有趣的故事，故事的名字叫《神奇的奶牛》。這頭神奇的奶牛怎麼變出彩色的牛奶呢？我們一起來聽聽。

提問：

（1）牛大叔帶來的奶牛什麼地方很神奇？

（2）故事裡說道了那些小動物？

（3）有那些顏色的牛奶？它們是怎麼變出來的呢？

2、分段理解故事。

利用ppt課件《神奇的奶牛》，逐步出現圖片，教師邊講邊指圖，注意故事誇張的語調，及語速，給孩子觀察思考的空間。

提問：

（1）橙色的牛奶是怎麼來的？小白兔喝了橙色的變成了什麼兔？

（2）綠色的牛奶是怎麼來的？誰喝了？結果是怎麼樣的？（紫紫的牛奶、紅紅的牛奶）

（3）小動物們喝了會變顏色的牛奶心裡覺得怎麼樣？小動物能變回原來的顏色嗎？怎麼變？

小結：牛大叔帶來的奶牛真是太神奇了，吃了不同顏色的`蔬菜就擠出不同顏色的牛奶，小動物們喝了什麼顏色的牛奶就變成什麼顏色小動物。不同顏色的蔬菜有不同的營養，小朋友要什麼菜都吃，身體才會健康強壯。

3、學習用句式說話。

（1）幼兒自由說一說：吃過的各種顏色的蔬菜名稱和顏色

（2）教師操作指偶，示範使用句式說話“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶。”

（3）幼兒選自己喜歡的蔬菜圖片練習用句式說話“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶。”

4、討論：這個故事有趣嗎？你覺得哪裡比較有趣？

小結：這個故事實在有趣，奶牛吃了不同顏色的食物就擠出不同顏色的牛奶，小動物們喝了什麼顏色的牛奶就變成什麼顏色的小動物。自然界是個五彩斑斕的世界，有許多神奇的植物，有許多有趣的現象，小朋友們下次吧我們看到的、聽到的、想到的記錄下來，把它變成一個好聽的故事講給大家聽。

教學反思：

這節語言課《神奇的奶牛》，其中牛奶是孩子們在生活中最熟悉的食品，而通常我們喝的都是白色的牛奶，為什麼會有彩色的牛奶？這一問題是幼兒很好奇的一個話題。這個活動我共設計了四個環節，第一個環節是引起幼兒的興趣，完整的欣賞故事。第二個環節是分段欣賞故事，感受故事中神奇的想像。第三個環節是學習用句式“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶”說話。第四個環節是討論，幼兒自由發言說說自己對故事的印象，自己覺得故事哪裡比較有趣，進一步體驗想象的樂趣。第一個環節中通過引出課題，完整欣賞故事並提問：“為什麼說牛大叔的奶牛是一頭神奇的奶牛？引起幼兒的興趣。第二個環節，主要是請幼兒分段透過圖片欣賞故事，二在這個環節中孩子們通過看課件傾聽故事興趣還是比較濃的。注意力也很好，也能很好的關注蔬菜的顏色特徵與作用，達到目標二的效果，第三個環節是學習用句式“我給奶牛吃××（顏色）的××（食物），就擠出×顏色的牛奶”說話。這個環節主要是讓幼兒熟悉故事的具體內容，並使用句式，可是在句式使用進行的時候，我發現這樣的設計對幼兒來說，比較簡單了，於是臨時改成一個人連著說幾種食物或是幾個小夥伴說而連起來，並創編故事，但效果比較差，以至於出現有些失控了。也讓我想到出現問題的兩個原因，一是材料的不足，如果是加上合適的圖片，即前面兩句讓幼兒看著圖說，後面的在幼兒熟悉了之後再讓幼兒想象的去說。二是環節設計中前面沒有為創編故事做鋪墊，例如：分段欣賞後沒有再次完整欣賞故事，只是單方面的注意到句式的使用，所以臨時的急性加上創編對於孩子們來說就有很大的難度了。三是孩子們在這方面的合作意識很弱。我想這在以後的語言課中是非常值得我去思考的問題。第四個環節，它是主要為了讓孩子們進一步體驗想象的樂趣，在這個環節孩子們很興奮，很樂意講自己喜歡的故事環節，而且通過這樣交流結束也能很正面的瞭解到孩子對故事的理解。

