不懂就要問教案5篇

教案中的教學步驟和活動設計能夠展現教師的課堂組織和管理能力，只有認真對待每次寫教案的機會，我們才能夠更好地理解學生的學習需求和特點，以下是本站小編精心為您推薦的不懂就要問教案5篇，供大家參考。

不懂就要問教案篇1

【教學目標】

知識與技能:

1.認識本課的“誦、例”等11個字，認識多音字“背、圈”。

2.能正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

過程與方法:

1.按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，提出疑問，小組合作解決。

2.指導朗讀，交流體會。

情感態度與價值觀:

瞭解孫中山對待學問的態度，引導學生養成不懂就要問的學習習慣，從而學習孫中山勤學好問的精神。

【教學重點】

能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示”的要求獨立閱讀課文，把握課文的主要內容。

【教學難點】

培養學生“好問”的習慣，把“不懂就要問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。

【課時安排】

1課時

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、簡介偉人，匯入課文。

1.(孫中山先生的畫像)

這位偉人，大家認識嗎他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.簡介孫中山先生生平事蹟。

3.今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。

板書課題:不懂就要問。齊讀課題。

設計意圖:

略讀課文，應該放手讓學生自學，給出自讀提示，學生帶著問題讀課文，才能更好地完成學習任務。

二、出示提示，自學感知。

1.自讀提示:

(1)默讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，與同學交流。

(2)想一想課文講了一件什麼事和同學交流你對這件事的想法。

2.根據提示，學生自讀課文，解決相關問題。

三、獨立學習，提出質疑。

1.這篇課文同學們都預習過了，現在請大家大聲朗讀一遍課文，讀完之後，想一想有沒有不懂的地方。

2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。

3.根據學生的交流彙報，教師板書和解決主要問題:

(1)“照例”是什麼意思

(2)“先生”是誰

(3)“戒尺”是什麼

(4)什麼是“私塾”

(5)為什麼孫中山問問題要壯著膽子

(6)為什麼孫中山問問題其他同學都嚇呆了

……

既然同學們有這麼多問題，下面我們就一起來學習這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

設計意圖:

自學，提出自己的困難，找出認為有新鮮感的字詞和語句，共同商議解決。鍛鍊學生自學和質疑的能力。

四、研讀課文，交流展示。

1.指名讀課文，注意讀準字音。

教師指導:注意讀準平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，邊音“例、厲”。

另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“揹包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

2.教師補充資料，

私塾:孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的`教學處所，一般只有一個教師，採用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。

先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什麼，學生就學什麼，一切都得聽先生的，學生不許多問。

3.學生交流如下:

通過兩次問題的討論，讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，“壯著膽子”表達了他不滿足已有的成績，想進一步要求理解課文意思的願望。(板書:背誦——很快心想——不懂(好習慣))

4.找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。(板書:提問——壯膽)

(1)課文插圖

看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣

(2)圍繞以上詞語展開討論研究:當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化先生的態度前後有什麼變化為什麼會有這樣的變化

(3)看課文插圖，啟發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。

5.學生質疑:向先生提出問題為什麼還要捱打呢而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

6.孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神課文是怎樣告訴我們的他為什麼要這樣做

(明確:孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)

五、深入畫面，指導朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習。

2.請兩組同學彙報。

3.教師評議，引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

(1)(如“……，有什麼用呢”這句話是說孫中山認為糊里糊塗地背沒有用，要讀出肯定的語氣。

(2)“……，不怕捱打嗎”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣。

(3)“你會背了嗎”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。

(4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。

設計意圖:

有感情地朗讀課文是部編版教材的教學重點，三年級應該訓練這樣的能力。

六、深入探究，學習精神。

1.學習了課文之後，你有哪些體會

(1)孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊塗，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習。

(2)在一百多年前的封建社會裡，孫中山為弄清道理，不怕捱打，敢於向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。(板書:不懂就要問)

2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的

七、拓展提高，積累運用。

1.遷移練習。用“糊里糊塗、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來讚揚一位同學勤學好問的精神。

2.積累格言，明白讀書道理。

同學們，我這裡有一些關於讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收穫。

①奮發識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂採百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恆心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經過不知難。

⑥千古文章書卷裡，百花訊息雨聲中。

⑦勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句，能不能抄一些用來自勉呢

本課的學習方法:

1.概括課文講了一件什麼事交流對這件事的看法。

2.交流有新鮮感的詞句。

不懂就要問教案篇2

教學目標：

知識與能力：

1、學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

2、正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯絡生活實際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

教學過程：

基礎備課個性備課

一、談話匯入：

1、師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

2、板書課題，讀題。

二、找“生字夥伴”，評“識字大王”

1、教師範讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字夥伴”。

2、合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

3、以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

4、出示生字詞卡片，全班認讀。

三、感悟課文，指導朗讀。

1、再讀課文，標出自然段。

2、同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小夥伴。

3、學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊塗地背有什麼用呢？’於是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什麼意思？請您給我講講吧！’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

4、讀第四自然段，重點指導讀最後一句。引出話題，你平時在學習的時候，遇到了什麼樣的困難，你是怎麼解決的呢？

5、小組交流，全班交流，評選勤學小星星。

四、擴充練習：

如果你以後遇到不懂的問題，你會怎麼辦呢？

五、學習生字

1、藉助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2、寫字比賽：教師範寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習後，自薦寫字，並評獎。

以上就是差異網為大家帶來的5篇《《不懂就要問》教案》，希望對您有一些參考價值，更多範文樣本、模板格式盡在差異網。

不懂就要問教案篇3

教學目的要求：

1、學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，並繼續複習和鞏固看拼音寫句子的能力。

2、理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最後一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

