一年級語文天地人教案5篇

教案是對每個課題的教學內容進行一個安排，作為教師在寫教案時一定要注意邏輯思路是清晰的，以下是本站小編精心為您推薦的一年級語文天地人教案5篇，供大家參考。

一年級語文天地人教案篇1

一、 教學目標

1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;

3。 瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字型演變圖中瞭解“天、地、人”字型的本義。

4。 在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

二、 教學重難點：

1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 對識字感興趣，樂於在生活中認識更多的字寶寶;

3。 在識字中，瞭解中華傳統文化。

三、 課時安排：1課時

四、 教學過程

（一） 聯絡舊知，匯入新課

1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。

（二）學習“天地人”

1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什麼字;

2。出示“天”，讀一讀;

3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;

4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美;

5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;

6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 瞭解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

（三）學習“你我他”

1。出示三個小朋友做遊戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”

上臺做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。

3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

（四）鞏固遊戲

1。 摘蘋果遊戲：可重複玩幾次;

2。找朋友遊戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;

3。 開火車遊戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

（五）談話小結

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以後的每天裡，無論在哪裡遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

一年級語文天地人教案篇2

【教學內容】

教科書p6內容。

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

【教學重點】

會讀、會認本課的6個生字。

【教學難點】

認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

【教學過程】

一、新課匯入

1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）

2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

二、自主識字

1.學生藉助圖畫自由讀字。

2.小組內交流識字。

3.教師範讀，生跟讀，讀準字音。

4.小組內互助學習，讀準字音。

5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。

三、交流識字

1.指名試讀，全班同學幫助糾正。

2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。

3.指名說說自己一些好的識字方法。

4、遊戲識字

（1）開火車讀生字。

（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡並舉起。

（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友並說出“你”“我”“他”。

【板書設計】

天地人

天 地 人 你 我 他

【教學反思】

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

一年級語文天地人教案篇3

一、我會認

天tiān（天上、天氣、上天）

地dì（地上、土地、天地）

人rén（人口、工人、人們）

你nǐ（你好、你們、你家）

我wǒ（我們、我家、為我）

他tā（他們、他人、他家）

二、反義詞

天——地

三、問題解疑

1.天地人之間是什麼關係？

天→天空

地→大地

人→人類

我們頭上是高遠的天空，腳下是遼闊的大地，人在天地之間生活。天地養育了人類，人類愛護著天地。

2.你我他之間是什麼關係？

你：指與自己相對的第二個人。

我：指自己。

他：自己和對方以外的第三個人。

你、我、他：是人稱代詞。人們在一起生活，互相稱呼“你、我、他”。個人的“你、我、他”共同組成了我們的大社會。

四、課外閱讀

你我他

媽媽生下我，就有你我他。

同在一個藍天下，我們是一家。

我幫你，你呀你幫他，

分不開的你我他，你呀你我他。

一年級語文天地人教案篇4

教學目標

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

?教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法，認識生字。

?教學難點】讀準“人、你、我”的字音。

跟讀內容：

識字1天地人天、地、人、你、我、他

天晴天、陰天、雨天

地草地、菜地、雪地

人男人、女人、老人

讀雙橫線字：天、地、人、你、我、他

欣賞兒歌：人有兩個寶

一教學目標

能正確認讀“天”等6個生字新詞。

能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

二教學重難點

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

三教學準備

生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

預習生字，做字卡。(學生)

課時安排：1課時。

四教學過程

(一)激趣匯入，認識“天、地、人”

互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”

播放童謠視訊。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。)將視訊定格在最後一句話。

學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然後，學生小組內進行交流表達。

教師板書“你我他”，學生認讀。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然後進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

(三)利用字卡，認讀生字

教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。

學生舉字卡到黑板前彙報交流，教師相機指導。

認讀生字天:

聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

組詞識字：天上、每天、天真。

認讀生字地：

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。

“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

組詞識字。大地、地面、土地。

認讀生字他：

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

組詞識字。他們、他人、他鄉。

形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。

認讀生字人：

數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

組詞識字。大人、人民、人們。

認讀生字我：

聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

組詞識字。我們、我的、我家。

認讀生字你：

部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

組詞識字。你的、你們、你家。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

(四)遊戲鞏固，課堂總結

課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在遊戲中鞏固6個生字，並藉助遊戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

(五)佈置作業

用6個字各組兩個詞語，並各說一句話。

親子閱讀半小時。

(六)板書設計：

1天地人

天地人

你我他

五教學反思

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

多種方法識記，提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

?語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視訊童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

