大樹和小鳥中班語言教案7篇

教案可以幫助教師根據教學目標和學生特點，設計合適的教學方法和策略，一份注重思維培養的教案能夠培養學生的思維能力，以下是本站小編精心為您推薦的大樹和小鳥中班語言教案7篇，供大家參考。

大樹和小鳥中班語言教案篇1

活動目標：

1.學習詩歌，加深對漢字大、小的認識。

2.進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。

3.體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

活動準備：

1.圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片。

2.幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。

3.幼兒用書：《大樹和小鳥》

活動過程：

一、出示大小字樣

1.教師：今天我們班來了兩位神祕的客人，看看是誰呢？

2.出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3．教師：其實呀它們各自有一個好聽的`名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。

二、教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。

1.教師有感情地朗誦詩歌。

2.教師：這首詩歌裡，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？（幼兒講到什麼，就出示哪張圖片。）

3.教師：為什麼大樹和小鳥快樂陶陶呢？

4.教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。

三、教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1.師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹--幼兒接念：高高。教師再念：住著--幼兒接念：小鳥。等等。

四、分角色學唸詩歌。

1.教師將幼兒進行分組,一半念大樹,一半念小鳥。

2.男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。

3.教師將幼兒進行分組比賽。

五、仿編詩歌。

1.教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）

活動延伸：

1.家園公園：回家後也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。

2.遊戲活動：遊戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什麼？

大樹和小鳥中班語言教案篇2

一、活動前的思考教材的分析：

這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩，讀起來琅琅上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，適合中班幼兒學習，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌部分仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關係是本活動的難點，教師很難用深奧的理論來闡述，在活動設計中，我還是通過讓幼兒瞭解大樹和小鳥是好朋友，為什麼是好朋友來說明這個問題。這樣更符合中班幼兒的認知特點。

幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，並樂意用語言簡單表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有一定的熟悉。但是由於幼兒的詞彙量如疊詞等比較少，因此本次活動為幼兒提供說話的機會，並努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會，從而培養幼兒的語言表達能力和思維能力。

二、活動目標

1、學習詩歌，加深對漢字大、小的認識。

2、進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。

3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

三、活動準備

1、圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片。

2、幼兒在日常生活中已初步認識大、小字樣。

3、幼兒用書：《大樹和小鳥》

四、活動過程：

（一）出示大小字樣1、教師：今天我們班來了兩位神祕的客人，看看是誰呢？

2、出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3．教師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。

（二）教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞詩歌。

1、教師有感情地朗誦詩歌。

2、教師：這首詩歌裡，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

3、教師：為什麼大樹和小鳥快樂陶陶呢？

4、教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。

（三）教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。等等。

（四）分角色學唸詩歌。

1、教師將幼兒進行分組，一半念大樹，一半念小鳥。

2、男孩女孩分組，男孩念大樹，女孩念小鳥。

3、教師將幼兒進行分組比賽。

（六）仿編詩歌。

1、教師：高高的大樹上還會住著誰呢？

五、活動延伸：

1、家園公園：回家後也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。

2、遊戲活動：遊戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什麼？

六、活動反思：

活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特徵。給幼兒提供豐富的物質環境，刺激幼兒去感受美和表現美。“興趣是最好的老師”，幼兒心理髮展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知慾望強烈。及時表揚幼兒的點滴進步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，讓幼兒輕鬆愉快的進行紙工藝術活動。挖掘幼兒的創造潛能。

大樹和小鳥中班語言教案篇3

活動目標：

1．學習詩歌，初步認識詩歌中的疊詞，認讀漢字“大”和“小”。

2．進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式仿編詩歌。

3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

活動準備：

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂遊戲。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

3．筆、紙。

活動過程：

（一）欣賞森林背景圖，引出詩歌。

1．出示森林背景，引導幼兒觀察背景，嘗試說出詩歌中的一些詞彙。

2、通過遊戲：讓幼兒與大樹比高，引出詩歌。

完整講述詩歌第一句。

評析：出示森林背景，通過讓幼兒感受和對比學習詩歌前半句：大樹高高，然後讓幼兒觀察大樹上有什麼？住著誰呢？在此要求幼兒把話說完整：住著小鳥。這個環節，我做到用簡單而有效的提問，輔以生動而富有對比的圖片情境，讓幼兒掌握詩歌的第一句。

