爬山虎的腳教案優質5篇

教案有助於教師有計劃地引導學生學習新知識，教案的質量對於教學的成功至關重要，它們需要反映教育最佳實踐，下面是本站小編為您分享的爬山虎的腳教案優質5篇，感謝您的參閱。

爬山虎的腳教案篇1

【教學目標】

1、會認“均、柄”等5個生字，會寫“操、佔”等13個字。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學重點】

整體感知課文內容，初步瞭解爬山虎的特點。

【教學難點】

學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。

【教學課時】

課時

第一課時

【課時目標】

1、認識會寫本課生字詞。（重點）

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。（難點）

【教學過程】

一、匯入新課

匯入型別：資料匯入。

教師口述：大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，奇妙無窮！下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物或圖片。

引導學生觀察。

大家初步瞭解了爬山虎，這節課老師要和大家一起走近大作家葉聖陶的《爬山虎的腳》，去細緻的瞭解爬山虎，欣賞爬山虎。（板書《爬山虎的腳》）

?設計意圖：圖片激發興趣，並從中瞭解到植物的特點。】

二、相關資料介紹

作者簡介：

葉聖陶，名紹鈞。中國現代著名作家、教育家、出版家和社會活動家。代表作有《稻草人》《小青石》《記金華的雙龍洞》等。

爬山虎簡介：

爬山虎：一種攀爬在牆壁上的供觀賞的植物，也叫巴山虎、地錦、常春藤、屬葡萄科。高攀的落葉藤本植物，卷鬚前端有吸盤。夏季開花，花蕊小，黃綠色。產於我國各地，日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。

三、初讀感知

1、聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

均勻葉柄蝸牛彎曲操場嫩紅重疊空隙莖上瞧不起牢固

（重點指導生字：均：不要只讀一半，不要讀成“yún”；柄：不要讀成一聲，應讀“bǐnɡ”；蝸：不能讀成“guō”，應讀“wō”；萎：不要讀成一聲，應讀“wěi”。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：曲（qū qǔ）

練①讀句子，找發現。

細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在牆上。

②讀一讀：他用彎曲（qū）的樂器，吹出了優美的樂曲（qǔ）。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

均勻結實；堅固。

痕跡物體留下的印兒。

牢固分佈或分配在各部分的數量相同；時間的間隔相等。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、學習“會寫字”

虎操佔嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“操、隙、均、柄、瞧”，左右結構，左窄右寬；“莖、萎、疊”它們都是上下結構的字，；“疊、佔”是上下均勻。“固”，全包圍結構，書寫時要注意筆順；“嫩”，左中右結構，左右勻稱。）

（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“疊、萎”和左右結構的字“瞧”，學生練寫。

“疊”是上下結構的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中間的寶蓋要寬一些；

“萎”是上下結構的字，下面的“女”一橫要長一些；

“瞧”是左右結構的字，右邊部分佔三分之一。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？

這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。

（2）梳理課文思路。你讀懂了每個自然段寫了什麼？？

第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。？

第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。？

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。？

第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。？

第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

練填空：課文先寫了（爬山虎長得很茂盛），接著寫了（爬山虎的葉子），然後重點寫了（爬山虎的腳的形狀和特點）以及（怎樣用腳來爬牆），最後寫了（爬山虎腳的變化）。

5。自主探究，理解第1、2自然段？。

（1）讀第1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？爬山虎的葉子有什麼特點？

爬山虎長得很茂盛，能爬；嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。

（2）思考：課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個特點？？

？要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。？

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們瞭解了爬山虎生長的特殊位置“牆”。爬山虎是爬牆成片生長的，那麼它是怎樣爬牆的呢？我們下節課繼續學習。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步瞭解爬山虎的特點。（重點）

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。（難點）

【教學過程】

一、課前匯入

匯入方式：設問匯入。

教師口述：爬山虎不是動物，可它有腳，而且會爬，這是為什麼呢？今天，我們就來揭開爬山虎會爬的祕密（板書《爬山虎的腳》）

?設計意圖：用問句來設定懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

二、自讀課文，整體把握

1、自由讀課文，思考：輕聲讀課文，思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。

葉子、腳的形狀和特點以及爬牆

三、精讀課文，深入理解

1、觀察葉子的時候，作者還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的？？

預設：剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

2、那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。？

①為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受？？

綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。

②那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？？

3、一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

朗讀指導：讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。？

這句話寫了爬山虎的葉子怎樣的美？（動態美）

有沒有哪句寫出了葉子的靜態美呢？？

預設：“那些葉子綠得那麼新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”？

4、爬山虎的腳長在莖上。

爬山虎的腳長在什麼地方？

預設：莖上。

5、莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

課文把腳的樣子比作什麼？

把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細很具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

