《大樹和小鳥》教案6篇 "樹鳥情緣"教案：啟迪孩子保護自然、珍愛生命

本文介紹了一份名為《大樹和小鳥》的優秀教案。該教案以啟發學生保護自然為出發點，通過多種方式，如聽說讀寫與實踐結合，使學生更深入地瞭解生態環境保護的意義和方法。教案不僅注重知識的傳授，更注重培養學生的環保意識和實踐能力。

第1篇

?大樹和小鳥》整首詩歌短小精悍，符合中班幼兒的語言發展能力和年齡特點，中班幼兒正處在語言、思維、情感等方面發展的關鍵時期，具備較完整、連貫地講述一件事情的能力，因此，通過讓幼兒學習詩歌的句式，感受動植物友好相處的情感，從而萌發親近大自然的情感。

3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

教師：小朋友們，我們來看看這是什麼地方呀？（這是一片森林）你在大森林裡看到了什麼？

（1）師：在這一片大森林中有一棵樹今天要她的好朋友一起來做遊戲，我們看看這棵大樹長的怎麼樣？這是一棵長的高高的大樹，我們用一個好聽的詞語叫：大樹高高。

師：高高的大樹中，住著她的一個好朋友，我們用小耳朵聽聽會是誰呢？（小鳥）。原來高高的大樹中，住著她的好朋友小鳥，我們也用一個好聽的詞語來說一說：住著小鳥。

師：我們用一句好聽的話來形容這一幅圖片：大樹高高、住著小鳥。

（1）教師：小鳥發出了什麼聲音？小鳥的叫聲給你什麼樣的感覺？你覺得大樹聽到了會有什麼感覺呀？大樹聽了很開心，也裂開嘴笑了。誰來學一學大樹的笑容。

（3）教師總結：小鳥用自己的叫聲，給大樹帶來了快樂。小鳥叫叫，大樹笑笑。我們一起來說一說。

（1）師：誰來說一說剛才大樹和小鳥分別做了什麼動作？能不能用一句好聽的話來說一說？

（1）教師提問：我們小朋友每天在幼兒園學本領玩遊戲你們開心嗎？那你覺得大樹和小鳥他們每天做遊戲他們開心嗎？

師：大樹和小鳥也覺得很開心。我們用一句話來說一說：大樹小鳥，快樂陶陶。

（第二環節先讓幼兒感受畫面，嘗試將畫面內容用自己的`語言表達，而後通過視聽結合的方法，引導幼兒將內容與畫面結合，並通過自己的語言表達出來，體現了生態課堂的理念，發揮了幼兒的主體性。）

師：大樹和小鳥玩的真開心，老師把他們的遊戲編成了一首好聽的詩歌，我們一起看著圖片來聽一聽好不好。

師：這首詩歌好聽嗎？誰能為這首詩歌配上好看的動作？

師：現在我們也來做一做大樹和小鳥玩遊戲好不好？我來扮演大樹，你們來扮演小鳥。我們來看一看圖片上，藍色是誰說的話做動作？粉色又是誰？綠色的題目和最後一句話我們大家一起說好不好。

大樹上還住著許多的小動物，他們也想和大樹來做遊戲，我們看看是誰來了。

師：我來扮演大樹，你們來扮演小猴，我們一起來玩好不好？詩歌的題目我們一起念。

2、師：還有哪些小動物想和大樹做遊戲？那我們回到教室再和他們玩好不

第2篇

這是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的兒童詩，讀起來琅琅上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，適合中班幼兒學習，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌部分仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。教材中讓幼兒理解大樹和小鳥的依存關係是本活動的難點，教師很難用深奧的理論來闡述，在活動設計中，我還是通過讓幼兒瞭解大樹和小鳥是好朋友，為什麼是好朋友來說明這個問題。這樣更符合中班幼兒的認知特點。

