科學雨來了教案推薦7篇

教師應該根據學生的認知能力和興趣愛好來調整教案，以提高學習的吸引力和效果，教師可以在教案中記錄下學生可能的疑惑和問題，以備課堂解答，下面是本站小編為您分享的科學雨來了教案推薦7篇，感謝您的參閱。

科學雨來了教案篇1

活動物件：大班幼兒

活動目標：鼓勵幼兒運用多種方法來證明水的溫度變化。

活動準備：

1、材料準備：相關的溫度計、量杯、記錄紙、筆

2、場地準備：音樂廳（分組活動）

活動過程：

一、幼兒集中討論

1、教師在桌面上擺放熱水，讓幼兒猜測：“不動這杯熱水，它會怎麼樣？”請幼兒大膽的說己的猜測。

t：不動這杯熱水，它會怎麼樣？（水會變冷）

2、教師鼓勵幼兒運用多種方法證明水變冷了。

t：你用什麼辦法知道水變冷了？（用手摸、嘴巴嘗、溫度計測量）

二、幼兒分組實驗

1、教師請小朋友按照自己預想的辦法進行分組實驗，並且運用多種方法記錄實驗結果。（溫度計兩人一組）

t：小朋友的想法都很棒，請你們按照自己的方法來試一試，並且將自己的結果用多種方法記錄下來，溫度計小組的小朋友兩人一組合作完成，好嗎？

2、幼兒進行實驗，教師鼓勵幼兒用自己的`方法將它記錄下來，教師鼓勵幼兒大膽的嘗試用不同的方法來證明。

三、教師（集中幼兒）

請幼兒分別說說自己的記錄方法及結果，教師重點鼓勵一些有創意的幼兒將自己的方法介紹，使幼兒在經驗中獲取新的知識與資訊。

科學雨來了教案篇2

【教學目標】

科學概念

1、 蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、 蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危險等。

3、 蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動並在爬行中留下粘液痕跡。

過程與方法

1、 經歷和體驗從整體到區域性的觀察過程，並學習使用放大鏡做更細緻的觀察。

2、 用簡圖畫出蝸牛的外形。

3、 按照教科書介紹的方法飼養蝸牛，做好記錄。

情感、態度、價值觀

發展研究小動物的興趣，樹立起認真細緻、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】

經歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。

【教學難點】

學生觀察過程中對蝸牛的態度及對觀察到的資訊的整理。

【教學準備】

1、 分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養槽。

2、 與學生相同的但大一號的材料。

【教學過程】

一、課前佈置學生捉蝸牛

1、 教師提醒學生注意在那裡捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什麼環境上的特點。

2、 關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、 設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蝸牛的身體。

1、 組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、 學生觀察、記錄蝸牛的身體。並在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、 關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、 設計意圖：認識蝸牛的身體結構特點。

三、觀察蝸牛的運動和反應。

1、 組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、 學生觀察、記錄蝸牛的運動。並在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、 關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、 設計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。

（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）

四、飼養蝸牛

1、 教師介紹飼養蝸牛的方法和注意事項。

2、 學生飼養、觀察蝸牛並記錄發現和產生的新問題。

3、 關注：飼養過程中是否堅持觀察、記錄。

4、 設計意圖：在飼養過程中瞭解更多有關蝸牛的資訊。

科學雨來了教案篇3

設計意圖：

前一次活動教師與孩子們一起到戶外尋找了找螞蟻，把好吃的餅乾餵給螞蟻吃。在餵食的過程中，孩子們發現了螞蟻的一些特性，他們紛紛叫道：“老師，剛開始的時候會有一隻螞蟻來搬餅乾，如果它搬不動的話它就會去再叫一些螞蟻來一起搬。”“老師，我和浩浩喂的地方不同，螞蟻也不同，不是同一窩的。”“老師，大的螞蟻搬食物的時候大部分時候是自己一個人搬的。”……

