人教語文六上教案最新7篇

教案的目標是激發學生的好奇心和求知慾，教案的適切性包括課堂資源和教具的選擇，以滿足學生的需求，本站小編今天就為您帶來了人教語文六上教案最新7篇，相信一定會對你有所幫助。

人教語文六上教案篇1

教學目標：

1、會認14個生字，會寫12個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

教學難點：

有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學準備：

生字卡片、課文插圖。

切入舉偶

一、談話匯入。

師：現在你們已經是二年級的國小生了，但在親人的眼裡，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什麼說我是最弱小的？……）

?學起于思，思緣於疑。讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】

二、遊戲匯入。

學生做對對子的遊戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝強大——（弱小）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

?閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養學生語感有觸類旁通的作用。】

對話平臺

一、自學

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學習夥伴互相交流自己的學習收穫，互相取長補短。）

二、識字

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是後鼻音。

2、學生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“託、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在遊戲中鞏固識字。

三、感悟

1、輕聲讀文，思考：為什麼薩沙說自己不是最弱小的？

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

練習讀——範讀——指名讀——競賽讀

?多次與文字的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】

想象

4、看到這株薔薇花，你會怎麼想？

?適時想象，啟發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利於學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

書寫

本課有十二個要寫的字，其中“託、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議採取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

第二課時

對話平臺

一、複習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙為什麼要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和託利亞都需要雨衣呀，為什麼要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學生練讀——教師範讀——分角色讀——自由找學習夥伴讀

3、師生共同評價：哪裡讀得好？為什麼？哪裡還需要改進？

?朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的昇華。比如“現在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養學生良好的語感。】

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編後的課文，啟發學生說說有什麼不同。

（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

?這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發學生在閱讀中感悟探究的積極性。】

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？為什麼？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不願只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

?語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑藉教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯絡自己的生活來感受、體驗學習夥伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

練習

試著寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字（託、摸），可以引導學生回想並按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

1、學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

2、根據實際情況，教師範寫指導。

3、師生、生生互相交流評價。

?在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發揮學生的主體作用，激發學生寫字興趣，提高書寫質量。】

人教語文六上教案篇2

教學目標：

1、學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學重難點：

指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

教學過程：

一、複習匯入、解詩題。

1、同學們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學生背誦）教師出示古詩：《憫農》（鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導：你可讀得真好。但老師想知道你為什麼要這樣讀？）今天我們再來學習一首古詩——《江上漁者》（板書課題）。

2、解詩題：同學們，你覺得題目是什麼意思？

學生：江上打魚的人。（教師引導：你是怎麼知道的？）學生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學習這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛鱸魚美。

君看一葉舟，

出沒風波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準字音。

“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

（教師引導性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這裡還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。請你再讀一遍好嗎？……）

2、自由朗讀：

請同學們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍，也可以讀給同學聽。

誰願意再來讀這首古詩，並能將詩讀正確。指名學生朗讀。（其他同學幫助聽聽，如果同學有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就用掌聲來表揚他，好嗎！）

學生朗讀，評價。

學生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學們，再次仔細地讀讀詩句，根據下面的註釋想想這首詩主要寫了什麼？把不明的字詞畫下來，然後可以和同學商量，當然也可以找身邊的老師請教。

註釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風波：風浪。

（2）學生自由讀，瞭解詩句意思。

（3）學生集體交流詩句的主要內容。

在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那隻小小的漁船，在風浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那麼快就不但會讀古詩，而且已經知道了《江上漁者》這首詩的內容，那麼大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的嗎？你們能猜測一下嗎？學生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。於是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶湧，一隻魚船像一片樹葉，隨著風浪起伏。它一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。）

2、現在誰來說說作者在酒樓裡聽到了什麼？又看到了什麼？學生交流：看見酒樓裡坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱讚鱸魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

從這裡你感受到了什麼？學生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學生讀

如果你是酒樓裡的客人，當你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎麼說？學生交流：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當時人們吃魚時的歡快心情。（學生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以後，腦海中又出現了一幅怎樣的畫面？

4、學生交流：打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪裡飄蕩，時隱時現，場面驚險。

a、教師出示畫面：同學們，你們看到了什麼？你們又彷彿聽到了什麼？

學生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

看到了洶湧的波濤。教師：“波濤洶湧”和“一片樹葉”，一個是多麼的可怕，力大無比，一個是多麼的柔弱，輕飄飄。這是多麼的——

看到了漁民的船，一會兒被捲上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什麼？學生：捕魚人隨時都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學生朗讀三、四兩句。

b、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什麼？

學生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到迴歸，要經歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強風雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險，隨時有可能翻沉……

