一年級語文《雪地裡的小畫家》課文原文及教案

《雪地裡的小畫家》是一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地裡“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。本站小編準備了一年級語文《雪地裡的小畫家》課文原文及教案，供大家參考！

一年級語文《雪地裡的小畫家》課文原文

xià xuě la xià xuě la

下雪啦，下雪啦！

xuě dì lǐ lái le yì qún xiǎo huà jiā

雪地裡來了一群小畫家。

xiǎo jī huà zhú yè xiǎo gǒu huà méi huā

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

xiǎo yā huà fēng yè xiǎo mǎ huà yuè yá

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

bú yòng yán liào bú yòng bǐ

不用顏料不用筆，

jǐ bù jiù chéng yì fú huà

幾步就成一幅畫。

qīng wā wèi shén me méi cān jiā

青蛙為什麼沒參加?

tā zài dòng lǐ shuì zháo la

他在洞裡睡著啦。

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本文作者程巨集明，選作課文時有改動。

一年級語文《雪地裡的小畫家》教案【篇一】

設計說明

《語文課程標準》對於閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫（“小畫家”的“圖案”空出，以便同學貼上小動物的腳印圖、多媒體課件）。（教師）

2.預習課文；瞭解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話匯入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什麼?（堆雪人、打雪仗、看自己在雪地裡的腳印。）那你們有什麼樣的心情?（非常快樂、開心、高興等。）有四個調皮的小傢伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地裡的小畫家，這到底是怎麼回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。（板書課文題目。）

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知慾。

二、初讀課文，初識字詞

1.教師範讀課文，學生聽讀。

2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1.出示帶拼音的生字。

（1）學生自由讀生字。

（2）教師指名讀生字。

（3）教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

（4）學生齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那麼，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

3.教師檢查學生的識字情況。

（1）誰願意把你記字的辦法說給大家聽?（應注重培養學生在生活中識字。）

（2）教師指名讀字卡。

（3）開火車讀字卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”遊戲。（一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。）

（6）“找字”遊戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯絡。這樣不僅使學生記住了字形而且也瞭解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評價。

2.同桌互聽互讀。

3.齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五、指導寫字，養成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1.教師指導筆順，學生書空。

2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師範寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4.學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規範、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌匯入，複習檢查

1.播放歌曲《雪地裡的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地裡的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務後就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎?

2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

（一）學習第1、2句。

1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯絡課文和實際情況重點理解“一群”。（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?）

（二）學習第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看後再讀文。

2.啟發學生：你們讀懂了什麼?（學生暢所欲言）

3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4.指導學生讀課文第3句。

5.為什麼他們畫出的腳印不一樣呢?

學生分組討論，彙報結果，教師適時點撥。（他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。）

6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

（三）學習第4句。

1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。（學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。）

3.朗讀這句話，你彷彿看見了什麼，感覺到了什麼?

4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

（指名讀、齊讀、比讀、表演讀）

（四）學習第5句。

1.這些小動物們的畫畫得這麼好，讓人看著真喜歡。可是有一隻小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?（青蛙）

2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

（五）學習第6句。

1.青蛙為什麼沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?（他在洞裡睡著啦。）

2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?（不行，他正在冬眠。）

3.教師指名回答，適時點撥：什麼是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?（蛇、刺蝟等動物也冬眠，藉此檢查學生課前預習情況。）

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以藉助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知慾，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文並理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

3.學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收穫。

2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最後兩句仿寫詩句。

4.想一想：（1）雪地裡還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

（2）還有哪些小動物沒參加?為什麼?

5.唱一唱：學唱《雪地裡的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容；通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力；啟發思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現課前諾言，養成良好的習慣。

一年級語文《雪地裡的小畫家》教案【篇二】

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.瞭解課文內容，知道四種小動物的爪子像什麼，瞭解青蛙冬眠的特點。

二、過程與方法

通過朗讀並結合生活經驗體會和圖片瞭解小動物的爪（蹄）特徵和生活習性。

三、情感態度和價值觀

產生對大自然的喜愛和讚美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，瞭解它們各自的特點。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪天都有哪些好玩的事情呢?（出示相關圖片）

2.那麼，下雪天，你的心情如何呢?