後來的幾天，在戶外遊玩時，總會有一些小朋友聚集在一起觀察螞蟻，餵食螞蟻，與螞蟻嬉戲……

看到孩子們對螞蟻的熱情，教師覺得是一個可以生成活動的機會。小小的螞蟻，教育契機卻是很大。餵食螞蟻，是一件簡單不過的事，但是當教師將記錄紙交予孩子時，孩子的主動探索意識逐漸形成，他們能在記錄中嘗試通過記錄探索奧祕的方法，他們能在記錄中瞭解螞蟻的更多一些特性。教師此次預設的目的不是想讓孩子更多的瞭解螞蟻的特性，而是希望孩子在這次的活動過程中，能主動探索、運用記錄的方法學會探索。

本次活動，教師設想了3個環節，通過層層遞進的方式，在逐步瞭解螞蟻覓食特性的過程中學會運用記錄發現祕密。

活動目標：

1、餵食螞蟻，嘗試運用記錄的方法，發現螞蟻覓食的特性。

2、在集體面前大膽表達自己的發現。

活動準備：

1、果糖、糖果、餅乾、果奶和其他幼兒喜歡吃的`東西；

2、記錄紙、筆

活動過程：

一、為幼兒分組，佈置任務。

師：最近小朋友們對螞蟻都比較感興趣，常常把自己的餅乾餵給小螞蟻們吃，那你們知道螞蟻最愛吃什麼嗎？（根據回答答案一樣的小朋友分組）

提出記錄要求：現在請每一組小朋友，拿好你們認為螞蟻最愛吃的食物，等一下去找一個螞蟻多的地方去餵給螞蟻吃，當過了5分鐘後，請你們記錄一下，你們的食物大概有多少隻螞蟻來搬回家。

二、幼兒觀察與記錄

教師在幼兒觀察的過程中，穿插引導幼兒觀察：

在戶外的地上放一些螞蟻愛吃的東西，等螞蟻找來同伴搬運食物時，它們會慢慢排成一條線。試著用手指擦一下那條路線，看看螞蟻會不會找到原來的路；再試著將擦的範圍擴大，看看螞蟻過多久才能找到原來的路或者是否會找另外的路走。

對於餵食糖的小朋友提出要求：在紙上用果糖畫出簡單的圖形，到戶外把這張紙放在螞蟻常常走過的地方，過一會看看螞蟻會做什麼，它們是否會繞著果糖排出圖形。

三、交流觀察的心得

請幼兒們交流自己記錄的結果，統計在大黑板上，得出螞蟻最愛吃的食物表。

請幼兒上來介紹一下，自己在餵食螞蟻的過程中發現的趣事、異事。

科學雨來了教案篇4

設計意圖：

七巧板是我國民間流傳最廣、也是最常見的一種古典智力玩具，是世界公認的中國人創造的智慧遊戲，這種遊戲老少皆宜。幼兒已有過用幾何圖形進行拼圖遊戲的經驗，因此很容易引導幼兒進行七巧板拼圖活動。

開展七巧板遊戲活動，可以充分發揮幼兒的想象力拼擺出許多的圖案，讓幼兒在活動中積累了數學經驗，更紮實地鞏固基礎知識；玩的時候可以打破定勢，轉換思維，展開想像，對開發幼兒的智力，培養創造性思維都有很大的幫助；幼兒能用語言正確表述自己的圖案，並且在相互表達、評價和交流中，提高幼兒的探究興趣和探究能力。

