一年級語文《畫》教案7篇
認真寫好一份教案是能夠提高我們在教學中的質量的,準備教案的過程我們就已經對自己的教學任務有了大致地瞭解了,下面是本站小編為您分享的一年級語文《畫》教案7篇,感謝您的參閱。
一年級語文《畫》教案篇1
教學內容:
一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-左右
教學目標:
1.認識“左、右”的位置關係,體會其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置,解決實際問題。
3.通過生動有趣的數學活動,使學生體會到學習數學的樂趣。
教學重點:
認識“左、右”的位置關係,體會其相對性。
教學難點:
運用左右描述物體的位置,解決實際問題。
教學過程:
一、創設情境,匯入新課。
1.同學對你的同桌說一說,哪隻是右手,哪隻是左手。
2.我們要來認識“左右”。(板書課題:左右)
二、聯絡自身,體驗左右。
1. 摸一摸。
(1)左手和右手是一對好朋友,團結起來力量特別大,在我們的身體中,除了左手和右手是一左一右外,還有什麼是一左一右的?
(2)哪隻是左腳?哪隻是右腳?
(3)對!左腳和左手是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來,全班同學一起摸一摸,邊摸邊說,左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩。……
(7)生每說一種,教師都引導全體學生用手摸一摸。
三、實際操作,探索新知。
1.擺一擺。
遊戲做完了,現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作,聽清楚老師說的話。
請你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;
在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好後,師用出示正確的排列順序,生檢查自己的排列。
2.數一數。
從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?
從左數橡皮是第二個,從右數橡皮是第四個。
為什麼橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?
什麼東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數的順序反了,開始是從左數,後來是從右數。)
師小結:也就是說,同樣一個物體,從左數和從右數,結果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?
下樓梯時我們又要靠哪邊走?
請你們兩位示範一下,把教室中間過道當樓梯,一個從前往後走是下樓梯,另一個從後往前走是上樓梯。
(生觀察時師提醒:下樓梯的同學是靠哪邊走?)
(生還是有的說左邊,有的說右邊。)
師:教學樓中間有一個樓梯,同學們想不想去走一走?
(全體學生進行室外活動:走上樓梯,又走下樓梯。下樓梯時,師又提醒:下樓梯時你靠哪邊走?)
回到教室。
現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?
為什麼上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走,上、下樓梯的人就會相撞。)
對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠,如果相撞就會發生危險。
4.練一練。
(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運用新知,解決問題。
1.轉彎判斷。同學們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)
準備好,要出發了,請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉?
(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)
小組討論一下,客車到底是往哪邊轉。
(生組內討論交流意見。)
師生共同小結:站的方向不同,左右也不同。在日常生活中,汽車轉彎的方向常常以司機為準。
2.小遊戲:我是小司機。
同桌的同學互相配合,左邊的同學說命令,右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎,然後交換角色。
六、課堂總結
通過這節課,你有哪些收穫?你印象最深的是什麼?你有什麼感想嗎?
一年級語文《畫》教案篇2
教學目標:
1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做遊戲等,複習鞏固生字詞,增加語言積累。
3、通過仿說,引導學生認識句子的結構,並鼓勵學生說完整話,激發學生樂說的熱情。
4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發學生讀古詩的興趣,初步培養學生的審美意識。
教學重點:
比較形近的字和複習學過的字的偏旁。
教學難點:讀句說句
教學準備:字母卡片,相關的漢字卡片,詞語卡片。
課時安排 2課時
第一課時
一、教學目標:
1、複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、通過比較、做遊戲等,複習鞏固生字詞,增加語言積累。
二、教學重點:比較形近的字和複習學過的字的偏旁。
三、教學難點:讀句說句。
四、教學過程:
(一)、我會連
1、談話激趣:小朋友們,今天老師帶大家來到語文園地,裡面有許多遊覽區,咱們先來到“我會連”這個遊覽區,誰連得又快又對,我就把“五角星”送給誰。
2、開火車讀準聲母。(重點指導讀準鼻音和邊音)
3、在字母下面出示漢字,指導連線。
(1)學生自己連一連。
(2)同桌對一對,教師巡視。
(3)連錯的同學哪個字連錯了,請小朋友幫忙,教師引導學生評價他們的學習態度。
4、做“找朋友”的遊戲,鞏固漢字的讀音。
(1)師生合作。(出示相關的漢字)
(2)學生與學生合作。(在同桌或四人小組進行)
(二)、讀讀比比
1、談話激趣:請你先讀一讀,仔細觀察,發現了什麼祕密?
2、學生邊讀邊觀察,與同桌交流自己的發現。
3、比較形近字的差異,練習說完整話。
(1)共同完成“了—子”、“十—葉”音形義的比較,再分別組詞。
(2)四人小組合作,完成其餘部分。
(3)小組派代表,自選一組讀讀、比比、說說,教師引導學生評價。
4、出示這些漢字組成的詞,全班齊讀。
(三)、我會找
1、創設情境:(出示“蘋果園”圖)瞧,蘋果園到了,小朋友提著籃子摘蘋果,你們還發現了什麼?