幼兒分析：孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在老師的引導下理解作品的主要內容，並樂意用語言簡單表述自己的想，而且在日常生活中幼兒對大小字樣有一定的熟悉。但是由於幼兒的詞彙量如疊詞等比較少，因此本次活動為幼兒提供說話的機會，並努力為每個幼兒提供在集體面前大膽表現自己的機會，從而培養幼兒的語言表達能力和思維能力。

2、進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式，嘗試仿編詩歌。

3、體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。

5、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

（一）出示大小字樣1、教師：今天我們班來了兩位神祕的客人，看看是誰呢？

2、出示大小字樣讓幼兒猜測。教師：原來是一位大客人和一位小客人呀。

3．教師：其實呀它們各自有一個好聽的名字呢？一個叫大樹，一個叫小鳥。它們給我們班的小朋友帶來了一首好聽的詩歌，名字叫《大樹和小鳥》。

2、教師：這首詩歌裡，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

4、教師總結：大樹和小鳥相互幫助，相互友愛。所以它們生活在一起很快樂。那我們再把這一件快樂的事情感受一下吧。

（三）教師再次朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師結合留白的方式，教師引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。等等。

1、教師將幼兒進行分組，一半念大樹，一半念小鳥。

1、家園公園：回家後也可以跟自己的爸爸媽媽說一說，跟他們一起表演。

2、遊戲活動：遊戲的時候，可以跟你們的好朋友說一說除了松鼠還可以換成什麼？

活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特徵。給幼兒提供豐富的物質環境，刺激幼兒去感受美和表現美。“興趣是最好的老師”，幼兒心理髮展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知慾望強烈。及時表揚幼兒的點滴進步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，讓幼兒輕鬆愉快的進行紙工藝術活動。挖掘幼兒的創造潛能。

第3篇

1、練習從高處往下跳的動作，發展幼兒平衡協調能力。

2、喜歡與同伴、老師共同參與活動，鞏固對5以內數量的認識。

3 、小鳥的背景音樂、雷聲雨聲音樂。表示老鷹的音樂

一、開始部分聽音樂在老師的帶領下做鳥飛動作進場，教師根據幼兒的想法練習各個部位的動作。

指導語：今天天氣真好，小鳥們，張開我們的翅膀，跟著媽媽一起到草地上去玩吧。（啟發幼兒想出各種小鳥的動作）“我們小鳥除了會飛，還有什麼本領啊？” （飛、跳、捉害蟲等）二、基本部分在遊戲中體驗用不同的速度上到椅子上保持平衡，發展平衡協調能力。

（1）建造佈置鳥窩“我們小鳥的家在哪裡啊？你們看那裡是什麼呀？今天，媽媽教你們一個新本領——造鳥窩，” 幼兒各自找不同高度的樹枝建鳥窩。站在椅子上，一起建造佈置鳥窩，配上音樂做各種徒手動作等。啟發幼兒講述造鳥窩所需要的材料，根據幼兒的回答師生一起做動作造鳥窩。如手的動作：採點樹葉放放好，銜點樹枝搭一搭，運點泥土墊一墊，用上唾沫拌一拌，小腳用力跺一跺。”鳥窩造好了，你的鳥窩漂亮嗎？

（2）練習從椅子上跳下來的動作要領。“小鳥們，怎樣才能從鳥窩裡平穩地飛下來呢？”幼兒講述，教師或幼兒示範，哪隻小鳥說說媽媽是怎麼飛下來的？（雙腳併攏，輕輕飛下來）。集體練習雙腳併攏跳下椅子。“小鳥們餓了，我們從鳥窩裡輕輕飛下來出去找東西吃吧”

（3）小鳥捉蟲，鞏固區別顏色。師：“媽媽發現大樹的樹幹裡藏著一些蟲子，媽媽看哪隻小鳥最機靈，先抓一條蟲子到媽媽身邊來。”幼兒捉蟲後與同伴、老師交流。（師：你找到幾條蟲子？什麼顏色的？哪些寶寶抓到和他一樣顏色的蟲子的？）師生一起做吃蟲子狀，把蟲子貼在小鳥的肚子上。