活動目標：

1、認識七巧板，學習看圖完成簡單的拼圖。

2、激發幼兒對拼圖遊戲的興趣，體驗成功的快樂。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

4、喜歡數學活動，樂意參與各種操作遊戲，培養思維的逆反性。

活動準備：

（一）課件。

（二）幼兒每人一套七巧板。

活動重難點：

認識七巧板，學習看圖完成簡單的拼圖。

活動過程：

（一）開始部分師幼問好，穩定幼兒情緒。

（二）基本部分

1、七巧板的祕密遊戲：快找快拿：

（1）師：我們都玩過七巧板，還記得七巧板中有哪幾種形狀的板嗎？

（2）師：現在來玩一個快找快拿的小遊戲，聽清楚規則：

5秒鐘時間內，請你們看圖片，找出同樣形狀的板，放在操作板上。

時間到，手立即放膝蓋上，不能再碰板。

幼兒根據圖片找出紅色大三角形、正方形、平行四邊形。

師：這次請你們找兩塊板，而且擺放的方向要和我的圖片一樣。

師：紅色三角形方向是向哪邊？綠色三角形方向是向哪邊？

小結：形狀相同，放的方向不同，給我們的感覺也不同。

師：剛才兩個三角形擺放的方向也是這樣的，那這次是什麼地方改變了呢？

小結：位置換了一下，給我們又是一種新的感覺。

總結：用7塊大大小小、不同形狀的板塊，變一變方向、換一換位置，就會出現奇妙變化。

2、七巧板的組合

（1）幼兒嘗試選擇其中的三角形組合不同的形狀師：其實啊，七巧板設計非常巧妙，巧在哪裡你們知不知道？那請你在七塊板中選擇其中的兩塊三角形組合一下，看看能不能產生新的形狀呢？

（2）交流：

師：你用哪兩塊三角形拼成了什麼形狀？

師：誰也一樣拼出這樣形狀的圖形了？怎麼不一樣呢？

小結：大三角和大三角組合在一起變大正方，小三角和小三角組合在一起變小正方。

師：有沒有拼出不一樣的形狀？

小結：瞧，七巧板中選擇不同的2個圖形，可以變成xx、xx、xx、xx……新的形狀，你們說七巧板巧不巧？

3、拼七巧板：

（1）師：正是因為巧，所以七巧板可神奇啦！還可以拼成各種各樣的圖案。看！我拼成了什麼？（機器人）看看機器人的頭是什麼形狀？身體呢？三角形做機器人的——腳，手用什麼形狀拼的？你們想不想拼？那我們一起來試一試。

（2）幼兒操作。

師：成功了嗎？都成功啦！

4、限時拼圖：

（1）師：七巧板真有趣，可以拼正方形，又可以拼機器人，那還可以拼什麼呢？這樣吧！我們來玩一個拼圖遊戲，怎麼樣？

（2）一分鐘拼"小魚"：看！七巧板拼成了——小魚。哎！這次我可是有要求的。聽清楚！請你在一分鐘時間內拼成這條小魚。行不行？好！開始！誰成功啦？

5、小組比賽。

（1）師：我有個建議，我們來一次拼圖比賽，好不好？我們分成兩隊，你們兩組是一隊，你們選做紅隊還是綠隊？你們兩組是一隊，就是紅（綠）隊。聽清比賽規則：請你們在規定的時間裡拼出圖案，哪一隊成功的人數多就得一個小動物頭像，明白嗎？

（2）看圖拼七巧板：

（1）第一輪拼"房子"：第一輪一分鐘，看！拼什麼？（房子）準備好了嗎？預備開始！你們隊幾個人成功啦？第一輪哪一隊獲勝啦？

（2）第二輪拼"飛機"：第二輪50秒，時間縮短、難度加大。有信心嗎？這次拼什麼？（飛機）好！開始！你們隊幾個人成功啦？第二輪哪一隊獲勝啦？

（3）記憶拼七巧板：

提要求：接下來我們換一個遊戲，聽清楚規則！請你先用眼睛看，把七巧板拼成的圖記在腦子裡，等我說開始的時候，再把它拼出來，明白嗎？看的時候不能拼，只能記。【播放相應動畫】

第一輪拼"火箭"：是什麼？先仔細地看，把它記在腦子裡，大三角拼哪裡？正方形怎麼擺？記住了嗎？開始！你們隊幾個人成功啦？哪一隊獲勝？

第二輪拼"輪船"：這次拼什麼？先仔細地看、認真記。看得仔細、記得清楚。船身用什麼圖形拼的？平行四邊形怎麼擺？記住了嗎？開始！你們隊幾個人成功啦？哪一隊獲勝？

（三）結束部分

1、小結：孩子們，這個七巧板好玩嗎？其實，它還能拼出許許多多的圖案呢！我們一起來看一看！【動畫播放圖片】

活動反思：

1、從孩子喜歡的遊戲入手，讓孩子邊動手擺邊說。激發了孩子的活動興趣，使孩子在看、聽、想、擺、說的遊戲過程中掌握了七巧板的“玩法”。使孩子體會到了“玩中學”的樂趣。