農民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦。”呀！讓我們齊讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嚐美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對那些在洶湧的波濤中捕魚的人說。請同學們把想說的話寫在紙上。

學生寫，交流。

5、朗讀昇華情感。

教師：面對著這洶湧的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學生：讀

?江上漁者》說課

?江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嚐鱸魚的畫面和江裡漁者冒著風浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現了勞動成果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在這首古詩的閱讀教學中，為了能引導學生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了傳統的教學方法，結合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說採用了以下教學策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以後，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎上進行書寫練習；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學生說說讀了古詩以後眼前彷彿看到了怎樣的畫面，引導學生從整體上了解古詩的內容，感知古詩的意思。在這個教學環節中，我忽略了古詩教學中的解釋，不採用字字疏通，句句領會的教學方法，只要讓學生在讀正確的基礎上通過說畫面大致瞭解主要意思，即“模糊解讀”。因為國小生身心發展的特點，決定了古詩文閱讀的目的不在於理解內容的深度，而在於積累語言，增強語感，提高文學修養。詩詞中更深層次的.意思，自會隨學生年齡的增長，閱歷的增加，文學素養的提高而逐步領會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來，在人生旅途中經歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合後，才逐漸領悟體會到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發想象悟詩情

“就詩的表現方式來說。詩顯示出整體藝術，所以在詩的領域裡，其他各門藝術的表現方式也用得上。”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學科之間的界限，加強學科間的相互滲透、融合，引導學生用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用想象再現情境。

江上往來人，但愛鱸魚美。在學生理解往來的客人愛吃鱸魚的基礎上引導學生想象說說客人們會怎麼說，讓學生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕魚的艱辛奠定基礎。

君看一葉舟，出沒風波里。這兩句詩的教學主要分以下幾步進行，第一步，讓學生說說彷彿看到了什麼？彷彿聽到了什麼？然後讓學生通過給畫面上添畫小舟，讓學生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會。第二步，讓學生想象江上漁者在風浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導學生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學生感受漁者捕魚艱辛的基礎上，通過與《憫農》的組合閱讀，引導學生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎上，讓學生寫話，寫寫自己的感受。學生寫的話其實就是自己內心想法的展現。

人教語文六上教案篇3

人教版國小五年級語文下冊第四單元作文《口語交際習作四》

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養學生積極參與，敢於表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

4.蒐集古今中外讓自己感動的故事。

教學過程

第一課時（口語交際）

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

看了這則公益廣告，你有什麼感受？

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什麼而感動？

3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以後，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那隻受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

聽了這個故事和音樂，你有什麼感受？

6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什麼？

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

指名說話。

一位同學說完後，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

人教語文六上教案篇4

教材簡析

這是一篇回憶童年生活的文章，作者描寫了在家鄉搖落桂花時的情景，表現了兒時生活的樂趣，字裡行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。

3、理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思，並能聯絡生活實際談談閱讀感受。

教學重點、難點

重點：品味“搖桂花”是教學的重點。

難點：理解“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”一句話的意思，並能聯絡生活實際談談閱讀感受。

教學過程：

一、匯入

1、同學們見過桂花嗎？現在就和老師一起欣賞一下桂花吧。

2、今天我們和琦君一起回憶一篇有關桂花的文章。

3、揭示課題。

二、初讀課文

1、同學們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶。課文一開始作者就寫到：小時侯最喜歡桂花。那同學們去文中找找作者寫了什麼景什麼事呢？