（4）音樂響起，下雨了，打雷了，“小鳥快點回家躲起來，像媽媽一樣蹲下來”教師巡迴指導“回家了，抖抖羽毛快睡覺。”（強調快點回家）“天亮了，看看你邊上的好朋友，我們跟他們打打招呼：“早上好！”，想不想到好朋友家去玩？”互相交換椅子表示到鄰居家去做客、參觀鄰居的家，“慢慢轉一圈，看看好朋友家的鳥窩”幼兒在椅子上自轉一週，保持平衡。（重點指導的動作：雙腳併攏，輕輕跳下等）。

（5）出去找食物。捉蟲，與同伴、老師交流，複習鞏固5以內的數量。“肚子餓了，到大樹上仔細找找，把蟲子都找出來，吃個飽，吃飽的小鳥到媽媽身邊來，講給好朋友聽，吃到了幾條蟲子？”“寶寶們幫媽媽看看，媽媽吃了幾條蟲子？集體點數。個別幼兒講述，吃了幾條蟲子。複習鞏固5以內的數量。

（6）老鷹出現，大家趕快跑回家。（強調速度又快又穩）出示老鷹音樂，師：“寶寶們，不好了，有隻老鷹快要飛來了，大家趕快飛到鳥窩裡躲起來！”三、結束部分老鷹飛走了，師生共同做放鬆運動：拍拍翅膀，理羽毛，小鳥飛等“寶寶們，老鷹發現了我們的鳥窩，這裡不安全了，我們要搬家吧！”幼兒拿著自己的小椅子走出場地，結束。

第4篇

?大樹和小鳥》是一首短小精煉、通俗易懂、富有韻律的詩歌，讀起來琅琅上口，在短小的詩歌中蘊含了大樹和小鳥之間友好快樂的濃濃情意，反映了大樹和小鳥間相互依存的關係，適合中班幼兒學習。綱要中提出：“教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒所感興趣的事物和現象，也要有助於拓展幼兒的視野和經驗。”詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友，激發了幼兒學習詩歌的興趣，中班幼兒已具有一定的創造力，讓他們進行詩歌仿編，可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性，對幼兒來說也是一個挑戰。本次活動，結合多種教學方法，給幼兒創設了一個自由、寬鬆的語言交往環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答，支援鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

2．進一步理解詩歌內容，採用部分替換的方式仿編詩歌。

3．體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。

1．幼兒在日常生活中已玩過“大樹和小鳥”的音樂遊戲。

2．圖片一套（即一幅幅畫有單獨圖案的卡片），字卡“大”和“小”。

1．教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥，在音樂聲中，幼兒圍著大樹做各種動作，如親親大樹，摸摸大樹，在大樹旁跳舞，為大樹捉蟲等。