2、同桌分工,幫圖上的小朋友撿蘋果。(每人先找同一個偏旁的字做上記號,再相互檢查,找其它字。)
3、同桌展示“找”的蘋果,並讀一讀。
4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上,學生做“摘蘋果”遊戲,帶讀生字。
(四)、作業佈置:回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
(五)、板書設計:一棵蘋果樹
第二課時
一、教學目標:
1、通過仿說,引導學生認識句子的結構,並鼓勵學生說完整話,激發學生樂說的熱情。
2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩,激發學生讀古詩的興趣,初步培養學生的審美意識。
二、教學重點:通過仿說,引導學生認識句子的結構,激發學生樂說的熱情。
三、教學難點:讀句說句。
四、教學過程:
(一)、我會讀
1、談話激趣:上節課,咱們在蘋果園裡摘了“生字蘋果”,收穫真不少!現在我們做個“過獨木橋,奪紅旗”的遊戲。橋上有許多“攔路虎”(詞語),只有讀準它們,才能過橋奪紅旗“
2、出示詞語,學生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視。
3、做過橋奪紅旗的遊戲。
(1)指名“過橋”。(一人讀一排詞語)
(2)四人小組接力“過橋”。(兩排詞語)
(3)男女接力比賽“過橋”。(所有的詞語)
(二)、讀讀說說
1、談話激趣:過了“獨木橋”,我們又來到“我會讀讀說說”遊覽區。讓我們讀什麼?說什麼呢?(讓學生自己發現)
2、讀句子。學生練讀,指名讀。
3、引導學生認識“什麼地方有什麼”的句型。
(1)問:第一句講什麼地方?(我家門口)有什麼呢?(一棵小樹)
(2)請同學把第二句的“什麼地方”用波浪線畫出來,用橫線把“有什麼”畫出來。
(3)指導讀句子。
4、練習說話。
(1)把第一、二句“變一變”、“說一說”。
(2)把第三句補充完整:屋子裡有( )。(指導用準數量詞)
(3)擴充套件練習,補充句子。
( )有( )。
( )有( ),有( ),還有( )。
(三)、讀讀背背
1、看圖,說說這隻公雞美嗎?你喜歡它嗎?為什麼?
2、讀古詩《畫雞》。
(1)學生藉助拼音讀古詩。
(2)四人小組互相讀一讀。
(3)指名讀,學生評價。
(4)教師範讀,學生評價。
(5)小組範讀,男女生比賽讀。
3、背誦古詩。
4、表演朗誦。
(四)、作業佈置:1、回家複習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。
2、背誦古詩。
(五)、板書設計:
( )有( )。
一年級語文《畫》教案篇3
?快快樂樂》是一年級上冊第一單元首篇閱讀課文。它圍繞“愛學校”這一單元主題,借國小生之口,直述了快樂的校園文化生活和熱愛學校的思想感情。教材主題鮮明,層次清楚,句式工整,語言樸實、簡潔、明快,易讀易記,是國小生訓練語言、陶冶情操的好課文。
設計理念
凸現語文課程的性質和特點,堅持“注·提”教學三原則,堅持“以讀為本”的語文教學指導思想,堅持整體——部分——整體的閱讀教學原則,充分發揮漢語拼音多功能作用,努力挖掘教材中的情感因素,為學生創設自主、合作、探究、體驗的學習空間,全面打好聽說讀寫基礎,著力培養學生閱讀興趣和習慣。
教學目標
1、認識課後綠線內8個生字,學會寫田字格內的4個生字,能用課文中“大家”“學習”“遊戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話,學習運用先概括後具體的敘述方法。
2、以讀為核心,指導學生在讀中瞭解文章內容,體會作者思想感情,培養學生閱讀興趣和習慣。
3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。
教學準備
錄音投影、生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、緊扣主題,引讀課文
同學們,課前和一位同學談話,問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛!”可是要他說出愛的理由時,他卻笑了笑,開啟語文課本,指著第一課說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎麼說的嗎?請大家開啟書,藉助拼音讀一讀課文,看誰能先讀明白他愛學校的理由。
(緊扣單元主題,搭建學生與文字對話的平臺,利用閱讀期待,培養自主閱讀興趣。)
二、自由讀,感知內容
1、直讀音節。先讀成詞,再連成句,讀成文。比一比,看誰讀得正確、連貫。
2、對照拼音認讀漢字。比一比,看誰識的漢字多。
3、再看漢字讀課文。比一比,看誰讀得通順、熟練。
4、聽錄音跟讀課文。比一比,看誰讀得響亮、動聽。
5、讀後思考回答愛學校的原因。(學校裡有老師、同學,大家一起學習,親親熱熱。學校裡有教室、操場,大家一起遊戲,快快樂樂。)投影出示句子,指導學生朗讀。
6、找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。(親親熱熱、快快樂樂)通過兩個詞語,幫助學生認識自然段,並給自然段標上序號。
(從語言形式入手,發揮拼音作用,以讀為核心,在讀中認識漢字,在讀中理解內容,在讀中發展語言,培養簡明、有序、樸實的文風,在讀中體驗成功,培養爭強好勝、積極探究學習的品質。)
三、誦讀課文,體悟感情
1、通讀第一自然段,通過想象“大家一起學習”的情境,體悟“親親熱熱”的師生之情。
(1)指定學困生朗讀第一段,板書“大家一起學習”。聯絡上下文,幫助學生理解“大家”所指代的物件:老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例,啟用相似模組,撥動情感琴絃,強化個性體驗。
(2)比較試讀,深化認識。
(3)想一想老師、同學對你的關心,用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比,看誰能讀出親親熱熱的感情。
2、學習第二自然段,通過對“大家一起遊戲”的理解,體悟快快樂樂的情感。
(1)讀課文思考:用什麼語氣和感情讀第二自然段。
(2)對照文章中彩圖,活化遊戲情境,啟用學生動情點。
(3)朗讀比賽,讀出快快樂樂的情感。
(運用主動建構認知理論,聯絡學生生活經驗,把閱讀活動變成學生個性化閱讀行為,突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。)
四、述背課文,迴歸整體
1、口述全文,理解課題。
(1)思考回答:假如你是小作者,現在讓你說出你愛不愛你的學校,你愛學校的什麼,你會用什麼語氣,怎樣去說?