2、自由朗讀。

3、交流彙報：作者寫了桂花和搖桂花，（板書：桂花搖花）

三、品味桂花香

1、這篇文章中有一個字前後出現了八次，而且這個字也突出了桂花的特點，細心的同學發現了嗎？

2、交流彙報：香。

3、畫出文中所有帶香的句子。

4、出示句子。帶著對桂花的喜愛來讀一讀吧。

5、這些句子都寫出了桂花香，可是寫法卻不相同，你發現了嗎？

6、交流寫作手法。

7、那麼這些句子中有沒有寫香很妙的詞語呢？你可以圈出來，點出來，或者在旁邊寫下你的感受，這種方法叫做批註，也是常用的讀書方法。同學們現在就可以試一試。

8、交流自己的體會。

四、感受“搖花樂”。

1、桂花的香，我喜歡，告訴你，其實呀，小時侯的我更喜歡“搖桂花”呢！請大家邊讀邊劃一劃：從哪個詞可以點出了“我”對搖桂花的期待？

學生邊讀邊圈畫。{讀書就要勤動筆，要在語言文字間留下自己的思考。}

（1）“搖桂花對我來說是件大事，所以老是纏著母親問……”看看提示語“纏著問”，你們平時有沒有纏過大人做他們不願讓你們做的事情？（有）

想想你是怎麼纏的，來讀讀這句。指名讀。

①你的語氣裡有纏！告訴你，豐富的表情能讓你的朗讀更有色彩！！

②你的表情裡有纏！

③你的表情、語氣裡都有纏了！！

（2）“就在這時………提前搖桂花。”現在搖桂花的機會終於來了，這下看你的行動嘍！出示：“這下我可樂了……使勁地搖。”指名讀

①樂的不夠，再來！

②加把勁！

③沒開足的桂花得使勁地搖才能搖下來呀！！再讀。

（真會讀書！誰再來使勁地搖一搖，樂一樂！）

（3）搖桂花是作者童年裡最快樂的事情了！師讀：“桂花紛紛……好香的雨呀！”

①如果此時你是那個桂花樹下的孩子，你會怎麼表達內心的快樂呢？

（抱著樹使勁搖；在樹下跳舞；大聲喊；變成小蜜蜂；捧在手心使勁聞……）

②此時此刻，滿頭滿身桂花的我，心裡裝著滿滿的快樂！這段話中，作者除了用文字表達自己快樂的情感，細心的你能不能發現作者還用了什麼方式來傳達自己的快樂？（動作描寫和語言描寫）除此之外，作者連用了三個歎號，可想而知，作者搖桂花時的心情是多麼欣喜！這已經不能全部用語言來表達了。標點符號同樣可以幫助我們表達感情。）

③讓我們把作者三個歎號表達的快樂通過朗讀體現出來：“桂花紛紛……好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時的樂！

五、送桂花傳鄉情

1、桂花豐收給作者一家帶來的快樂，我們還要學會把快樂與他人分享。

2、你想把桂花送給誰？演一演。

秋天你給他們送去桂花，冬天他們會給你送來軟軟的，甜甜的桂花糕。這小小的桂花傳遞這濃濃的鄉情。（整個村莊，是呀，全村的人！）

生活中處處有桂花：平日裡喝著桂花茶，冬天一起吃桂花糕；來客人時可以做桂花酒凍，夏天可以做桂花沙冰。真可以說：全年真個村子都浸在桂花的香氣裡。人們每時每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂。

六、對比感悟思鄉情

1、後來，作者一家移居杭州，每次去賞桂花，總要給同樣愛桂花的母親捧上一大袋。

出示：可是母親常常說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那麼為什麼就比不得家鄉院子裡的桂花呢？（用心讀讀母親這番意味深長的話語，想一想）（母親對家鄉院裡的桂花是有感情的，所以會覺得故鄉的桂花最香。在母親眼裡多了一份思鄉情！）

※板書：思鄉情

2、讓我們一起走進母親的情感世界，一起滿懷深情的讀一讀：可是……

3、他鄉的桂花再香，香不過家鄉的桂花。他鄉的山再秀，也秀不過家鄉的山。想起家鄉的桂花，其實就想起了自己的家鄉！

七、總結課文

1、月是故鄉明，人是故鄉親，花是故鄉濃。母親難忘，我亦難忘。出示：☆每當……（師讀）

2、淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉桂花深深的懷念。愛桂花其實就是愛故鄉呀。願那場美麗的桂花雨永遠飄落在我們每個人的心間。

人教語文六上教案篇5

1.找春天

教學要求：

知識與技能：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

過程和方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

情感態度與價值觀：熱愛春天，願意去觀察，發現。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

教學安排：二課時

教學過程：

第一課時

教學目標：會認9個生字，會寫9個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、畫面引入

觀察春天的圖畫，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的`時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心裡一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天裡發現了什麼。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，注意藉助漢語拼音讀準字音。

2．在小組裡由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表彙報本組認識的生字，交流識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能幹。

三、再讀課文，感知發現。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什麼？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反覆讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最後一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

第二課時

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

一、複習鞏固

１．同桌抽讀生字。

２．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀後的體會。

２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背

背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個別抽背。

三、指導寫字。

１．認讀生字。

２．擴詞練習。

３．重點指導“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和範寫容易寫錯的筆畫和

部件。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

六、實踐活動。

選擇適當的時機，讓學生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發現的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。 板書設計：

找春天

小草 野花美麗

嫩芽

小溪

教學反思:

2．古詩兩首

人教語文六上教案篇6

這組課文有四篇：

一、《天火之謎》

二、《厄運打不垮的信念》

三、《諾貝爾》

四、《滴水穿石啟示》

應當說這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恆、不斷進取的偉大人群像”。

這節課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來說：

一、運用對比，讀懂信念。

1、《國榷》一書數字的對比。(時間上;年齡上……)讓學生讀懂談過治學的刻苦，治學的嚴謹、治學的困難等;老師緊扣文字，讓學生去觸控文字，研讀文字，並體會數字背後的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅定不移的信念;