教師：大樹和小鳥在一起做遊戲開心嗎？有一首詩歌講的也是“大樹和小鳥”的事情，我們一起來聽一聽。

2．教師：這首詩歌裡，大樹和小鳥都做了哪些事情呢？

（三）教師再次配樂朗誦詩歌，幼兒進一步理解詩歌內容。

1．教師：大樹和小鳥在一起是怎麼快樂地生活的？（引導幼兒根據詩歌裡的詞句回答）

教師以留白的方式，引導幼兒一起學唸詩歌。如教師邊指圖片邊念：大樹——幼兒接念：高高。教師再念：住著——幼兒接念：小鳥。

1．教師：這首詩歌裡有些字是重複出現的，你發現了嗎？

1．教師：高高的大樹上還會住著誰呢？（如幼兒說到松鼠，則將詩歌中所有的小鳥替換為松鼠進行仿編。）

2．教師將幼兒所說的內容，以簡筆畫的方式記錄在記錄紙上，替換掉原來詩歌裡的小鳥圖片，引導幼兒根據新圖片的內容念一念仿編的新詩歌。

在日常生活中利用散步、餐前準備等環節，引導幼兒利用幼兒用書複習詩歌，並繼續仿編詩歌，同時將幼兒獨自仿編的詩歌在集體中朗誦。

2.在教具的準備上，可以做的大一些，這樣比較容易引起幼兒的注意。

3.在提問後，教師可以靈活地根據幼兒的回答提煉成詩歌裡的語言。

4.在出示板書前，教師可以以互動的形式和小朋友一起說一說、做一做。

第5篇

教師扮演大樹，幼兒扮演一群小鳥。引導幼兒在大樹周圍做各種動作，如親親大樹、摸摸大樹、在大樹旁跳舞、為大樹捉蟲等。

大樹和小鳥在一起開心嗎?有一首詩歌講的就是“大樹和小鳥”的事情。

如：大海大大，小魚遊遊;花兒美美，蝴蝶飛飛;天空藍藍，雲朵飄飄等。

本週我們進行了中班語言《大樹和小鳥》一課三論研討活動。我對本次活動做了如下反思。

?綱要》中指出發展幼兒的語言能力關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、有機會說、喜歡說的語言環境。在本次活動中，我為幼兒創設了一個相對寬鬆的環境氛圍。整個活動環節層層遞進，幼兒的注意力也相對集中，第一環節匯入部分，我是先出示大小字樣，讓幼兒自己先說一說是什麼。因為在平時的活動中，我發現有很大一部分的幼兒都認識大和小這兩個字。所以我想讓這兩個字作為我的匯入環節，從而引起幼兒的興趣。但經過老師們的討論覺得這個討論環節不是特別好，應以情感投入來匯入。在教具方面：我沒有在黑板上畫出一句一句線條，導致幼兒看圖片很費勁，不知是從上到下，還是從左到右。在最後一個環節仿編活動，"高高的大樹上除了住著小鳥，還住著誰呢？"這邊語言應該再精煉一點可以說"還住著哪些小動物呢？"在整個活動中，在於體驗大樹與小鳥之間互相友愛、相互依存的情感。這一環節可以說是體現的不明確，我是強加給他們的概念。甚至沒有小朋友能體會其中的情感。所以幼兒在學習兒歌時，只記住了兒歌而忽略了情感的表達。而本次活動目標旨在讓幼兒既有情感的表達又學會了兒歌。所以我並沒有完全的達到預設目標。

通過本次活動我要時常告誡自己以後心中一定要裝著活動的重難點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重難點，怎麼樣說孩子才能明白，才能理解，才能達到預期的目標。希望在以後的活動中，我能有新的突破。

第6篇

教學重點：將“大樹”和“小鳥”聯絡起來想像，編出有簡單情節的故事。

教學難點：將“大樹”和“小鳥”聯絡起來想像，編出有簡單情節的故事。

1、分別出示“大樹”和“小鳥”兩個詞語，請學生說一說：大樹什麼樣？什麼樣的小鳥？

（枝葉茂盛的大樹；瀕臨滅絕的大樹；很神奇的大樹；有了病蟲害的大樹……）

（美麗的小鳥；稀有的小鳥；會捉蟲的小鳥；暫時棲息準備遷徙的小鳥……）

2、要求學生把大樹和小鳥聯絡起來進行想像,編一個完整的故事。

3、你還可以把什麼聯絡起來想像編故事，試著說說。

2、教師聽取學生彙報,規範學生語言，鼓勵大膽想像，提倡與眾不同。

1、提出書寫要求：把自己想到的寫下來，不寫錯別字。

1、寫完後讀一讀自己的習作，進行修改。主要看語句是否通順，有沒有錯別字。

五、課堂：表揚想像豐富的同學，提倡與眾不同，鼓勵創新思維。

六、作業：進一步想像，使自己編的故事情節更合理，想像更豐富。

教學重點：通過講評，使學生找出不足，學會修改，形成能力。

教學難點：通過講評，使學生找出不足，學會修改，形成能力。

三、作業：發散思維，進一步想想，你還能編出誰和誰的故事，試著寫一寫。