通過了這個活動我得到了很大的教訓，在以後的語言活動中，在課前要更多從孩子的角度能做好更充分的準備。

幼兒園擠奶牛教案篇6

教學目標：

1.通過閱讀作品，瞭解主人公關懷動物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會小說主題。

2.複述故事，體會小說構思的精巧，瞭解懸念手法的作用。

3.學習小說的描寫方法，瞭解人物外貌描寫與小說情節和主題的關係。

教學重點難點：

1.小說主題的多角度分析。

2.小說的三要素：人物、環境、情節的把握。

教學過程

一、匯入新課、認識作者

1. 我們一起來做個遊戲，先念5遍“奶牛”，再念5遍“牛奶”，問：奶牛吃什麼呀？（輕鬆氣氛）

今天我們學習的這篇課文和奶牛有關，它是丹麥小說家、詩人約翰尼斯﹒延森的一篇小說——《安恩和奶牛》。

2.首先我們一起來認識一下小說的作者。請一位同學來讀一下作者介紹：

這篇課文選自《希默蘭的故事》，作者：約翰尼斯延森：丹麥小說家、詩人。1944年獲諾貝爾文學獎。代表作有《漫長的旅途》。本文選自作者的《希默蘭的故事》,這部故事集的出現一掃當時流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時尚，為丹麥文壇輸入一股清新的陽剛之氣。

3.關於小說：三要素描寫人物的方法

二、檢查預習，讀準字音

檢查生字詞掌握情況，看誰讀的準確。個別強調。

三、快速朗讀課文，整體感知

請同學們簡要概括故事內容。注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發展、高潮、結局（相當於記敘文的起因、經過、結果）（生思考，並在“隨堂練習”上寫作）

一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最後，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。

（時間——一天，有地點——集市上，有人物——安恩。關鍵有開端（老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去）——發展（因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最後連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售）——高潮（老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心），這篇小說的高潮就是結局。）

集市本來就是做買賣的地方，牽著奶牛來到集市，面對很多問津者卻堅決不肯賣奶牛，看來安恩是個很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公——安恩，看看她到底是個怎樣的人。

四、初識安恩

請一位同學朗讀第一小節，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。請同學們根據課文第1小節談談安恩給你的最初印象。

示例：從“”這句描寫中，我看到安恩是一個的人。

（例）從“然而她卻站在那裡晒著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閒得很”這句神態、動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。沉靜安詳（心若止水）

又：“她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很乾淨；一條手染的藍裙，還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。”這是一段衣著外貌描寫，寫出了安恩老人是個樸素的老人。還能看出——(不富裕、自食其力、過得有尊嚴)是個歷經滄桑的老人，是個有愛心的老人。

——安恩年紀老邁，飽經滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細節，是一位勤勞而有做人尊嚴的老人。

又：她牽著那頭孤獨的奶牛悄悄地站在一邊。

——聯絡後文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”大概不是出於“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動闡釋著她的善良。

又：她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。

——幹活時動作嫻熟與優美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能幹。

又：“周圍一片嘈雜喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫”，這是環境描寫，用這種“鬧”，反襯安恩的“靜”。