2、兩次撰寫《國榷》的對比。

3、談遷在《國榷》一書完成後與失竊後心情的對比。

二、扣詞導讀，感悟形象。

緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞，前後聯絡，以本為本，在多樣的閱讀中(如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節)引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文字，人物形象凸現出來。第四節，引讀是匠心預設的結果。

三、適度拓展，連結生活。

交流蒐集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。

四、批註閱讀，符合教材特點。

(蘇教版教材：寫字、寫話、批註)

說話練習

個人由此聯想到：

既然這組課文謳歌了一組偉大人群像，怎樣謳歌?反覆研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關資料”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多資料。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們為什麼要關注資料?因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的資料，其實背後的`世界是相當豐富的。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此型別教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。

這節，有兩個資料只要我們關注了，瞭解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重複，其實一點也不重複的資料，因為兩個資料的內涵不一樣的。

這一點上，孫老師似乎強調了。

另外，這篇文章還能夠引領學生進行一種特殊的習作訓練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物?一是佔有資料，二是從資料中找到最能引發我們思考的資料，三是從資料中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎?從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認為：我們在教學中也應該引導學生認識到這種思維。如何引領，讀與寫之間的關係不就自然而然地貼在一起了嗎?

人教語文六上教案篇7

教學目標

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據討論的目的，記錄重要資訊。

3.分類整理小組意見，有條理地彙報。

教學重點

交流並討論重要資訊。

教學難點

整理彙報與朋友相處的方法。教學課時

1課時

教具準備

榮德基國小課件資源

教學過程

一、匯入新課

匯入型別：談話匯入。

教師口述：我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，最重要的是什麼？

預設1：我認為和朋友相處最重要的是彼此信任。

預設2：我認為和朋友相處最重要的是願意分享，不自私。

有人認為，是彼此信任；有人認為，是願意分享，不自私……這節口語交際課我們就來聊聊朋友相處的祕訣吧！

二、明確要求

本次口語交際的要求是：

①根據討論的目的，記錄重要資訊。

②分類整理小組意見，有條理地彙報。

三、交際練習

下面我們就來分組討論“朋友相處的祕訣”。

1.分組交流，每人至少提出三條意見。

2.組長彙總小組意見。

3.組長怎樣才能更好地彙總小組意見呢？

溫馨提示：先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然後標記出大多數同學認同的想法。

4.出示彙總的記錄。

下面是某小組在討論“怎樣表達對父母的愛”時作的記錄，供參考。

1.幫父母分擔一些家務事。（小光）

2.父母生病了，給他們遞上一杯熱水。（小光）

3.父母過生日時送上我們的禮物。（小文）（小麗）

4.提醒父母增減衣服。（小杰）

5.給父母準備一件生日禮物。（小麗）

6.代表全班交流。

將小組意見彙總後，派代表在全班彙報。其他組員可以作補充，儘可能全面地反映小組意見。

7.交際方法彙總。

（1）看圖尋思路。

仔細看看教材中“怎樣表達對父母的`愛”的小組記錄，從中我們可以借鑑記錄意見的方

法——先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然後標記出大多數同學認同的想法。

（2）思考定主題。

可以從個人的生活經驗出發發表意見，也可以從聽到的、看到的別人和朋友相處時值得借鑑的經驗出發發表意見。

（3）評議誰最棒。

將小組意見彙總後，派代表在全班彙報。其他組員可以作補充，儘可能全面地反映小組意見。全班評議優秀小組。

四、交際示例

師：我們與朋友相處的祕訣是什麼呢？

生：我們小組經過討論認為朋友相處的祕訣體現在五個方面：

1.互幫互助。在朋友有困難時伸出援助之手，自己有困難時也可向朋友尋求幫助，這樣可以增進彼此的感情。

2.坦誠相待。對朋友要真誠，不欺騙，不虛偽，用真心換真心。

3.言出必行。自己答應朋友的事要做到，做不到的事不要隨便答應。

4.經常溝通。朋友之間要多溝通、多交流，把開心和不開心的事告訴朋友。

5.彼此尊重。雖然朋友之間關係親密，但不能沒有分寸，不能用朋友的缺陷開玩笑，不能諷刺挖苦朋友，傷害朋友的自尊。

點評：這位同學把小組意見綜合起來分條彙報，很有條理。

五、課堂小結

生活中我們總會遇到朋友與自己的意見不一致的時候，這時千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。