(通過口述訓練,引導學生走進課文,體悟情感,活化語言。)
(2)思考回答:在這樣的學校裡學習、遊戲,你會有什麼感覺?答後板書“快快樂樂”。點撥:“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目,從大家一起學習、一起遊戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。
(3)齊讀課題。
(4)認讀課後要求會認會寫的漢字。
(5)齊讀課文。
(在讀懂課文的基礎上研讀課題,幫助學生弄清文章與題目之間的關係,加深學生對文章內容的整體理解。)
第2課時
一、背誦課文,以情激情
1、默背課文。在默背中醞釀情感,走進角色。
2、同桌交流背誦。在交流中寓情於聲,飛揚個性。
3、齊背。
二、積累詞句,遷移運用
1、教師出示生字卡,認讀漢字。生字卡後面標上拼音,隨時進行正音練習。
2、指導學生學寫課後要求會寫的漢字,掌握3個筆畫的運筆要領。
(1)指導寫“樂”字。
先讓學生自己觀察,“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折,寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師範寫,生書空,然後在本上練寫3個。
(2)指導寫“裡”字。
可讓學生通過觀察,弄清筆順和主筆的佔位後獨立書寫,教師巡視,發現問題及時指導。
(3)指導寫“同”字。
首先認識新筆畫“”,與“”對比記憶,然後學生練寫。
(4)指導寫“習”字。
認識新筆畫“”。然後結合“同”字,告訴學生這是半包圍結構的字,學生練寫。
3、指導學生把自己喜歡的詞語填在詞語欄中,並用這些詞語說話。
4、放投影,練習用下面句式說話。
(1)我愛我的學校,學校裡有,大家一起,____________。
(2)我愛我的____________。三、拓展閱讀、開闊視野
指導學生閱讀《國小語文閱讀資源(注音版)》中的有關文章。
一年級語文《畫》教案篇4
教學要求:
1。學會6個生字,認讀9個字。學習“示部”及“貝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“賀”寫勻稱。
2。能讀詞語。會用“祝賀”說一句話。
3。有感情的朗讀課文。
教學重點:
1。識字。
2。有感情的朗讀課文。
教學難點:瞭解“換牙了”與“長大了”之間的關係。
教學準備:生字卡片、視訊儀
教學過程:
(一)情境匯入,激起興趣:
找一個門牙掉了的同學,讓大家觀察,問:你們發現他的牙齒怎麼了?學生會說出:他的門牙掉了。誰來說說自己第一次掉門牙時的情景(怎麼掉的,當時想什麼,心情怎樣,別人怎麼說的……)。剛才大家都說了一下自己掉門牙時的情景。有一個小朋友元元,她的門牙也掉了,那麼我們就一起去看看元元掉門牙的情景是不是和你的一樣?今天老師就和你們一起學習第14課《門牙掉了》。請大家一起讀課題。[板書:14、門牙掉了],
(二)學習生字,感悟課文:
1。請你們輕輕地開啟課本64頁,大聲讀一讀這個小故事。要求:把每個字的音讀準了,如果拼不出來就請你身邊的小夥伴幫幫你。讀完之後標上自然段。學生讀後自動座好。
2。老師把生字朋友從課文裡請了出來。出示生字詞:
yuán lǎo shī wèi zhù hé
元元老師為什麼祝賀
diào xiànɡ kū qiǎnɡ wā zhānɡ yuán
掉了像哭了搶著哇一張原來
huàn tián
換牙甜甜
3。誰認識這些生字朋友,你願意教教大家嗎?(拼讀生字)
(兩位小老師分別上臺教讀生字。若讀對了,下面的學生跟讀;若讀錯了,下面的學生更正。)
4。去掉音節,把生字詞讀一讀。可採用開火車、指名讀、齊讀等方式。
5。你們真棒,用了這麼短的時間就把生字詞的音讀準了,這些好朋友又回到了課文裡,請你和你的小夥伴一起讀一讀。
6。出示“笑”字。認讀,請你說一說怎樣的笑?(高興地笑、甜甜地笑、美美地笑、開心地笑、陰森森地笑……)
7。大家說了這麼的“笑”,課文中的“笑”是你們說的那種“笑”呢?