2、在遊戲中孩子以集體、個人、小組等方式進行。特別是在小組活動中孩子體會到了合作、分享、參與的快樂。

3、此次活動雖是一節拼圖活動，但是孩子把已有的知識進行了綜合運用，並有個別孩子進行了再加工，如：拼出了主題是“自己的夢”、“大地”、“家”等畫面。

如果再上這節活動課，我不僅要充當活動的組織者和引導者，我還要充分參與到遊戲中去，與孩子共同探索，共同成長，共同歡笑。

科學雨來了教案篇5

活動目標：

1. 識別馬路上的標誌，積累運用標誌來找路的生活經驗。

2、感受標誌與人們生活的關係。

3、探索、發現生活中馬路的多樣性及特徵。

4、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

活動準備：

經驗準備：幼兒有與家長觀察過從家到幼兒園的路線和關注馬路邊標誌的經驗

物質準備：黑板、課件、操作板（人手一份）、視訊

活動流程：

識別標誌——找路——活動延伸

活動過程：

一、認識地圖、識別標誌

關鍵提問：

前幾天，磊磊老師請你們都用自己的方式做了一份從家到幼兒園的路線圖，認識了許多標誌，還記得嗎？今天我帶了一份地圖，看看你認識地圖上的這些地方嗎？

小結：馬路邊上有各種各樣的標誌，人們看著標誌，就能知道這裡是什麼地方。

二、根據路線圖上的標誌找到任老師家的路

關鍵提問：

1、今天我們要去一個神祕的客人家做客，猜猜他是誰啊？先請小嚮導帶你走走看，看看去她家的路上會經過幾個地方？分別是什麼地方？（看清從哪裡出發，客人家在哪裡？）

2、我們知道了路線路，那在地圖上走的到底是哪條路呢？

幼兒觀察畫面，並嘗試解釋答案。（教師傾聽幼兒回答，並讓幼兒找出路線是哪條。）

ppt出現門，並開啟門，知道主人。

三、找到家到糖果店的路，並用標誌記錄路線圖

關鍵提問：

1、糖果店在哪裡呢，你們找到了麼。

2、從我家到糖果店好像有好幾條路呢，我該走哪一條？（幼兒泛答…）

幼兒人手一份操作材料，用標誌把路線圖表示出來。

交流：你找了哪條路呀？

結束：謝謝你們幫我找路，我照著你們找的路，到糖果店幫你們把好吃的糖果給你們買來啦，我們一起去教室分享糖果吧…

科學雨來了教案篇6

活動目標：

1、在玩水的活動中初步感知水的特性——會流動、是透明的，享受玩水的樂趣。

2、讓幼兒知道水在人類生活中的重要作用。

3、教育幼兒知道節約用水。

4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

5、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。

活動準備：

水盆、大小不一的瓶子、破塑料袋、漏斗、籃子、毛巾、磁帶、錄音機等。

活動過程：

1、幼兒自由玩水，感知水會流。

①、教師提供各種嬉水玩具，幼兒自選喜歡的材料，自由嬉水。

②、教師巡視啟發，鼓勵幼兒創造多種玩水的方法，並講述出來，引導幼兒觀察水會流。

③、請個別幼兒演示自己的玩水方法，進一步感知水會流。

④、小結：水是會流動的。

2、火眼金金捉小魚，瞭解水是透明的。

①、請幼兒按教師的指令在水裡捉魚，比比誰捉得又快又準。

②、請冠軍幼兒講講自己是怎樣捉魚的，為什麼能看得那麼準。

③、小結：水是透明的。

3、談話：水的作用大。

啟發幼兒說出生活中那些時候需要水，知道水的作用大，並教育幼兒懂得節約用水。

4、送水小精靈

請幼兒給需要水的小動物、小植物送水、澆水，體驗水的用處大。

活動延伸：

1、在區角活動中投放玩水材料，啟發幼兒進一步探索水的特徵。

2、鼓勵幼兒創造更多更新的玩水方法，做有關水的實驗。

科學雨來了教案篇7

教學目標：

1、知識與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，並能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境因素的影響；初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查資料和分析資料的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

