人教語文六上教案模板8篇

教案的適切性包括課堂資源和教具的選擇，以滿足學生的需求，教師需要不斷反思和調整教案，以確保它們仍然適切和有效，下面是本站小編為您分享的人教語文六上教案模板8篇，感謝您的參閱。

人教語文六上教案篇1

教學目的

1.認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2.朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。

3.瞭解課文內容，弄清河伯娶媳婦的起因、經過、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並進行尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。

4.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

教學重點

繼續學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊含的感情” 這一方法，鞏固“從內容中體會思想”的訓練重點。

課前放鬆活動

師：到這兒上過課嗎?看看媒體教室與我們的教室有什麼不同，說得越多越好。要東張西望、七嘴八舌地大聲說，可以站起來說，可以指指劃劃，但嘴不能停。

(生同桌互說)

師：要抓住各種機會練習自己的說話能力，說得越多，越經常，就會說得越好。

一、定向

1.師：今天我們要學習新課《西門豹》。“西門”是兩個字的姓，是複姓。先想想應該怎麼學習一篇新課文?

生：根據預習和課後的問題來反覆學習課文。

師：對，有目的的學習，才能有高效率。等會兒要先看清預習要求和課後問題，再從課文中找出這些問題的答案。

(生按要求自學課文)

2.師：老師整理出兩個問題，請快速閱讀課文，解決這兩個問題。

(出示小黑板)

⑴ 用──劃出西門豹說的話，用( )標出本課的重點詞句。

⑵ 課文的主要內容是什麼?要說清起因、經過、結果。

3.指名：

小結：

概括主要內容，我們通常運用這三種方法：

⑴可以根據課題擴句成為主要內容。

⑵寫人的文章，把誰、在什麼情況下、做了什麼事、結果如何說清楚了，也是主要內容。

⑶抓住課文主要句子，說通順，也是主要內容。

二、理解重點詞，瞭解事情的起因、經過、結果

師：讀一篇課文，迅速找到主要內容，胸有全域性，你就會學得更快。

文中有重點句，句中有重點詞，找到了重點句重點詞，你就能很快地理解課文內容。

1.師：這些是本課的重點詞，快速記憶這些詞，看看規定時間內，你能記下多少個?

出示：

田地荒蕪 人煙稀少 都是……給鬧的

投進漳河 提心吊膽 磕頭求饒

明白內幕 開鑿渠道 灌溉莊稼

(指名)

2.師：根據課文內容，把每一行的三個詞連成一兩句話，記得就更快了。自己試著說幾遍。 (指名)

師：課文中還有兩個“鬧”：“每鬧一次”“年年鬧旱災”各是什麼意思?

生：鬧──造成;每鬧一次──娶一次;年年鬧旱災──產生，發生。

師：一個詞，在不同的句子中有不同的意思，要懂得聯絡上下文來理解它的意思。有時用換近義詞的方法，有時另外換個詞，如果意思不變也可以，還可以查字典理解。

(生敘述過程中，師提示“用上主要人物敘述”)

在每一行詞後相應板書：起因、經過、結果。

師：這是經過，課文寫得最詳細，把什麼人說什麼話怎樣做，周圍人如何都細緻描寫出來，平時寫作文也要這樣;

小結：

把事情的起因、經過、結果連起來就是主要內容了，自己試著再說幾遍，一直到說通順為止。像這樣，抓住重點詞連詞成句，也是概括主要內容的好方法。

三、理解課文內容

師：寫一個人可以通過寫他的動作、語言來表現人物，課文中的人物語言寫得很生動。把自己當作是西門豹，把剛才畫出的句子說一說，多練幾遍，看看自己說得好不好?

1.生自由看書讀。

2.出示小黑板：

西門豹：這樣說來，河伯還真靈啊。……我也去送送新娘。

對巫婆：不行，……河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，……

對官紳頭子：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。

對眾官紳：怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧!

好吧，再等一會兒。

看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治。

3.讀，讀中感悟：

第一句讀出若有所思、恍然大悟、痛恨、諷刺四種不同的語氣。

第二句讀出十分客氣但態度堅決，男生讀後齊讀。

後幾句生自由感悟練讀。

4.生合作讀：

師根據小黑板的詞語說提示語生讀西門豹說的話，提示如下：

西門豹通過仔細調查，瞭解到鄴田地荒蕪人煙稀少是因為河伯娶媳婦鬧的，他決定將計就計，揭穿騙局，讓老百姓明白真相，於是他說─??