8。邊讀邊想:
請你把課文中帶有“笑”的句子劃下來。
9。讀讀這三次“笑”
(1)元元的門牙掉了,有的同學取笑她像個老太婆。
(2)哇!大家全笑了。
(3)元元和我都甜甜地笑了。
10。學習“元”:
“元”字你怎麼記住它?記的時候要組詞。(可拆部件記:“二”和“兒”記)
學生看著書上的筆順,在桌子上書空寫一個。
出示田字格,指導書寫“元”。
(1)學生觀察:這個字在寫時應該注意什麼?
(2)按著筆順描一個,寫一個。
(3)老師巡視,個別指導。
(4)利用視訊儀,演示學生書寫情況。
(5)讓學生再寫一個。
11。元元的門牙掉了,請你從課文中找一找,她為什麼要哭?[板書:取笑:像個老太婆]
12。你們的門牙掉了,願意聽別人叫你們老太婆、老爺爺嗎?聽到這樣的稱呼,你的心情怎樣?(很生氣、很難過)
13。請你把很生氣、很難過的語氣讀出來。
14。指名讀(第一自然段)。
15。老師聽出來了,元元真的很難過,看第二句話:哇!大家全笑了。你們知道大家笑什麼呢嗎?
請你讀課文。一會兒說一說。
16。如果是你在取笑元元的門牙掉了,後來知道自己的門牙也掉了,你會覺得怎樣呀?(很不好意思)
17。那就請你讀出不好意思的語氣來。
18。指名讀。
19。讀第三句話:“元元和我都甜甜地笑了”。
20。理解“甜甜”的意思。用你的表情讓老師看看你們“甜甜地笑”,那你們知道元元和我為什麼甜甜地笑嗎?
21。指名回答。
22。讀讀老師的話。
23。說說“祝賀”的意思。
(1)你能用“祝賀”說一句話嗎?(按“誰祝賀誰什麼”的句式說話)
(2)這兩個字你是怎樣記住的?
學生說的同時認識“示部”和“貝字底”
(3)指導書寫。按照上面提到的學“元”的五步。
24。再讀一下老師的話。
25。老師講解:
人出生之後,先長出乳牙,後來乳牙掉了,在長出新芽,以後就不會再換牙了。
26。齊讀全文。有感情地朗讀。
(三)小結課文,拓展延伸:
1。學了這篇課文,你知道了什麼?
2。牙齒對於我們來說是非常重要的。那麼你如何保護你的可愛的牙齒呢?
(四)老師總結,感情昇華:
學了這篇課文,希望大家都能愛護自己的牙齒。
六、板書設計:
門牙掉了
笑
元元————哭
甜甜地笑換牙——長大:老師
笑
我————回答
一年級語文《畫》教案篇5
【教材分析】
?ai ei ui》這課包括四部分內容。
第一部分是三個複韻母ai ei ui及其四聲,每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,“挨、矮”提示ai 的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,砍樹時發出的“”的音提示ei的音,枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,“圍”提示ui的音,小女孩脖子上的圍巾,加上帽子上垂下的絨球構成的形狀,提示ui的形。
第二部分是聲母和ai ei ui的拼音練習。
第三部分是音節āi gěi huí的書寫格式。
第四部分是認字,配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹,圖下用一句話表現他們分工合作的情形,培養學生的環保與合作意識。圖上還有小兔,與兒歌內容相配。
句子和兒歌的音節中有的含有複韻母ai ei ui,為鞏固字母和音節、學習生字提供了語言環境。
【教學策略與設計說明】
在教學設計中,努力做到以教材為本,以學生為本,採用多種教學方法,調動學生的學習積極性,發揮學生的能動性、主動性,在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。
【教學目標】
1.學會複韻母ai ei ui及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節,正確書寫音節。
3.認識7個生字,能借助漢語拼音正確朗讀句子,會讀兒歌。
4. 瞭解標調方法。
【教學重、難點】
ai ei ui的發音、聲母與ai ei ui組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。
【課時安排】
三課時
【教學過程】
第一課時
複習匯入,創設情境
1.遊戲複習:同學們,咱們請出韻母寶寶和大家一起做遊戲好嗎?老師說拼音字母謎語,請你們猜他們是哪位韻母寶寶,再把它給請出來。準備好了嗎?(出示)
(1)教師說,學生猜: 圓圓臉蛋羊角辮——a
太陽出來紅彤彤——
清清水中一隻鵝——e
一豎一點就是它——i
豎彎又一豎就是它——u
u上加兩點就是它——ü
(2)出示卡片:a e i u ü,開火車認讀、齊讀。
2.談話引入:它們都是單個的韻母,所以我們可以叫它們——單韻母寶寶。今天,老師要給大家介紹韻母家族的三位新夥伴,同學們想見見它們嗎?那還等什麼,讓我們進入新課的學習吧!