五、走近安恩

思考：

1.這樣一位認真生活又會享受生活老太太，她的奶牛養得好不好？好，文章哪裡可以看出來？

第2小節中對奶牛的描寫。 3到19小節中很多人都來問奶牛的價錢，甚至出大價錢要買奶牛。

2.那麼安恩為什麼還是堅決不賣奶牛呢？文章哪裡給了我們答案？

最後一小節。讀安恩的話卒章顯志，揭示主題。

3.我們知道安恩是獨自來集市的，可是文章最後用了三個“我們”，你們說說這是為什麼？

她已經把自己和那頭奶牛視為同等的生命，奶牛是她的朋友、夥伴、親人。她關注奶牛的物質世界，也關注奶牛的精神需求。

安恩不賣奶牛有她的道理。可是集市上很多人想買這頭“結實健壯”的奶牛也很符合常理，下面我們一起來讀3—19小節，思考：

1.先後有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場順序能倒一倒嗎？為什麼？

有四撥。分別是，錙銖必較的人——身穿血跡斑駁的罩衫的屠夫——死乞白賴的人——來過一次又出大價錢的人。

不能顛倒，這四撥人一撥比一撥難對付。是根據情節發展的深入而設定的順序。

2.通過安恩的回答（語言、動作、神情、心理等細節），你對安恩又有了哪些新的認識？

第一次第二次第三次第四次：對奶牛十分愛憐，對人非常善良。

（小組合作交流，每組推選一名代表說說對安恩這個人物有哪些新的認識。）

示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西。”這句中動作細節可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。

又：老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然後轉過臉去往遠處張望，彷彿發現了什麼使她感到興趣的東西。

——“愛憐地瞅”表現出對奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現出對屠夫粗魯動作的厭惡，刻畫其善良、慈愛與樸實。

又：“不！”堅定不移地拒絕“那誘惑力簡直令人難以抗拒”的“大價錢”時毫不猶豫。“這頭牲口是不賣的。”再度堅持。“這頭奶牛太孤單了，”她終於吐露了真情，“……至少可以讓它跟同類聚聚，散散心……‘對不起，我很抱歉’。……謝謝你。”

——安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近一下自己的同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達了她對奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。

六、評價安恩多角度分析主題

1.當我們初識和走進安恩後現在來用一段話評價一下安恩。

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關懷奶牛的精神世界，把尊重生命做到了極致，展現出高貴的人性之美。

2.從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什麼？你認為這篇小說的作者想告訴讀者什麼？

我們可讀出一種對生活的態度，一種淡泊與坦然的生活態度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們人會感到孤單寂寞嗎？奶牛也會的。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質性的一面，同時也應該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

作家想告訴人們：人與動物也會有真摯的感情，人應當像尊重同類一樣尊重動物，愛護它們，理解它們，重視它們的情感需求。人類對於動物不僅應有物質上的關懷，還應有精神的憐憫。

3.作者為什麼不安排安恩早些解釋不出售奶牛的原因呢？充滿矛盾設定懸念構思精巧

4.“親近文學,閱讀優秀的文學作品,是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”

你能結合《安恩和奶牛》談談你在這些方面的收穫嗎？

同學們，讓我們走進文學的大門，去享用精神的“美味佳餚”，用來補充心靈的營養，豐富你的情感，滋潤你的人生。

七、小結課文這篇小說非常精彩也非常動人

本節課我們知道了小說的情節分開端、發展、高潮、結局四個部分；本課的情節極具有懸念，直到結尾才讓人豁然大悟：設定懸念，激發閱讀興趣。我們還初步知道了小說表現人物性格的方法是刻畫細節：語言、動作、神情、心理等細節。我們還懂得了人類對待動物不能只給他們物質上的給予，也應該給他們精神上的關懷。

安恩給了我們很多的啟迪，但是我們身邊卻經常發生一些讓我們震驚的事情！

捷克作家米蘭昆德拉的一句話提醒了我們：“對於人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在於如何對待那些需要他憐憫的動物。”

多年前我看過一本畫冊，是一位叫tippi的法國小女孩和她的野生動物朋友的照片，每個畫面都深深震動我的心靈，它們讓我感受到了什麼叫人和動物的真正和諧，我選了其中的幾幅和大家一起分享：

是的，animalisn’tfood,it’sfriend..——動物不是食物，而是我們的朋友。尊重動物，就是尊重生命，就是尊重我們自己。讓我們行動起來，用我們的雙手給予動物們更好的生活環境，用我們的愛心為動物朋友們送去更多的精神關懷。這個世界會因此更加和諧美好。

八、佈置作業

小說最後安恩對自己不賣牛作出解釋後，集市上的人有怎樣的反應？請續寫一個結尾。（寫“筆記本”上）