在河伯娶媳婦那天，西門豹看到滿臉淚水的新娘，他假裝客氣，不動聲色地說─??

懲治了巫婆之後，他繼續假戲真做，假裝著急地對官紳頭子說─??

處罰了兩個首惡之後，西門豹面對漳河站了很久，讓官紳們膽戰心驚，也讓老百姓有充分的時間看清騙局。他繼續客氣地對─??

從官紳嚇得面如土色磕頭求饒，在老百姓瞭解了真相之後，西門豹不露聲色地─??

在破除迷信之後，西門豹發動老百姓興修水利，─??

5.同桌合作，一個介紹西門豹在什麼情況說這話，一個讀西門豹說的話。

6.根據小黑板的提示，自己當老師，把這個故事講一講。各位老師，開講。

7.師：自己會說這個故事了，再來感覺一下課文怎麼寫的，你一定會有新發現。

導讀課文中所描述的這樣。無論說長說短，都要注意突出主要內容。

四、小練筆

1.師：戰國時期的鄴，大約在現在的河北臨漳縣北部。西門豹為官一任，破除迷信，發展農業，造福一方。臨漳縣要為西門豹立傳，請大家幫忙。要求：寫出這個人物做過的最為主要的事，並對這個人物進行簡單的評價，不超過三句話。注意用上“將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙懲治”這些語。

2.生寫。

3.反饋：

生：西門豹是戰國時期魏國人。在任鄴縣(現河北臨漳縣北)縣令期間，曾將計就計，不動聲色，假戲真做，巧妙破除了當地“河伯娶媳婦”的迷信，並開鑿十二條引漳水灌溉改良土壤、發展農業生產。

……

人教語文六上教案篇2

?教學目標】

1、能正確認讀和書寫本課生字，聯絡上下文理解詞語意思。

2、通過學習，理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、初步接觸簡單的提綱，並根據提綱理清文章的主要內容。

4、瞭解列數字、舉例子、作比較等說明方法。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。

? 重點難點】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情地用自己的語言描述雅魯藏布大峽谷的美麗神奇，感受祖國山河的壯麗。

2、瞭解雅魯藏布大峽谷的特點，培養學生對大自然和祖國的熱愛之情。

3、學會以列提綱的形式把握課文的主要內容。

?教具準備】

班班通、多媒體課件

一、談話匯入

1、同學們，我們祖國有奔騰的江河，遼闊的草原，茂密的森林，繁華的都市，還有令人嚮往的西藏。說起西藏，你會想到什麼呢?(學生交流課前查詢的資料)你們想不想目睹它們呢?那就讓我們一起走進西藏吧，一睹它們的風采。(教師隨機播放西藏風景的圖片，並簡單解說。最後一幅是雅魯藏布大峽谷的圖片)

2、由上面的圖片解說，匯入課題。

今天，我們就跟隨作者去領略雅魯藏布大峽谷的風采吧!

二、檢查預習，整體感知

1、雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?

(很特別、景觀奇特、氣勢巨集偉、使人驚歎等)

2、你覺得文中那個詞最能體現它的特點?請同學們再快速讀文，找出這個詞。

3、學生彙報，教師相機板書。(神奇壯麗)

三、指導列提綱

師：作者從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷壯麗神奇的呢?

1、出示課後的“金鑰匙”，為了把握課文的主要內容，可以寫寫提綱。(教師指導學生如何寫提綱)

① 可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。例如本文可以只寫第2——5自然段的提綱。

② 提綱應簡潔、明確，可以用一個詞語來概括。

2、請同學們再默讀2——5自然段，勾畫內容，彙報，教師隨機板書。

⑴頂端景象⑵傳說⑶特點(長度、寬度和相對高度)⑷自然博物館

四、精讀細品，感悟其“奇”

師：作者又是怎樣從這幾方面向我們具體介紹的呢?讓我們去真切領略雅魯藏布大峽谷的神奇所在!

(一)、學習第2自然段

1、師範讀，學生閉上眼睛感受、想象雅魯藏布大峽谷頂端的壯麗景色。

2、你感受到了什麼?學生彙報有關句子。誰能美美地讀一下你喜歡的句子?

