國小語文教學設計【藏戲】
國小語文教學設計【藏戲】
這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中,唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。本站和大家分享國小語文教學設計【藏戲】材料,提供參考,歡迎你的參閱。
教學目標
1. 默讀課文,瞭解藏戲的形成。
2. 說說藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會課文在表達上的特點。
3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法,照樣子介紹一種藝術樣式的特色。
教學重點
說說藏戲有什麼特色,作者是從哪幾個方面寫的,體會課文在表達上的特點。
教學難點
學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法,照樣子介紹一種藝術樣式的特色。
教學設計
一、揭題談話,引入新課
1.【出示課件1】在本組課文中,我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節,隨作家沈從文品嚐了美味的臘八粥,還從三首古詩裡面瞭解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗,還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過:“哪個民族有戲劇,就標誌著這個民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族,就是一個古文化十分發達,堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌,正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史,是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天,就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。(板書:藏戲)
2.學習生字詞。【出示課件2】
(1)出示詞語,讀一讀。
劇種 激流 吞噬(shì) 發誓 曠野 柔順
壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無所求
不一而足 優哉遊哉
(2)解釋詞語。
兩面三刀:比喻居心不良,當面一套,背面一套。
優哉遊哉:悠閒的樣子。
二、整體閱讀,初步感知
【出示課件3】
1. 閱讀課前導語,明確自讀要求。
2. 速讀課文,思考:課文哪些段落講了藏戲的形成,哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。
讀後交流、梳理:第4-7自然段講的是藏戲的形成,第8-19自然段講的是藏戲的藝術特色。
三、自主研讀第4-7自然段,感受藏戲形成的神奇。
【出示課件4】
1.自由讀第4-7自然段,思考藏戲是怎麼形成的,試著用自己的話說一說。
2.指名說藏戲的形成,其他同學認真聽,聽後提出需要補充的內容。
3.這個傳奇故事最打動你的是什麼?
提示:鼓勵學生自由表達,如唐東傑布為民造福的美好心願,七位姑娘的義舉……
小結:這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中,唐東傑布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖,時至今日,在每一個藏戲劇團,都會供奉有他的畫像,接受著一代代藝人的膜拜,也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。(板書:形成:傳奇)
四、自主研讀第8-18自然段,感受藏戲獨特的藝術魅力。
1.自主學習:①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風格。
【出示課件5】
要求:選擇自己感興趣的研讀內容,反覆閱讀相關段落,把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。
2.集體交流研讀結果,說說你是從哪知道的。
(1)面具:多樣、誇張、形象鮮明。
出示句子:面具運用象徵、誇張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明,這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。(板書:面具:多樣、誇張、形象鮮明。)
討論交流:在藏戲中,面具是怎樣運用象徵、誇張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?
(2)舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
出示句子:雪山江河作背景,草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求,只要有觀眾就行。
藏戲沒有舞臺,怎樣演出?(板書:舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。)
提示:突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
(3)演唱:不受時間限制。(板書:演唱:不受時間限制。)
想一想,為什麼藏戲一齣戲演他個三五天毫不稀奇?
提示:生活節奏緩慢,藏戲情節可以拖延,唱腔及動作可隨意發揮,一段戲可以不斷重複。
3.思考:作者在描寫藏戲的特色時,哪個部分寫得詳細,哪個部分寫得簡略,這樣寫有什麼好處?
提示:面具的描寫最為詳盡,舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略,這樣寫詳略得當,能更加突出藏戲最具特色的方面。
5.對照開頭,體會寫法。
(1)再讀第8-18自然段,請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。
(2)指名讀第1-3自然段,體會作者是怎樣概括的?
(3)讀一讀文章開頭的三個自然段,評一評這樣開頭的好處。【出示課件6】
世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?
世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?
提示:用反問句的形式先聲奪人,強調藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時,也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
6.出示句子:藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。【出示課件7】
提示:最初的藏戲沒有劇本,全靠師父言傳身教,全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高,使具有600多年曆史的藏戲得以保留和發展,成為藏文化的活化石。
五、課堂總結,學習寫法。
1. 小結:有著千年悠久歷史的藏戲藝術,在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後,時至今日,猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花,深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美,鞭撻現實中的假、惡、醜。可以說,她是藏族群眾衡量生活的一把尺度,是高原兒女創造的一個藝術奇珍。
2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。
板書設計:
藏戲
形成:傳奇
面具:多樣、誇張、形象鮮明。
特色:舞臺:沒有固定舞臺、與大自然融為一體。
演唱:不受時間限制。
教學反思:
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點,是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝形式,體會其在表達上的特點。
這篇課文雖然是一篇略讀課文,是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇,是一篇民俗散文,語言豐富多彩、生動傳神,頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點,而且,藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章,堪比精讀課文。
預習環節上,在處理生字詞時,除了將帶有拼音的生字出示外,還將一些藏族特有的稱謂出示,並教學生讀準理解,為他們讀通課文打下基礎。此外,我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語,讓學生在文中找到相關的句子,對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的,特別是中下等的學生,不至於課文學完了,卻讀不準生字,讀不通課文。
研讀課文環節上,通過獨學、對學、群學,讓學生明白:課文是按事物的幾個方面的順序來寫,內容清楚,分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看,“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的,我將體驗的重點放在這一部分,引導學生重點學習這部分,體會唐東傑布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的第4—7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的,完成了本課時的教學任務。
首先,是備課環節上考慮得不夠成熟,預設的課堂程式和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對,思過學賢,學以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題,也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點:
一是整體把握課文的體系,以文章前面的導學思考題入手,將問題簡化突破重難點即可,不能放不下學生,扶的過多,放的太少,尤其是二類課文的字詞關應一帶而過,不可過細,將精力放在理清條理上,感悟語言,體悟表達方法上。
二是要學會及時捨得,把多餘的教學語言、教學環節捨去,去粗留精,為迴歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間,以利於引導學生體會文字的語言特色,學習寫作方法並運用到習作實踐中去。
其三,學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學,從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來,以幫扶學生自主學習、合作學習,為鍛鍊學生學文能力而服務,提高自己的教學藝術。
其四,課前精心備課,深入鑽研教材,既備文字,又要備學生的實際情況,靈活調控課堂,提高課堂效果。
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