[設計意圖:從學生的年齡特點出發,從複習舊知入手,利用遊戲使孩子們打開了思維的大門,使他們輕鬆愉快地走進了學習的樂園。富有多樣化競爭的遊戲,來激發學生的學習積極性,一上課就把孩子們愛玩之心引到了學習上來。有條理、有目的地複習,為新課的學習奠定了基礎。]
藉助插圖,學習複韻母
1.學習複韻母ai:
(1)引導看圖(出示):圖上畫了誰在幹什麼?(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)
(2) 板書ai(出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3) 教師講授:姐姐和弟弟挨在一起,“挨”就是這個韻母寶寶的讀音。
(4) 明確概念:
①同學們仔細看看,這位韻母寶寶和我們以前學的單韻母寶寶有什麼不一樣呢?
②介紹複韻母:像這樣由兩個單韻母組成的韻母,我們叫它們複韻母。
③講解發音要領:複韻母讀的時候應該從前一個字母快速滑向後一個字母,一氣呵成。發ai時,張大嘴巴發a的音,口形由大到小很快滑向i,a讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口讀成ai。
(5) 教師範讀。
(6) 學生練讀,指名讀,開火車讀,齊讀。
(7) 學習複韻母的標調規則:我們給複韻母ai戴上聲調帽子吧!聲調往誰身上帶呢?
①學習標調歌(出示):有a別放過,
沒a找 、 e,
誰大帽子給誰戴。
i、u並列站,
帽子往後戴。
②仔細看認真想:複韻母ai怎樣標調?同桌討論討論。
③指名板書標調。
④小結標調方法:標調時要按單韻母排列順序標調。i 和u最有禮貌,誰排在後面,就給誰標調。
(8)練讀ai的四聲(出示)。
2.學習複韻母ei:
(1) 引導看圖(出示):圖上畫了誰在幹什麼?(小男孩在砍樹。)
(2) 板書ei(出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3) 教師講授:小男孩用力砍樹時發出的“欸”,就是這個韻母寶寶的讀音。
(4) 明確概念:
①同學們仔細看看,這位韻母寶寶也是什麼韻母?(複韻母)
②講解發音要領:發ei時,先發e的音,很快滑向i,e讀得重,i讀得輕,中間氣不斷,一口讀成ei。
(5) 教師範讀。
(6) 學生練讀,指名讀,開火車讀,齊讀。
(7) 指名板書標調:
①你為什麼要這麼標?
②復現標調歌:有a別放過,
沒a找 、 e,
誰大帽子給誰帶。
i、u並列站,
帽子往後帶。
(8)練讀ei的四聲(出示)。
3.學習複韻母ui:
(1) 引導看圖(出示):圖上畫了誰在幹什麼?(小女孩圍著圍巾在走路。)
(2) 板書ui(出示):誰認識這個韻母寶寶?(指名讀)
(3) 教師講授。
(4) 明確概念:
①同學們仔細看看,這位韻母寶寶也是什麼韻母?(複韻母)
②講解發音要領:發ui時,先發u音,接著發ei,口形由圓到扁。
(5) 教師範讀。
(6) 學生練讀,指名讀,開火車讀,齊讀。
(7) 指名板書標調:
①你為什麼要這麼標?
②復現標調歌:有a別放過,
沒a找 、 e,
誰大帽子給誰帶。
i、u並列站,
帽子往後帶。
(8)練讀ui的四聲(出示)。
4.學習ai ei ui 的書寫:
(1) 老師範寫,指導觀察:寫的時候注意什麼?(兩個字母靠近些。)
(2) 學生書寫。
第二課時
一、練習拼讀,指導書寫
1.學習ai的拼讀:
(1) 複習方法:聲母都喜歡和韻母交朋友,誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。)
(2) 板書(出示):dai tai nai lai ,看看韻母寶寶ai喜歡和哪些聲母交朋友?
①自由練讀。誰能用我們拼讀的口訣讀好這些音節?
②指名拼讀,相機正音。
③開火車讀,齊讀。
2.ei ui的拼讀教學同上。
3.學習音節的書寫:
(1)觀察書本:仔細看看這次咱們要書寫的是什麼?(音節)寫音節的時候要注意什麼?
(2)學生交流,教師範寫。(重點提醒:①音節的幾個字母要靠緊,寫得緊湊、勻稱;②按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;③不要看一個字母寫一個字母,要看一個音節寫一個音節。)
(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
二、看圖說話,學習生字
1.觀察情景圖(出示):看圖說說圖上都有誰?他們在幹什麼?
2.板書(出示):帶拼音的句子“你栽樹,他培土,我去提水”。
3.自由練讀。想想:“你”是圖中的哪個孩子?“他”指誰?“我”是哪個孩子?
4.出示生字(出示):你、他、水。這個生字你認識嗎?說一說在哪裡見過這個字?