3、指名讀，其他學生評價。

4、齊讀，讀出喜愛之情。

(二)、學習第3自然段

師：雅魯藏布江自西而來，然後轉向，繞著南迦巴瓦峰作馬蹄形大拐彎，(相機出示大拐彎的圖片)這真令人驚歎不已。

1、這個大拐彎還有一個美麗的傳說呢， 誰能繪聲繪色地講述?

2、學生講述。其他人評價。

3、教師小結：講得真好。這真是一個美麗的`傳說。那麼，雅魯藏布大峽谷到底是怎樣形成的呢?(生答)那麼，如果文章中去掉這個傳說，直接說它的形成，行不行，為什麼?(引用傳說增添了神祕色彩，具有很強的可讀性，引起讀者的興趣，也更能體現出人們對雅魯藏布大峽谷的喜愛之情。)

(三)、學習第4自然段

師：雅魯藏布大峽谷是由於喜馬拉雅造山運動和江水沖刷形成的。那它有什麼特點呢?

1、指名讀。

2、有什麼特點呢?(長、深、窄)

3、你從哪句話體會到的?出示這句話和去掉數字的句子，讓學生比較著讀。體會數字更真實準確，更有說服力。同時說明：這種用數字來說明事物特點的方法，叫列數字。

4、除了用列數字的說明方法外，這段還用了什麼說明方法?(舉例子)通過舉例，你發現了什麼?全班齊讀最後一句話。理解“祕境”。

(四)、學習第5自然段

師：這塊祕境的神奇還表現在哪裡呢? 1、學生默讀。

2、你覺得神奇還表現在什麼地方，找出有關的句子與大家分享。

3、學生彙報。教師隨機播放雅魯藏布大峽谷的圖片，讓學生直觀感受。

4、看了以後，你有怎樣的感受?(太美了、真壯麗等)

5、請同學們帶著喜悅之情把你喜歡的句子美美的讀一讀。

(五)、品讀最後一段

師：作者又是怎樣抒發自己喜悅之情的呢?

1、生齊讀。2、出示句子：

⊙在這裡，我見到了最純淨的天空，最飄逸的雲彩，最雄偉的雪峰，最漂亮的大拐彎，最豐富的寶庫。這裡真是世界上最美麗、最令人嚮往的地方!

這段有幾個“最”?從這幾個“最”中，你體會到了什麼?把它換成“非常”行不行?(“最”即極限，沒有可超越的。說明程度深。換成“非常”不合適，雖也表示程度深，但不是極限，課文通過連用7個：“最”，反覆強調極限的目的就是為了更好地說明這一景觀的神奇之處。從而體會到作者對雅魯藏布大峽谷的無比喜愛和驕傲、自豪之情)

3、指導朗讀。“最”字讀得重一些。

五、總結全文，昇華感情

1、其實，作者在文章中好幾處都流露出驚歎與讚美之情，請同學們快速瀏覽課文，找出相關的詞語。

2、學生彙報，教師課件出示。(驚歎不已 不可思議 鬼斧神工 無與倫比 令人嚮往)

3、讓學生從文中找出給自己印象最深的句子，用“我讀到……感到——”的句式，來表達自己的感情。

七、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、假如你是導遊，為雅魯藏布大峽谷寫一段解說詞。

板書設計：

雅魯藏布大峽谷

神奇 美麗傳說 最美麗

壯觀 特點(長、深、窄) 最令人向??

自然博物館

【教學總結】

這篇課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產——雅魯藏布大峽谷。課文首先介紹了雅魯藏布大峽谷所處的地理位置——在“世界屋脊”青藏高原上，與珠穆朗瑪峰為鄰。接著，課文列舉確切的數字，與世界上其他幾個著名大峽谷進行比較，說明了雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷這一無可爭辯的事實。然後，課文從大峽谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多樣性等方面描繪了峽谷的奇異景觀。在這一部分，作者運用了“從……到……”的排比句式，氣勢非凡，讓人感到雅魯藏布大峽谷的自然景觀真如神來之筆。

讀罷此文，猶如走進了神奇美麗的畫卷之中，擁抱大自然的情感油然而生。學習這篇課文，一是要理解課文內容，瞭解雅魯藏布大峽谷有哪些壯麗景觀;二是要邊讀書邊想象畫面，感受大自然的神奇魅力，激發熱愛祖國河山的思想感情。