（二）通過層層分析，體驗詩歌情境，逐句理解詩歌。

1、用圖譜形式學習詩歌第二句。

2．教師模仿風伯伯和幼兒玩颳大風的遊戲，讓幼兒想像大樹在風裡的樣子。學習詞語：搖搖。

3、觀看圖譜，學說：跳跳。完整講述詩歌第三句。

4．重點學習詞語：快樂陶陶評析：通過觀察背景圖上小鳥嘴型、結合圖譜，體驗遊戲颳大風，小鳥跳等等，掌握詩歌第二、三、四句。情景參與是這個環節理解詩歌比較重要的方法。活動中，比較重要的是教師充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在活動中自主交流，講述詩歌內容，調動幼兒的積極性參與活動，加上觀察圖片、語言提示和情景體驗，使幼兒自主學習。

（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師：大樹和小鳥在一起是怎麼快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌裡的詞句回答）

2．教師出示圖片，與幼兒以互動的形式學習詩歌。

教師以留白的方式，引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

評析：在幼兒自主學習詩歌內容後，教師再完整朗誦詩歌，加深幼兒對詩歌內容的印象。這個環節注重對詩歌整體情緒的把握。

（四）學習認讀漢字“大”和“小”。

1．教師：這首詩歌裡有些字是重複出現的，你發現了嗎？

2．教師根據幼兒的回答出示字卡“大”和“小”。

3．引導幼兒邊認讀邊用身體動作來模仿。

評析：在老師的引導下，認識詩歌中的大和小。在這一環節中要求幼兒用肢體語言表演詩歌，加深幼兒對詩歌的理解。

（五）師幼合作仿編詩歌。

1．教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）

2．教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌裡的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

3．師幼共同朗誦新詩歌，感受詩歌的魅力。

評析：小動物圖片，藏在kt板後面，用翻閱的方式激發幼兒創編的興趣。此環節抓住幼兒的興奮點，用邀請的形式，化幼兒的單一想象為與圖片的雙向互動，化創編活動為趣味翻圖，開展創編活動，以趣激趣，其樂無窮。

活動延伸：

在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書複習詩歌，並繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

兒歌：大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。

小鳥叫叫，大樹笑笑。

大樹搖搖，小鳥跳跳。

大樹小鳥，快樂陶陶。

活動後教學小記語言：

大樹和小鳥教學反思在活動的匯入環節，我出示背景圖大樹後，引導小朋友做小鳥和大樹做遊戲，摸摸、親親等，但小朋友看見背景圖後都顯得很興奮，個個擁到背景圖前歡呼跳躍，場面比較混亂，所以我在這個環節只好草草收尾，馬上進入了下一環節。孩子們在觀察圖片熟悉詩歌內容這一環節中，我讓孩子們自己觀察圖片，自己說出詩歌的內容。這樣孩子們學習的主動性就被積極地調動起來了，而且也更容易記住。同時我引導孩子發現兒歌中的特點，發現和認識疊詞，這個環節孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的，我於孩子們玩對接遊戲，教師說一句，孩子說一句，很默契，而且也在反覆的朗誦中鞏固了學習內容。在創編環節中，當我提出問題：“大樹上除了住著小鳥，還會有誰也住在那呢？”小朋友一下子說不出什麼小動物，但我也準備了很多的替換動物圖片，當我讓笑朋友從自己的椅子後面請出這些小動物的時候，小朋友的思維就不再顯得那麼侷限了，開始了踴躍的創編。

?綱要》語言領域要求給孩子創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。同時鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發展語言表達能力。在本次活動中，我創設了一個溫馨的場景，讓笑朋友主動的投入活動中，積極迴應孩子們，達到了一個良好的師幼互動。

?大樹和小鳥》是這首兒歌短小易記，朗朗上口，所以在整個活動設計時，我把學習兒歌，初步認識疊詞作為活動的重點，而進行部分創編作為活動的難點。在活動準備上，也運用了背景圖、動物圖片等來進行輔助教學，這樣孩子在反覆學習中就不會覺得枯燥了。但是，在活動的準備階段，我將大部分的精力放在了圖片的準備上，而疏忽了對活動環節的反覆除揣摩。雖然我也做了一定的修改，但是在開展的過程中還是出現了一些問題。比如有些環節還沒有深入就因為小朋友的狀態收不住而很快進入下一環節。但總體上還比較順利。

大樹和小鳥中班語言教案篇4

活動目標：

⒈學念兒歌，感受兒歌的韻律美。

⒉體驗大樹和小鳥這對朋友相互依存的快樂情感。

活動準備：

圖加文

活動過程:

一、談話匯入，引出詩歌。

⒈我們現在是中班小朋友了，也交到了很多好朋友，你的好朋友是誰？

⒉今天我還帶來了另外一對好朋友，他們是誰呢，聽聽詩歌《大樹和小鳥》你就知道了。

二、欣賞並理解詩歌。

⒈教師第一次完整朗誦詩歌。

⑴詩歌裡說的一對好朋友他們是誰？（大樹和小鳥）

⑵這是棵怎樣的大樹？（是呀，大樹高高，住著小鳥）

⑶大樹和小鳥做了哪些快樂的事，我們再來聽聽詩歌。

⒉結合圖片教師再次朗誦詩歌，理解詩歌內容。

⑴結合圖片完整朗誦詩歌一遍：大樹和小鳥這對好朋友做了些什麼事？

⑵大樹笑笑，小鳥怎麼樣？（叫叫）分角色配合動作嘗試唸詩歌。

⑶大樹搖搖，小鳥怎麼樣？（跳跳）那我們也學小鳥跳一跳。

⑷小鳥大樹在一起怎麼樣？（快樂陶陶）你知道快樂陶陶是什麼意思嗎？（好朋友在一起非常開心的意思）誰來和好朋友做一做大樹小鳥快樂陶陶的樣子？（做做快樂親密的樣子）你在什麼時候也是快樂陶陶的？

三、以互動形式學念朗誦詩歌。

⒈看圖完整學唸詩歌。

⑴第一次完整學唸詩歌。

大樹和小鳥這對好朋友做了那麼多開心有趣的事情，那我們看著圖片把他們的事情說一說。

⑵第二次集體學唸詩歌。

這一次我們為大樹和小鳥做的事情配上好看的動作再來說一說。

⒉引導幼兒發現詩歌規律。

有沒有發現這個詩歌還有一個特別的地方？（配合老師的肢體暗示）詩歌每一節的前一句說的是誰？後一句說的是誰？（前一句說的是大樹，後一句說的是小鳥）

⒊師幼互動朗誦詩歌。

那跟著我再來念一念這首詩歌。這一次我來念大樹的詩句，你們念小鳥的詩句。現在請你們來當大樹念大樹的詩句，我當小鳥念小鳥的詩句。

小結：大樹和小鳥是好朋友，所以在一起十分快樂。好朋友在一起做快樂的事情，心裡就會甜甜的。

大樹和小鳥中班語言教案篇5

教學意圖：

現在的孩子在家很嬌慣所以養成自私、蠻橫的壞習慣，不懂謙讓，不會與同伴分享快樂。於是設計了此次活動《大樹和小鳥》。拓展幼兒的視野和經驗。

教學目標：

1、在學習詩歌的過程中，理解大樹和小鳥的依存關係。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌，體驗仿編後的成功感。

3 、增進愛護鳥類和關愛大自然的情感，懂得要勇敢自立。

教學準備：

白板課件一套。

教學過程：

1、教師出示聚光燈畫面，引起幼兒興趣。

師：今天，老師給你們帶來了一個朋友，你們看看是誰？

教師移動聚光燈位置，幫助幼兒看清。

師：對了，真的是一棵樹。大樹臉上怎麼樣？大樹笑的這麼開心，誰會和他一起玩呢？

2、播放flash，鼓勵幼兒仔細觀看畫面，然後請個別幼兒說說自己看到了什麼。

師：大樹和小鳥在一起幹什麼呢？

3、觀察畫面，藉助圖譜引導幼兒學習詩歌。

（1）師：我們來看看，這棵大樹長得怎麼樣？

請個別幼兒說說，教師匯入詩歌的語句“老師這兒也有一個好聽的詞叫高高。大樹高高。”

請幼兒說一說“大樹高高”。

教師將幼兒說的用圖譜的形式記錄下來。

（2）師：大樹高高，住著誰呢？（請幼兒完整表述）

先說再展示圖譜，引導幼兒用詩歌的語言說出：大樹高高，住著小鳥。

（3）師：小鳥圍著大樹在幹嗎呀？（飛，唱歌……）

師：我們能不能也用2個一樣的好聽的詞來說呢？（唱唱、叫叫）

引出小鳥唱唱（叫叫）。老師進行記錄。

（4）師：大樹聽見了小鳥的歌聲，它會怎麼樣呢？

誰也會用好聽的`詞來說說看。引導幼兒說出：大樹笑笑。

師：真棒，我也趕緊把它記錄下來，大樹……笑笑怎麼記呢？哦，畫2個一樣的笑臉。

（5）師：風來了，大樹會怎麼樣？

個別幼兒說說。

師：除了樹葉會掉下來，大樹還會在風裡搖晃，誰也會用和前面一樣好聽的詞來說說看。“大樹搖搖”