教學思路：

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事蹟，使學生對孫中山有個初步的瞭解，從而激發學生學習本課的願望。然後讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最後通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，並組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什麼教育？從而使學生在今後的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融於講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、課前談話，匯入新課。

1、同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

教師簡介孫中山的生平事蹟。

2、今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

（板書課題）

1、出示字卡“懂（dong）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2、讀題後，你們想知道些什麼？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

3、下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“1 2 3……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然後藉助拼音反覆讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1、指名回答：課文共有幾個自然段？

2、逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

3、教師範讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1、孫中山小時候在哪裡讀書？（私塾）

2、教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，採用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

3、那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

4、現在學校的老師是怎樣上課的？

5、討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什麼？

6、過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書裡意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、複習上節課的學習內容。

1、全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2、導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

二、學習第二自然段。

1、指名讀，思考：孫中山每天到私塾以後是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

2、出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

3、“照例”是什麼意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什麼？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

4、先生聽後，有什麼反應？這又說明了什麼？表現“先生”動作的詞語有哪些？

5、小結：孫中山每次都是認真地完成老師佈置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關句子。

6、認識“圈”、“段”兩個生字。

7、結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前後照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前後照應”）

8、孫中山為什麼壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什麼？（說明孫中山不滿足於只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）

9、指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

10、過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎麼樣？請看課文第三自然段。

不懂就要問教案篇4

教學目標：

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步瞭解孫中山是一個怎樣的人，懂得“不懂就問”是一種良好的學習態度和學習習慣，主動培養不懂就問的習慣。

2、認識17個生字，學會寫8個字；積累“主動、糊里糊塗、搖頭晃腦、鴉雀無聲”等詞語。

3、學習短語“一……不……”，理解他的意思，讀好它。

教學重、難點：讓學生在問中享受不懂就問的好處和快樂。

教學方法：

1、分小組合作學習

2、互相提問

前置作業：

1、好詞我會讀：

糊里糊塗搖頭晃腦鴉雀無聲一字不錯

2、積累“一……不……”的詞語

一聲不響一字不錯

一（）不（）一（）不（）

一（）不（）一（）不（）

我選一個造句：

一（）不（）_______________________________________________

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

4、我把課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

5、學習時遇到不懂的問題，孫中山是怎麼做的？用直線在書上畫出來

6、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

教學過程：

一、故事啟動

1、老師講孫文故事《中國人不可辱》

2、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。

3、簡介孫中山先生。

今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習的課文。板書課題

二、整體感知

1、誰願意讀這篇課文？（請7個同學每人讀一個自然段。）

其他同學認真聽他們讀的怎麼樣？一會兒來評一評。

2、讀完之後評議。先說一說誰讀的好，什麼地方讀的好？再提出自己的意見。 3、你對這篇課文哪幾個自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個自然段？

學生自由讀課文。小組合作讀課文。

4、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裡讀書，為了弄懂書裡的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

三、積累運用

1、比較句子，理解詞語。??這一問，把正在搖頭晃腦高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裡頓時鴉雀無聲。??這一問，把正在高聲唸書的同學們嚇呆了，教室裡很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪裡？

“搖頭晃腦”說明他們讀得很認真。

“頓時”說明同學們安靜下來的速度快。“鴉雀無聲”說明這時教室裡非常安靜，一點聲音都沒有。

如果去掉這幾個詞句子就不具體、不生動了。以後我們在寫話時，要儘量將句子寫具體、寫生動。

2、照“一字不錯”也寫幾個“一（?）不（?）”的詞。

一聲不響一字不錯一言不發一塵不染一成不變

一毛不拔一竅不通一絲不苟一絲不掛一文不值

選一個詞造句

3、積累短語

認真地背誦（）地背誦

主動地問(）地問

（）地聽（）地聽

（）地說（）地說

（）地讀書（）地讀書

（）地（）（）地（）

四、小組研讀

1、課文中跟“好習慣”有關的句子畫出來。

（出示）學問，學問，不懂就問。

孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

（1）你能這兩句話加上標點嗎？

（出示）學問學問不懂就問

孫中山一有不懂的事情就主動地問養成了良好的學習習慣

讓學生反覆朗讀這段話，體會句號和逗號的不同。

我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）用“一……就……”練習說話

2、學習時遇到不懂的.問題，孫中山是怎麼做的？用直線在書上畫出來。

（出示）於是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什麼意思？您能講講嗎？”

3、回答：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？

4、討論：你從課文中還能發現孫中山在學習上有什麼好習慣？

你認為我們應該具備哪些良好的學習習慣？

五、拓展延伸

1、出示格??

有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。

當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。

好學而不勤問非真好學者。

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢

昨晚多幾分鐘的準備，今天少幾小時的麻煩。

2、課後讀名人勤學好問的故事

板書設計：不懂就問

不懂就要問教案篇5

教學過程：

一、自主學習，整體感知。

1．板書課題：《不懂就要問》

看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

（課文裡是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什麼要這樣說？……）

2．帶著問題藉助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾裡讀書，為了弄懂書裡的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學們交流有關孫中山先生生平事蹟。

二、深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什麼叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什麼不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文裡是要說明什麼的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而後面孫中山自己卻認為這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什麼要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼？

（通過二次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的.成績，有進一步要求理解課文意思的願望。）

3．找出帶有下列詞語的句子讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，並能有感情地運用有關詞語複述圖意。

4．學生質疑：向先生提出問題為什麼還要捱打呢？而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢？

（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

師：孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什麼要這樣做？

（明確：孫中山當時就有寧願捱打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

三、深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習。

2．請兩組同學彙報。

在分角色朗讀時，注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。

如“……，有什麼用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕捱打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。

四、深入探究，學習精神。

師：學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊塗，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會裡，孫中山為弄清道理，不怕捱打，敢於向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

師：說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

（……）

板書設計：