在教學這篇文章時，我主要引導學生通過自學自讀來感受雅魯藏布大峽谷的神奇與美麗。但可能受文章具有說明文的特性的影響，學生在剛開始讀時往往缺乏興趣，尤其是第二自然段的內容。在反覆朗讀推敲課文之後，學生們才漸漸地喜歡上這篇課文，尤其是對三四兩個自然段的有關大峽谷奇異景觀的介紹更是喜愛有加。我自我感覺本課的最大敗筆之處就是未能引導學生深入文字，幫助學生理解一些比較難以理解的抽象化的東西，來促進學生通過想象來感受大自然的神奇魅力。

人教語文六上教案篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、瞭解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。

3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重難點：

由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

教學過程：

一、複習回顧，情匯入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著黴米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關注小蘿蔔頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什麼故事?

設計意圖：以情匯入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀文章，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的`起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、彙報展示：

預設：

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿蔔頭兩手輕輕捧著那隻小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4)又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓“驕傲”“並排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼?

小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。

師小結方法：

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿蔔頭這麼喜歡小蟲，為什麼又把它放了呢?

預設：

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子裡不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。

3、學生練寫

4、展現學生作品

5、師小結

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、佈置作業，遷移用

“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄杆旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄杆，踮起腳，看白公館牆外的群山。”

小蘿蔔頭可能看到了什麼?可能想到了什麼?動筆寫一寫。

人教語文六上教案篇4

教學目標

1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感*彩。

4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學重點

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教具準備

多媒體cai課件、列印好的講義資料、投影儀

教學流程設計

一、導語設計

(背景音樂《愚公移山》)

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎麼造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎麼樣?

學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要資訊。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下巨集願，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終於建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心願得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，採用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好後放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然後把討論的結果在全班交流。

(1)為什麼“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”，為什麼父親反而處處感到“不對勁”了?

(3)作者為什麼在老屋的三級石板上用了那麼多筆墨?

(4)“父親坐在綠陰裡，能看見別人家高高的臺階，那裡栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱菸霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什麼樣的思想感情?為什麼不作心理描寫?

(5)為什麼新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什麼特色?

(6)為什麼“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎麼理解?

(7)從父親苦幹大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標誌。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麼大，後面寫造新屋的時候託石板閃了腰，前後就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前後用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽菸時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他嚮往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮鬥了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心裡的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親幹了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收穫，勞動體現了自己的價值，一旦不能幹活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好後，他卻不好意思坐上去。

5.教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心願。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建築物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的範圍裡，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那麼專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管裡有民族特質中拼命硬幹、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在於生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種悽楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格並不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在於農村經濟極端落後。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6.變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，*十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦幹了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終於蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結

從悽楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在兒子的眼裡，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐託事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收穫和喜悅，感謝父親!

五、課堂練習

五、板書設計：

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋

地 尊 要強 老實厚道

父親

位 重 愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

九級臺階 新屋

人教語文六上教案篇5

教學目標：

1、讓學生通過讀句子，發現相同的意思，可以用不同的句式表達。

2、區別四組同音形近字，認識9個生字，讀句子，積累比喻句。

3、積累名言警句，並能用這些名言警句指導自己的學習。

4、交流自己瞭解到的身邊的科學

第一課時

一、我的發現

1.自讀文中的三句話，看看你發現了什麼？

2.和同學交流你的發現。（三個句子的意思一樣，但句式不同，表達的語氣就不同。）

3.找個句子讓大家來變一變。

二、選選認認

1.自讀字詞，看看誰能明白這項練習的要求及訓練目的。

2.根據自己的理解，選字連線。

3.說說你為什麼這樣連？你是怎樣區別這幾組形近字的？

4.哪些字容易讀錯？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。

5.老師出字卡，學生組詞。看誰組得快，組得對。

三、“我會讀”

1.自讀句子，發現句子的共同特點（把一種事物比作另一種事物）。

2.同桌互讀句子，並交流自己的發現。

3.知識寶典。為了把一個事物描述得更形象、更生動，往往用一個和所寫事物相似的事物來打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發光的寶石。（繁星比成寶石）

4.你知道課本中的句子是把什麼比作什麼嗎？請說給大家聽。

四、“讀讀背背”

1. 讀名言，想含義。

2.交流讀自己最喜歡的一句名言。

3.比賽背誦名言。

人教語文六上教案篇6

?活化石》

教學目標

1.認知11個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步瞭解一些古生物知識，有維護珍稀生物的意識。