一年級語文天地人教案篇5

課題

天地人

課型

新授課

教學目標

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、初步學習朗讀課文。

教學重點

1、通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法，認識生字。

2、讀準“人、你、我”的字音。

課前準備

1、製作多媒體課件。（教師）

2、預習生字詞。（學生）

課時安排

1課時

教學過程

教學環節

教師指導

學生活動

教學提示

一、謎語匯入，揭示課題（用時：5分鐘）

1、引導學生進行“猜字謎”的互動活動。謎面：小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿。

2、引導學生根據腿的數量猜測出謎底“人”。3、板書“人”，並小結補充課題“天”和“地”。

1、清楚地讀出謎面、理解謎面，根據自己的理由猜測謎底。

2、根據教師提示“小時四條腿，中年兩條腿，老了三條腿”，猜測出謎底是“人”。

3、齊讀課題。

如果謎語猜起來有難度，教師可給予動作上的提示。

二、交流探究，識記生字（用時：20分鐘）

（一）識記“天地人”。

1、出示“人”的字理圖，引導學生觀察“人”的字理演變過程。

2、引導學生討論：生活中在哪裡見過“人”字？

3、引導學生交流識記“人”字的好方法。

4、出示“天”的字理圖，引導學生觀察“天”的字理演變過程，進而認識這個字。

5、引導學生採用多種方法識記“天”字，教師相機點撥。

6、引導學生展開小組合作，交流識記“地”的好方法。

7、出示“草地、土地、沙地、雪地”的圖片幫助學生聯絡生活識記生字“地”。

（二）識記“你我他”。

1、引導學生聯絡生活場景識記生字“你我他”。達到整體識記即可。

2、引導學生聯絡生活識記字音，瞭解字義，並在同桌之間交流。可出示“你我他”三張生字卡片，鼓勵每三人一組選好各自的生字，然後上臺做遊戲。

3、引導學生彙報，請記憶字形方法巧妙的同學當小老師給大家講一講。

4、引領學生開展遊戲活動，鞏固生字。

（三）朗讀感悟。

指導學生讀文。

（一）1、觀察圖片，看清“人”的字理演變過程，瞭解人直立行走和有手的特點。

2、自由交流，藉助生活場景圖片，如男人、女人的圖片等幫助學生讀準“人”的字音和字義。

3、彙報識記“人”字的方法。

（1）數筆畫：第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）猜字謎：春節放假三日。

4、認真觀察“天”的字理演變過程。發現：“天”像正面站著的“人”，頭頂上有一個方框，表示人頭上是“天”。

5、彙報識記“天”字的方法。

（1）聯絡生活識字法：如，陰天、晴天、雨天。

（2）加一加變新字：“人”字加兩橫就是“天”。

6、認讀，彙報識記“地”的方法。

組合法：土＋也＝地

7、開火車輪讀生字，組詞多且準確的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。

（二）1、小組合作交流識記“你我他”。如：我是生活委員，你是班長，他是體育委員。

2、通過小組遊戲識記“你我他”。如：我是×××，很高興與你們成為朋友，你喜歡我嗎？他是你的同桌嗎？

3、交流時要認真傾聽同學識字的好方法。如：用“比一比”或“換一換”的方法（地——他）識記“他”。

4、玩開火車擴詞遊戲。（三）朗讀感悟。

1、學生在開火車組詞的時候注意引導學生組不同的詞，並有意識引導學生識記常用詞。

2、學生帶的照片可以多樣些，不要只侷限於自己的全家福。

3、學生交流的識字方法只要能夠有效幫助學生識記生字就要鼓勵。要鼓勵學生聯絡生活識記生字。

4、學生交流識字方法時要有意識地幫助學生歸納常見、實用的好方法，有助於今後的識字教學。

5、學生交流識記生字時，教師要重視糾正字音。

三、遊戲互動，鞏固識字（用時：10分鐘）

摘蘋果遊戲：學生認讀生字卡片，誰讀對了“蘋果”就歸誰，看誰的“蘋果”摘得多。

讀生字，做遊戲。

教師可先親自示範遊戲方法，並注意鼓勵膽子小的同學參與遊戲。

四、交流總結，拓展延伸（用時：5分鐘）

1、總結：這節課你都學會了哪幾個生字？是用什麼方法記住的？

2、把你今天學會的生字及識字方法講給你的爸爸媽媽聽。

1、彙報本課的學習收穫。

2、根據教師的要求把自己識記生字的好方法說給爸爸媽媽聽。

學生交流收穫時，要鼓勵學生說完整話。