[設計意圖:在識字時啟用學生的生活體驗,讓學拼音和識字與生活有機地結合,互相促進,相得益彰。關注了人文素養,培養了學習方法。]
5.認讀生字。
6.教師範讀句子,提醒讀出逗號的停頓。
7.學生練讀,指名讀,開火車讀,全班齊讀。
第三課時
一、學習兒歌,認識生字
1.自由讀兒歌《小白兔》(出示)。小白兔是什麼樣子的?
2.用鉛筆圈出紅色的音節(出示),自由練讀。
3.指名拼讀,相機正音。開小火車、齊讀。
4.出示生字(出示):白、皮、子、在,認讀、組詞。(提醒:“子”單念或在詞頭讀第三聲;在詞尾讀輕聲。)
5.師範讀兒歌,並提示:你覺得還有哪個拼音需要提醒大家注意的?(du ba zi沒有聲調,它是輕聲音節,應讀得輕短。)
6.自由練讀兒歌。
7.指名朗讀。
8.熟讀兒歌。
?板書設計】
漢語拼音
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
uī uí uǐ uì
一年級語文《畫》教案篇6
教學目標
1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,並猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教學重難點
1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思,並猜出謎底。
教學過程
一、誦讀兒歌,激發興趣,匯入新課
師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語匯入新課,激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂,範讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最後來一個拼字遊戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的`氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,並讀給同位聽,這裡教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什麼?(畫上的水)。那麼,這一行該怎麼讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎麼還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一隻可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎麼回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習,書寫生字,課外延伸
1、找朋友遊戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的遊戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,並和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜遊戲。
一年級語文《畫》教案篇7
教案設計說明
六七歲的兒童特別活潑好動,自控力差,注意力難以持久,面對抽象而枯燥的漢語拼音,常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學的心理。《語文課程標準》指出:漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。教科書對於本課呈現的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——遊戲卡——學兒歌”的特點。
因此,本課教學設計旨在體現兩點:一是要引導學生聯絡生活實際,在遊戲中學會三個複韻母的發音和音節的拼讀;二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來,提高學生的語文綜合能力。教師將通過創設情景、編順口溜、做遊戲、合作拼讀等形式,讓學生在自主、實踐的氛圍中,興趣盎然地學習。
課前準備:
1.關於本課的多媒體課件。(教師)
2.音節詞語卡片。(教師)
3.正面畫有各種各樣的蘑菇圖片,反面有ai、ei、ui組成的音節卡片。(教師)
課時安排:2課時。
教學過程:
第一課時
一、遊戲匯入,複習舊知
1.師生談話:同學們,今天老師要帶大家參觀一個神祕而有趣的地方——漢語拼音果園。(出示課件:秋天果園、蘋果樹情境圖)秋天到了,看果園裡的果子成熟了,你們想得到這些豐收的果實嗎?(生:想。)告訴你們,這些蘋果的後面藏著許多拼音寶寶,如果誰能準確地讀出來,這個大蘋果就屬於誰。
2.教師引學:學生摘蘋果讀拼音。(拼音內容為聲母和單韻母)
課件出示:
3.教師引學:我們給蘋果分類讀拼音,這些蘋果可以分兩類,那應該怎麼分呢?先和同桌研究一下,然後說給大家聽。(學生研究後按聲母和單韻母分成兩類。)
課件出示:
設計意圖:良好的開端是成功的一半。通過遊戲創設情境,把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習,激發學生學習漢語拼音的興趣。把複習舊知寓於遊戲活動之中,既激發了學生的興趣,又培養了學生的合作意識,同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。
二、合作交流,學習韻母
出示情境圖,引出ai、ei、ui三個複韻母。
導言:在這個美好的季節裡,幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。(課件出示文中情境圖)同學們,你們瞧,他們聽得多認真啊!
1.教學複韻母ai。
(1)孩子們,看到這位老奶奶,你有沒有想到自己的奶奶呀?
你愛你的奶奶嗎?除了奶奶,你還愛誰呢?
預設:
我愛爸爸;我愛媽媽;我愛爺爺;我愛老師……
(2)教學ai的發音,認清字形。
①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai,(課件出示ai)你發現了嗎?這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什麼不同?(由兩個單韻母組成。)像這樣由兩個單韻母組成的字母叫複韻母,跟老師說:複韻母。
②教師引學:讀複韻母,跟單韻母一樣,也有發音方法。現在,老師來讀ai,請同學們小耳朵認真聽,小眼睛仔細看,看看你能發現什麼?準備好了嗎?(師示範發ai的音)
你發現了什麼?