教學重難點

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步瞭解一些古生物知識，有維護珍稀動物意識。

課時佈置兩課時

設計思路

同學對化石的知識瞭解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇公開課教案，從同學已有的知識經驗動身，讓同學在進一步瞭解一些古生物知識的同時，呼喚同學熱愛大自然，維護生物的意識。讓同學動口、動手、動腦，走出教室，走出學校，查閱有關古生物資料，擴充套件自身的視野，培養蒐集處置資訊的能力。同時，引導同學自主學習，自主識字、閱讀，讓同學合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧妙的慾望。

課前準備

1.做課件和頭飾。

2.製作各種生物形狀的生字卡片。

3.師生一起蒐集有關古生物的資料。

第一課時

一、播放課件，激趣匯入。

1.出示課件，向同學介紹一點古代生物的知識，然後讓同學說說：你看到了什麼?想到了什麼?

2.板書：化石。你見過化石嗎?在哪裡見過?它是什麼樣子的?(師簡述“化石”)

3.板書：活。化石怎麼是活的呢?同學們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1.邊讀邊圈畫出自身不認知的字，自身想方法認讀，如藉助拼音認讀，向老師和同學請教等。

2.指名讀課文。讀後師生一起評議。

3.教師有重點地領讀重點句子，相機給予指導。

4.輪讀，讓五位同學每人讀一個自然段。

5.選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6.組內分工讀，互聽互評。讀後說說：課文介紹了哪幾種活化石?

三、識記生字。

1.課件出示生字詞，請小老師領讀。

bózhēnxīsūnjué ròuxúnshǐlín

博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

héquēfá

核桃缺乏

2.出示生物形狀的生字卡片。

3.遊戲：識字擂臺賽。

引導同學認讀生字，並交流記字方法。

出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。

四、指導寫字。

1.課件出示要寫的字，同學認讀，交流記字方法。

2.觀察規律，指導書寫。

(1)四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫?

(2)寫“滅”“克”應該注意什麼?

(3)指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

4.組內推選出好的作品在全班展示，師生一起評議。

五、安排作業。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

第二課時

一、複習鞏固。

1.抽讀生字卡片。

2.遊戲：識字採果。

出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，採下一個果子。

二、質疑解疑。

1.自由朗讀課文，讀後想一想：你有哪些地方不懂?提出來在小組內討論。

2.集體反饋，師生一起討論。

三、整體感知

1.播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在螢幕上，隨之出示第二自然段的內容

(1)同學自由讀。再指名讀，師生一起評議。

(2)說說你知道了什麼?(集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。)

(3)假如這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什麼?

2.同學任選第三或第四自然段分組自學(步驟同上)

3.每一組推選一名代表上臺交流。

(1)播放課件：在愉快的音樂聲中，一隻大熊貓正在竹林裡香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。同學邊看課件邊介紹大熊貓。

(2)播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河裡遊動。出示第四自然段的內容。同學邊看邊介紹中華鱘

四、情境說話

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自身，好嗎?(先組內練習自俺介紹，再戴頭飾到臺上作自俺介紹。介紹完畢，師生一起評議)

五、教師小結：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，並知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓俺們撅起手來維護它們吧!

六、課後練習

1出示課後“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。

2擴充套件練習

一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

七作業展示

拿出上節課的作業向大家展示，介紹自身的作品。(內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是同學喜歡的其他動植物。)

人教語文六上教案篇7

教學目標：

1、整體感知課文內容，理解課文標題與內容的關係。

2、分析米妮的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

3、理解美德的內涵，體會故事的深意。

教學重難點：

1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。

2、理解應深化主題，並向生活輻射聯絡。

教學過程：

-、活動導引

1.課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。 ②讀順文，並圈出最感興趣的內容。

③讀懂意，指文章大意，並有感情地朗讀課文中充滿了神奇浪漫想象的文段。

2.匯入新課。

二、誦讀活動

1.個人朗讀、分小組朗讀、全班齊讀相結合，誦讀全文。

2.誦讀要求與策略：

①文題是“地毯下的灰塵”，從全文看，這個題目有何深意?