（6）師：大樹搖搖，小鳥會在樹上怎麼樣？

教師用動作引導幼兒說出：跳。

（7）師：大樹和小鳥在一起唱唱、跳跳、笑笑，心裡怎麼樣啊？誰會用好聽的詞來說說看？

引導幼兒學習新詞：快樂陶陶。

老師記錄快樂陶陶，提問：誰和誰快樂陶陶啊？（大樹小鳥）

3、教師引導幼兒運用多種形式朗誦詩歌，感受詩歌的結構特徵。

（1）看圖譜完整朗誦。

師：老師把我們小朋友說的都記錄下來了，我們一起來跟著圖譜說說看吧。（第一遍就看著圖譜念）

師：連起來就變成了一首好聽的詩歌了，給它加上個名字吧。（第二遍跟著音樂看著圖譜念）

（2）感受詩歌的結構特徵

a、師：你們覺得這首詩歌好聽在哪裡？

師：我們一起來看看圖譜，找找詩歌好聽的祕密藏在哪裡呢？

b、教師將疊詞用圈圈起來，引導幼兒觀察，引出疊詞。

師：哦，原來在這首詩歌裡用了許多一樣的詞，這樣詩歌讀上去就更有節奏更好聽了。老師告訴你們哦，這樣2個一樣的字放在一起叫疊詞。

（2）分角色朗誦詩歌，進一步感受詩歌的韻味。

師：現在老師想和你們做個小遊戲，有紅線的老師念，沒有紅線的就小朋友念，好嗎？（配上音樂，看著圖譜念）

師：男孩子念有紅線的，那麼女孩子呢？（配音樂）

（3）小結：

大樹和小鳥一對好朋友相親相愛在一起，誰也離不開誰。

4、藉助畫面，仿編詩歌活動。

（1）師：除了大樹和小鳥是一對好朋友，還有誰和誰也是好朋友呢？誰會用疊詞來說說看。

教師將孩子說到的放到白板上，隨機添畫圖譜。

（2）老師出示4幅圖片，請幼兒來說說看，可隨意說個幾句，然後請孩子孩子回班級中說給其他的孩子聽。

活動延伸：

家園互動：幼兒想出多種保護鳥類的方法，請家長來寫。把記錄的方法與其他小朋友分享。

教學反思：

仿編詩歌是一種融思維、語言發展一體的創造性活動，在這中活動中，幼兒的語言能力、想象能力、邏輯思維能力得到了提升。幼兒的學習從模仿開始，仿編詩歌很符合幼兒的學習規律，教師應根據幼兒的年齡特點，進行創編活動。

總體上，這次活動完成得比較好，幼兒在學中玩，在玩中學，幼兒的學習積極性比較高。但仿編詩歌對於幼兒還是一件比較新鮮而且又有一定難度的事，在以後日常生活中還可以多進行這樣的聯絡。

大樹和小鳥中班語言教案篇6

一、設計意圖：

?大樹和小鳥》整首詩歌短小精悍，符合中班幼兒的語言發展能力和年齡特點，中班幼兒正處在語言、思維、情感等方面發展的關鍵時期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過讓幼兒學習詩歌的句式，感受動植物友好相處的情感，從而萌發親近大自然的情感。

二、活動目標：

1、感受詩歌的韻律美、文字美，理解詩歌內容。

2、大膽表述自己的想法，能和同伴合作表演。

3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

三、活動重、難點：

1、感受詩歌的韻律美、文字美，理解詩歌內容。

2、大膽表述自己的想法，能和同伴合作表演。

四、活動準備：

課件。

五、活動過程：

一、創設意境，激發幼兒的學習興趣。

教師出示圖片，讓幼兒觀察自己看到了什麼？

教師：小朋友們，我們來看看這是什麼地方呀？（這是一片森林）你在大森林裡看到了什麼？

二、理解詩歌內容，大膽表述自己的想法。

1、理解第一句詩歌內容“大樹高高、住著小鳥”

（1）師：在這一片大森林中有一棵樹今天要她的好朋友一起來做遊戲，我們看看這棵大樹長的怎麼樣？這是一棵長的高高的大樹，我們用一個好聽的詞語叫：大樹高高。

（2）教師播放音樂，讓幼兒猜測大樹住著誰？

師：高高的大樹中，住著她的一個好朋友，我們用小耳朵聽聽會是誰呢？（小鳥）。原來高高的大樹中，住著她的好朋友小鳥，我們也用一個好聽的詞語來說一說：住著小鳥。

師：我們用一句好聽的話來形容這一幅圖片：大樹高高、住著小鳥。

2、理解第二句詩歌內容“小鳥叫叫，大樹笑笑”