預設:我發現老師的嘴巴在動。
我發現老師的嘴巴開始是大的,後來變小了。
③教師指導學生髮音:你們真是神耳朵,亮眼睛。發現了讀準複韻母的好方法。讀ai的時候,就是先張大嘴巴發a的口形,馬上滑向i的口形,口形由大到小是有變化的,讀得快一點兒,就是ai。請跟老師一起讀。(生髮音)老師及時幫助正音。(指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音)
(3)四聲練習。
注意ai的調號標在a上,結合口語訓練進行四聲練習。
教師指導讀。
āi:我挨著你,你挨著我。
ái:冬天來了,到處都是皚皚的白雪。
ǎi:姐姐高,弟弟矮。
ài:我愛爸爸,爸爸也愛我。
(4)拼讀練習,鞏固發音。
導言:ai也有許多聲母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(出示拼音卡nǎi),誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節?自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧!課件出示第40頁ai的拼讀圖,變色一個拼讀一個。
2.遷移方法,學習ei。
(1)看圖說話引出ei。
大家看,小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈,是不是呀!在老師剛才的這句話中有兩個音,請同學們注意聽:mèiwéi
(2)教學ei的發音,認清字形。
教師引導學生髮音:接下來我們要認識第二位韻母朋友(課件出示ei)。ei和ai一樣也是複韻母。它們的發音方法是一樣的,想想剛才的好方法,自己動動嘴,試試看!讀ei的時候,嘴巴是——(從e的口形到i的口形。)(個人讀、小組讀)
(3)四聲練習。
注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。
(4)拼讀練習。
導學:ei也有許多聲母朋友,比如剛才的mèi、wéi,誰會把其他聲母和ei拼成一個音節?自己先大聲地練一練吧!
我們一起來開小火車,課件出示第40頁ei的拼讀圖,變色一個拼讀一個。
3.運用規律,合作學習ui。
(1)教師引學:打電話引出ui。
我們今天的第三位朋友在哪裡呢?打個電話催催吧!誰會打電話(師做打電話的樣子)?丁零零,丁零零。生:喂,你是誰?師:我是今天單韻母請的客人,你們別急,我馬上就到,再見。
同學們,其實×××打電話時,已經用到了我們要找的第三位客人。打電話時,×××一開口就是“喂”,“wei”讀成第一聲的時候就是複韻母ui。(課件出示ui)
(2)教會發音方法。
同學們真聰明,看到ui就想到了複韻母的發音方法,怎麼讀?(指生說:先準備發u的音,馬上滑到i的音,就是ui。)
(3)四聲練習。可編成順口溜在口語中練習。
師生共同完成“山谷回聲”的遊戲吧!
師:ui——大山,你好!生:ui——大山,你好!
ui——我愛你們!ui——我愛你們!
ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!
(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖,開火車拼讀。
4.結合語言,鞏固運用:在生活中,我們排隊伍,一個挨一個。這裡就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞,再說一句話。(學生組詞造句,並嘗試用多種方式記憶音、形。)
5.自主探究,總結規律:同學們,通過我們的努力知道了複韻母ai、ei、ui的讀音。看,智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件:四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們,這三個韻母的聲調標在什麼字母的上邊,你們發現了什麼?現在在小組內研究研究。(小組探究規律)師生總結標調規律:有a不放過,沒a找o、e,i上標調去掉點,i、u並排標後邊。
6.示範指導、練習書寫:同學們,ai、ei、ui我們已經會讀了,那怎麼書寫呢?現在,我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示範書寫並指導:每個韻母是一個整體,兩個字母要靠近些,但不要太擁擠。(學生先描紅,再在練習本上書寫)教師巡迴指導。
預設:a佔中格,i占上中格,書寫時a和i要靠近一些。
e一筆寫成,起筆橫要寫直;i占上中格,點不要寫得太大。
u佔中格,i占上中格,兩個字母寫時要靠近。
設計意圖:變以往教師的“教”,為學生的“學”,變以往教師教給學生標調規律,為學生自主探究規律,充分體現新課程標準以學生髮展為本的理念。每一小節的後面適當加了遊戲、兒歌、拼讀練習,讓孩子在玩中學,學中玩,真正體現了寓教於樂,激發學生學習的興趣,達到了樂學、愛學的目的。
三、遊戲活動,學習音節
1.在拼音森林裡長滿了蘑菇,這些蘑菇可漂亮了!小兔見了,高興極了,他想摘一些蘑菇孝敬媽媽,可是要摘這些蘑菇可不容易,因為這些是音節蘑菇。什麼音節蘑菇呀?看,誰會拼?(b—ɑi→bɑi)
2.只要你能拼出蘑菇上的音節就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。
設計意圖:遊戲並不等於學習,但學習離不開遊戲。一年級學生年齡小,缺乏永續性和穩定性,將學習與遊戲結合起來,讓他們在遊戲活動中享受到學習的樂趣,提高學習的效率,同時將所學知識一併鞏固。
四、趣讀兒歌,總結收穫
這節課,我們一起來到了漢語拼音果園,與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規律:有ɑ不放過,沒ɑ找o、e,i上標調去掉點,i、u並排標後邊。
設計意圖:本節課用兒歌結尾,總結了本課所學,使學生對標調歌產生濃厚的興趣,從而突破難點。
第二課時
一、遊戲探祕,複習鞏固
1.師生談話:同學們,上節課我們一起在智慧老人的陪同下,走進了拼音果園。其實,拼音果園還有很多好玩的地方,這節課我們繼續走進拼音果園,繼續在拼音果園遊玩探祕,好嗎?(好。)這節課我們繼續學習《aieiui》
2.教師板書課題,學生齊讀課題。
3.複習舊知:要想走進拼音果園,先要闖關。(課件出示:拼音寶盒)開啟寶盒的祕訣是開火車讀拼音,(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了,同學們就跟著讀。注意,謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙,鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來,誰就能最先開啟拼音果園大門了!(學生讀句子)
設計意圖:《語文課程標準》強調:“漢語拼音教學要儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主,與學說普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動,自控力差,注意力難以持久,面對抽象而枯燥的漢語拼音,常會由於缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關遊戲,通過創設情境,讓學生在輕鬆愉快的過程中複習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。
二、自主探究,認讀生字
1.過渡:拼音果園大門打開了,好一幅秋天的圖畫,(課件出示:秋天景物)讓我們懷著愉快的心情,跟著ɑi、ei、ui,坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示:ɑi、ei、ui坐著馬車,音樂《鈴兒響叮噹》。)
2.教師引導學生看圖說話。(課件出示:課文畫面)
到啦!同學們,一看到這景色,你最想說什麼?