②你在預習時對米妮這個小姑娘的形象已有了初步瞭解，請在誦讀時進一步加深你的感受。

三、思考活動

1.學生活動要求

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，思考讀前老師提的問題，形成自己的看法並備足理由。

2.教師輔助策略

分小組討論交流自己的讀書感受，試著另擬課文標題，說說自己的喜好，以體會課文標題的深意。

四、交流活動

1.關於標題的深意

2.米妮是一個怎樣的孩子?

3.活動方式

五、品析活動

1.瀏覽課文

要求：邊讀邊圈出描寫小姑娘勤勞的句子。

2.討論交流

3.文中兩次寫小姑娘望窗外的風景意在說明什麼?

六、總結活動

1.米妮的故事告訴我們一個什麼道理?

2.米妮哪些地方值得我們學習?結合實際談談怎樣向米妮學習。

七、遷移活動

1.研究探討

除了勤勞與誠實外，我們還應當推崇哪些美德?

參考答案：同情、自律、責任。友誼、工作、勇氣、堅韌、信仰、忠誠

2.專題探究：獨生子女自律情況的調查

探究方向：獨生子女是否有自律意識?自律能力如何?在今天這個個性張揚的時代，談“自律”是否過時?

人教語文六上教案篇8

第一課時

課時目標

1、學會a、o、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母型。

2、認識聲調符號，學習掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

教學過程

一、明確學習目的，激發學生學習興趣

1、教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以後學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用途大，學習生字需要它，

幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事(依據課本插圖教師編講)，激發學生學習興趣。

二、學習單韻母a

1、看圖引出單韻母a,，板書a。

2、教師示範發a的音，邊讀邊講發音方法，講解發音要領，並做示範。嘴張大，舌頭居中，舌位低，嘴脣呈自然狀態(不圓脣)，發音過程中形不能變動。可以利用插圖，藉助“啊”讓學生讀準a的音;可編順口溜幫助學生記憶發音方法，“張大嘴巴a、a、a。”

3、再引導學生看圖：小女孩的頭部像a的形，小女孩張大嘴巴發的就是a的音。

4、學生反覆練習法發a的音。教師巡視指導糾正，單個練。(開小火車，指名讀)

三、學習單韻母o

(方法同上)注意教發o音時，講要領，做示範。發音時，嘴半開半閉，嘴脣圓攏，舌尖向後縮，舌面後部隆起，把“喔喔”的音拉長，口形舌位不變，接著呼氣發音。

四、學習單韻母e

(方法同上)注意發e音時，講要領，做示範。這個韻母不是“鵝)的音，是第一聲e，“鵝”是第二聲。發音時，口形要變扁，半開半閉，舌頭後縮，舌根稍微抬高一些，嘴角往兩邊咧開，露出牙齒。嘴巴扁小e、e、e。

五、小結

教給學生順口溜幫助學生記憶發音方法。

1、張大嘴巴a、a、a，攏圓嘴巴o、o、o，嘴巴扁小e、e、e。要告訴學生髮單韻母a、o、e時，口形不能變動。利用插圖幫助學生記憶a和e的形，可讓學生仔細觀察圖畫，找出圖與字母形相似的部分。

2、跟著老師讀兒歌。

①圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a、a、a。

②太陽出來紅彤彤，公雞一叫o、o、o。

③清清池塘一隻鵝，水中倒影e、e、e。

3、跟著老師讀一讀，說一說。

六、學習聲調

1、認識聲調符號，配合手勢和兒歌一起學。 “ˉ”是第一聲，“ˊ”是第二聲，“ˇ”是第三聲，“ˋ”是第四聲。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

2、練習讀a、o、e的四聲。

⑴按順序讀或變順序讀。

⑵二、三聲對比讀。 á——ǎ ó——ǒ ——ě

⑶聯絡日常生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞說句。ā阿姨好!。ó哦，是這樣嗎?ò哦，我明白了。

飛蛾額頭ě噁心餓了凶惡

七、鞏固練習

1、教師領讀課文，學生自讀課文。

2、讓學生讀卡片上不帶調韻母，說說字母形狀。

3、讀帶調字母，自讀，指名讀。

八、小結

我們今天學會了a、o、e三個單韻母的讀音、認清了字母的形，掌握了四個聲調。

九、家庭作業

請同學們回到家裡讓爸爸媽媽和你一起做拼音頭飾，頭飾上寫上老師給你起的拼音字母名字。

板書設計

a o e ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē ě