（高興、興奮……）

3.下雪了，大地一片雪白！不僅小朋友們高興，小動物們也很興奮，都從家裡跑出來了！今天，我們一起學習《雪地裡的小畫家》一課，一起去了解小動物們都畫了哪些可愛的畫。

（板書課題）12.雪地裡的小畫家（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師範讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。

出示帶音生字：群　竹　牙　用　幾　步　為　參　加　洞　著

（1）學生自由讀生字。

（2）開火車讀生字，集體糾正。

（3）同桌相互檢查讀生字。

（4）去音讀生字。

（注意指導：“竹、著”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

一群、竹葉、月牙、用處、幾個、跑步、因為、參加、加法、山洞、著急

4.學習多音字。著（zhe）看著；著（zháo）著急

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，瞭解小畫家們的畫作。

三、精讀領悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（3）指名朗讀，師生評價正音。

（4）詩歌一共有幾句話呢?

（共六句話。）

2.學習第一、二句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這兩句，師生評價。

（2）思考：兩個“啦”字表達了小動物們怎樣的心情?

（“啦”字是感嘆的語氣，表達了小動物們對雪的期盼和下雪時高興的心情。）

（3）從“一群”這個詞語能看出什麼呢?

（“一群”指到雪地裡來的小畫家多，也可以看出大家對雪的喜愛。）

（4）你也來體驗一下小動物們的心情，帶著對雪的喜愛和高興的語氣讀一讀這兩句。

3.學習第三、四句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）思考：這句話中把小動物們當做什麼來寫?

（把這些小動物們當做人來寫。）

（3）“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指什麼?為什麼這樣寫?

（分別指小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。因為它們的樣子很像，這是比喻的寫法。）

（4）連一連。

（課件出示動物圖片和腳印圖片，生連一連。）

（5）師小結，指導朗讀。

4.學習第五、六句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）思考：這是真正的“一幅畫”嗎?小動物們用什麼畫的畫?

（不是。這是小動物們在雪地上玩耍時留下的腳印，就像一幅美麗的圖畫。）

（3）你覺得還有哪些小動物能在雪地上畫畫?畫的又是什麼呢?（鼓勵學生大膽回答。）

（4）青蛙為什麼睡覺了?哪位小朋友知道呢?

（因為青蛙有冬眠的生活習性。）

補充資料：冬眠也叫“冬蟄”。某些動物在冬季時生命活動處於極度降低的狀態，是這些動物對冬季外界不良環境條件的一種適應。熊、蝙蝠、刺蝟、極地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠習慣。

（5）再次有感情地朗讀。

5.教師小結：最後，讓我們一起欣賞歌曲《雪地裡的小畫家》。

（播放歌曲《雪地裡的小畫家》）

6.指導書寫“竹、牙、馬、用、幾”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師範寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地裡“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收穫呢?

（1）學會了本課的生字詞，感受到了小動物們對下雪的喜愛之情。

（2）感受到了大自然帶給我們很多的快樂。

2.課堂練習

我會組詞。

竹（竹葉）（竹子）

筆（毛筆）（畫筆）

馬（小馬）（馬車）

我會填。

雪地裡的畫家有（小雞）、（小狗）、（小鴨）和（小馬）。

小雞會畫（竹葉）。

小鴨會畫（楓葉）。

小狗會畫（梅花）。

小馬會畫（月牙）。

五、作業佈置

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.觀察一種事物，弄清它們與別的事物不一樣的地方。

【板書設計】

12.雪地裡的小畫家

小雞　小狗　小鴨　小馬　腳印（畫）

青蛙　冬眠