(引導學生有順序地看圖說話。)
3.瞭解圖畫大意,隨機識字。
在這麼美的郊外,老奶奶和小妹妹在幹什麼?
隨機出示音節:mèi meinǎi naipái duì
(1)請學生自由拼讀。
(2)開小火車拼讀或同桌互拼。
(3)學生齊聲拼讀。
4.導學:是呀!小妹妹快樂地跑向老奶奶。
(1)認識輕聲音節:同學們,請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節,你發現了什麼?(後面的音節都沒標調,要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)
(2)識記生字:現在拼讀已經沒問題了,那麼,你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。
(3)書寫詞語音節:你能把mèi mei、nǎi nai、pái duì這三個詞語的音節正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。
(4)教師範寫pái duì,強調兩個音節間要留出大約一個字母的空隙,學生在本子上再次練寫。
設計意圖:讓學生藉助漢語拼音自主認讀漢字,滲透學生運用漢語拼音認字的意識,讓學生明白識字和拼音可以相互幫助,逐步提高自主學習能力。
三、想象創新,練說故事
導言:同學們真了不起,一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人:孩子們,你們有豐富的想象力,張開你想象的翅膀,我們一起來練說故事吧!)
1.仔細看圖說一說:同學們仔細看圖,然後說一說你發現了什麼?
2.展開想象編一編:現在,請同學們展開想象,在組內把圖上內容說一說,同組隊員可以補充,然後推選優秀代表全班交流!(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)
3.集體交流評一評:(推薦或自薦在全班交流並師生評議:語句是否通順,用詞是否準確,想象是否合理。)
設計意圖:將學習漢語拼音與培養學生想象創新能力相結合,做到了知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的整合。
四、自主學習,練讀兒歌
1.過渡:這裡這麼熱鬧,把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們,你們喜歡小白兔嗎?為什麼?
2.學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的,有從習性上說的,有藉助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起開啟書來讀讀文中的這首兒歌吧。
(1)教師示範讀兒歌,學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
(2)學生自主讀兒歌,要求讀準字音,不丟字、不添字。
(3)同桌互相讀兒歌,互相糾正讀音,圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節。說說用什麼好辦法記住它們。
(4)識記生字,同桌互說記字的方法,在生活中找一找帶有“白”和“皮”的詞語。
(5)出示去掉拼音的兒歌,先自讀,然後同桌互讀,不認識的字可以問問同學和老師。
(6)指名學生讀兒歌,要求讀得正確、流利。
(7)藉助課件齊讀兒歌,注意讀準音節詞的讀音。(課件:出示兒歌)
設計意圖:學習漢語拼音的目的主要是幫助識字,因此,在教學漢語拼音的同時,聯絡相應的漢字和語言,邊學拼音,邊讀小韻文,學習內容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嚐到會拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌,感知兒歌內容,讓學生在語言情境中,發現要學習的複韻母,有效地將學習拼音和學習語言進行融合,做到了閱讀與拼音同步發展。
五、總結收穫,拓展積累
1.教師總結:同學們,通過你們的努力,我們順利闖過一關又一關。在以後的學習中,只要你們認真地學習拼音,老師相信你們的收穫會越來越多,本領會越來越強。
2.拓展練習:課後,同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子,給家長或小夥伴說一說、演一演。
設計意圖:本環節旨在樹立信心,使學生在闖關的過程中自己有所收穫;利用所學的直呼方法,進行有效的閱讀,培養學生自主識字的習慣。
教學反思:
本課教學關注了以下三點,對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。
1.注意了拼音與識字的聯絡。前面相拼的音節與後面接觸的生字,有的是有聯絡的,所以教師在學習生字前,先複習拼音是有道理的,這樣就減緩了學生藉助拼音識字的難度。
2.教師把握了兒歌教學的規律。兒歌教學的重點就是朗讀,能背的可以背下來,所以,教師在反覆地強化朗讀。由於孩子小,教師採取了領讀、引讀的方式,這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性,特別讓學生帶著情感表演讀,很符合孩子的需要。
3.教師尊重了學生的認知規律。識字教學是從感知開始的,然後強調學生記憶,聯絡生活豐富詞語,在讀兒歌中再次深化,最後還進行復習鞏固。
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