2、過程與方法：通過探究活動使學生在取樣、測量、整理資料、畫曲線圖等方面得到訓練，並使學生通過實驗得出變異是普遍存在的結論。

3、情感態度與價值觀：關注高科技給人類社會帶來的影響；能用科學的態度和方法來解釋生活現象。

教學重點和難點：

1、對花生果實大小的變異的探究。

2、人類應用遺傳變異原理培育新品種。

課時安排：1課時

一、探究活動：測量和獲取實驗資料

生物的變異是普遍存在的

變異的原因和型別

二、人類應用遺傳變異原理培育新品種

袁隆平與雜交水稻 這是說的變異現象。

學生舉例，踴躍發言。

討論使用什麼樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，並做好記錄。

學生整理資料、畫出曲線圖，找出最大值、最小值，計算平均數。

學生思考，分析原因。

大小不同的花生應該是基因不同導致的。

大花生（小花生）中有大有小，可能是環境引起的。

看書上第44頁的圖片 中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什麼？

這就是我們今天要學習的內容。（板書 第五節 生物的變異）

你還知道哪些變異現象？

我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。

組織學生進行測量，應儘量減少誤差。

與學生一起分析處理實驗結果

為什麼都是花生卻有大有小？

大花生中有的個大有的個小，是什麼原因？小花生也一樣。得出結論：變異是普遍存在的

引導學生分析性狀是受基因和環境共同作用的，差異可以由基因不同引起，也可以由環境不同引起。

引導學生深入地分析變異的原因和型別

變異首先決定於遺傳物質基礎的不同，其次與環境有關。由遺傳物質的改變引起的變異是可遺傳變異，單純由環境引起的變異是不遺傳變異。

引導學生分析高產奶牛的選擇繁育、小麥的雜交育種、甜椒的太空育種的原理。

出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關資料，使學生認識到科技造福人類的例項。

教學過程設計：

教師：中國有句諺語“一母生九子，十個樣”，你從這句話中能悟出什麼？

學生：這說的是變異現象。

教師：對，我們今天就來學習生物變異的知識。（板書 第五節 生物的變異）

教師：你還知道哪些變異現象？

學生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源於生物的變異。

教師：我們前面學過的各種相對性狀，其實也是通過變異產生的。下面我們對一種性狀的變異進行深入地探究。（板書 一、探究一種變異現象）

教師：按照課前分好的小組，每個小組有一份大花生，一份小花生，請你選擇適當的工具，來測量每個花生的長度。注意怎樣測才能使誤差降到最小？同時作好記錄。

學生：討論使用什麼樣的測量工具，兩人合作完成測量工作，並做好記錄。

教師：把你資料進行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值並計算出平均數。

教師：通過測量你發現了什麼？

學生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認識到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書 生物的變異是普遍存在的）

教師：為什麼都是花生卻有大有小？大花生中有的個大有的個小，是什麼原因？小花生也一樣有長有短，為什麼？

學生：學生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對性狀表現出的是數量差異（如大小花生的果實大小）。由於任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實的長度有長有短，這主要是環境引起的變異。但環境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定範圍內波動。

學生：哦，是的，我畫的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類相對性狀的差異，應該比較它們的數量的平均值。你們計算的平均值有什麼差異？

學生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實長度的平均值應大於小花生果實的平均值。這種差異主要是由於遺傳物質的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什麼結論？

學生：花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。

教師：同學們再想一想，這兩種變異有什麼本質的區別？

學生：由遺傳物質改變引起的變異應該可以遺傳，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書 變異的原因和型別）

教師：人們在瞭解了遺傳變異的原理後可以把它應用在培育新品種上，請同學們來看書上的例子。（板書 二、人類應用遺傳變異原理培育新品種）

學生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由於遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，後代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代後奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎麼回事？

學生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即後代既高產又抗倒伏。

教師：同學們判斷正確。那太空椒又是怎麼產生的？

學生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。

學生：就是基因突變吧？

教師：對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學們課後可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關錄影資料，使學生認識到我國科學家的偉大和科技造福人類的例項。

教學點評：

該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯絡實際，注重學生學法的指導，讓學生體驗調查生物變異的方法，提高處理資料和分析資料的能力，倡導探究性學習，分析資料，引導學生討論、交流，層層深入，達到了很好的教學效果。