教師播放音樂。

（1）教師：小鳥發出了什麼聲音？小鳥的叫聲給你什麼樣的感覺？你覺得大樹聽到了會有什麼感覺呀？大樹聽了很開心，也裂開嘴笑了。誰來學一學大樹的笑容。

（2）教師：為什麼小鳥叫，大樹會笑呢？

（3）教師總結：小鳥用自己的叫聲，給大樹帶來了快樂。小鳥叫叫，大樹笑笑。我們一起來說一說。

3、理解第三句詩歌內容“大樹搖搖、小鳥跳跳”

教師播放課件，請幼兒觀察大樹和小鳥之間的變化。

（1）師：誰來說一說剛才大樹和小鳥分別做了什麼動作？能不能用一句好聽的話來說一說？

4、理解第四句詩歌內容。

（1）教師提問：我們小朋友每天在幼兒園學本領玩遊戲你們開心嗎？那你覺得大樹和小鳥他們每天做遊戲他們開心嗎？

（2）教師播放課件

師：大樹和小鳥也覺得很開心。我們用一句話來說一說：大樹小鳥，快樂陶陶。

（第二環節先讓幼兒感受畫面，嘗試將畫面內容用自己的語言表達，而後通過視聽結合的方法，引導幼兒將內容與畫面結合，並通過自己的語言表達出來，體現了生態課堂的理念，發揮了幼兒的主體性。）

三、完整欣賞詩歌，仿編動作。

1、出示圖片，完整欣賞詩歌。

師：大樹和小鳥玩的真開心，老師把他們的遊戲編成了一首好聽的詩歌，我們一起看著圖片來聽一聽好不好。

2、師幼完整朗誦詩歌。

3、請個別幼兒自由選擇一句詩歌，進行仿編動作。

師：這首詩歌好聽嗎？誰能為這首詩歌配上好看的動作？

四、分角色表演。

1、老師扮演大樹，幼兒扮演小鳥進行角色表演。

師：現在我們也來做一做大樹和小鳥玩遊戲好不好？我來扮演大樹，你們來扮演小鳥。我們來看一看圖片上，藍色是誰說的話做動作？粉色又是誰？綠色的題目和最後一句話我們大家一起說好不好。

2、師幼交換角色進行表演。

五、仿編詩歌，結束活動。

1、教師出示圖片

大樹上還住著許多的小動物，他們也想和大樹來做遊戲，我們看看是誰來了。

師：我來扮演大樹，你們來扮演小猴，我們一起來玩好不好？詩歌的題目我們一起念。

2、師：還有哪些小動物想和大樹做遊戲？那我們回到教室再和他們玩好不

大樹和小鳥中班語言教案篇7

目標：

1、理解大樹和小鳥的依存關係。

2、初步學習按詩歌的結構仿編詩歌。

準備：圖片。

過程：

一、遊戲：大樹和小鳥。

教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。 大樹和小鳥在一起開心嗎？有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

二、欣賞詩歌。

出示掛圖，教師朗誦詩歌一遍。

大樹高高，住著小鳥。大樹和小鳥做了哪些事？

你從哪裡看出大樹和小鳥是一對好朋友？

為什麼大樹、小鳥快樂陶陶呢？

三、以互動的形式學唸詩歌。

教師再朗誦一遍詩歌，引導幼兒說說這首詩歌每一節的前一句和後一句有什麼規律。(前一句是關於小鳥的詩句，後一句是關於大樹的詩句) 教師念關於大樹的詩句，幼兒念關於小鳥的詩句。 引導幼兒結伴學念，然後互換角色。

四、仿編詩歌。

討論：還有誰和誰也是一對好朋友？ 引導幼兒分組或個別仿編。 如：大海大大，／游來小魚；／花兒美美，／飛來蝴蝶；／天空藍藍，／搖著雲朵等。

建議：

1、詩歌短小簡煉、琅琅上口，通過富有動感的語言向幼兒展現了一幅大自然中動植物互相依存的`快樂景象。其中仿編部分是為了讓幼兒在熟悉詩歌的基礎上，把朋友間因友愛而產生的快樂廣為傳誦，從而營造“快樂陶陶”的氛圍。為做到這一點，教師需有意識地引導幼兒注意相關聯的人和物，並揭示其相互間的協調關係。

2、幼兒在和教師扮演角色，共同遊戲的過程中增強了學習詩歌的興趣，他們在肢體語言的交流中理解了詩歌所蘊藏的內涵。大樹和小鳥大樹高高，住著小鳥。小鳥叫叫，大樹笑笑。大樹搖搖，小鳥跳跳。大樹小鳥，快樂陶陶。