?設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。】

6、作者從哪些方面觀察爬山虎的腳的？

從位置、數量、形狀、顏色等方面。

用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。

（板書莖上如新葉細絲像觸角）

過渡：來，我們一邊跟著畫面一邊讀這段話。

小結：這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什麼嗎？

7、爬山虎的腳觸著牆的時候，……這樣一腳一腳地往上爬。

“這樣”是指什麼？作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？“一腳一腳”換成“一步一步”，可以嗎？

“這樣”是指一腳一腳地往上爬。表示爬山虎爬牆過程的詞語有：觸、變、巴、拉、貼，這些動詞準確、清楚地描述了爬山虎爬牆的過程。

“一腳一腳”不可以換成“一步一步”，“一腳一腳”更加貼切說明爬的動作。

想看到爬山虎是一腳一腳往上爬的情景嗎？【課件出示爬山虎生長的視訊】

自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子，並用自己喜歡的符號標出描寫爬山虎腳的動作的詞句。（板書觸、變成、巴住、拉、貼）

?設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，輕鬆地突破了教學難點。】

小結：原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的，有一股不斷向上的攀爬勁呀！

生齊讀。

指導朗讀：注意動詞稍微讀重點。

8、不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“要是……休想……”說明了什麼？

說明爬山虎的腳巴住牆很牢固。爬山虎的腳具有不屈不撓的攀登精神。

四、引導發現，總結課文寫法？

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子？

因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。？

2、學完這一課，你知道如何進行觀察了嗎？

（1）觀察細緻。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（4）連續觀察。

小結：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課外讓我們到校園的東牆邊，去看看爬山虎是不是真的像葉聖陶爺爺寫的那樣，也學著葉聖陶爺爺一樣用一雙慧眼，去觀察，去發現，好嗎？

四、課堂小結

羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”今天我們學習葉了聖陶爺爺是怎樣細緻觀察事物的。希望同學們課下可以學著去觀察周圍事物，發現生活中的美。

五、當堂檢測（選做）

1、有感情的朗讀課文，抄寫優美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內容要具體，語言要通順。？

（先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來，要注意連續觀察。）

?設計意圖：學會運用抓住事物特徵，把意思寫清楚的寫作方法。】

六、課後作業

推薦閱讀有關植物。

板書設計

10爬山虎的腳

葉牆上嫩紅嫩綠朝下均勻不留一點空隙

莖上如新葉細絲像觸角

腳爬觸、變成、巴住、拉、貼（牢固）

課後反思

成功之處：

1、在講之前，我要求學生收集爬山虎的資料。學生對爬山虎有了初步的瞭解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。

2、在教學中我把課堂和自主權還給學生，把讀書和說話權還給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣既可以培養學生自主學習的能力，又讓學生改變被動學習的壞習慣，真正成為學習的主人。與此同時，利用多媒體創設情境，突出重點、突破難點。在讀懂內容的基礎上，再進行相應的小練筆，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得了良好的教學效果。

3、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，找準時機恰當地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很輕鬆地理解了難點，達到了水到渠成的效果。

不足之處：

對引導學生在今後的生活中如何細緻觀察還不到位，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

爬山虎的腳教案篇2

設計意圖：

?大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我佈置了觀察提綱：(1)爬山虎給你一個什麼印象?(2)對著那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼?最想弄明白的是什麼?借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎麼樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟體，較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、(1)實地觀察爬山虎。

(2)寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。

(2)一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、匯入 新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語 ：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢?今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的瞭解情況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什麼?

(2)你覺得爬山虎有什麼特點?

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第1、2自然段?

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

25爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均??

第二課時

學習目標：

1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;

(2)一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：檢查練習3(投影片出示)

二、匯入課文：

作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

三、學習第3自然段

1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼?

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼?

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?

3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

9、多媒體再顯示(一棵--→滿牆的爬山虎)。

10、這一自然段主要講了什麼?

四、教學第5自然段

1、根據課後練習1(3)，輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼?(觀察細緻、耐心)

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著牆←-→沒觸著牆的。

爬山虎的腳四年級語文教案

設計意圖：

?大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細緻入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我佈置了觀察提綱：（１）爬山虎給你一個什麼印象？（２）對著那爬滿一堵牆的爬山虎，你最感興趣的是什麼？最想弄明白的是什麼？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利於通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎麼樣在牆上爬的，我製作了多媒體軟體，較形象地顯示了爬的過程。

為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、

（1）實地觀察爬山虎。

（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬牆示意圖。

（２）一堵牆上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內容；

２、學會生字新詞；

３、給課文分段；

４、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

教學過程：

一、匯入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什麼呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：

對爬山虎的瞭解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、彙報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什麼？

（２）你覺得爬山虎有什麼特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什麼？（滿牆的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什麼變化？重點寫的是什麼時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什麼要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

第二課時

學習目標：

１、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬牆示意圖；

（２）一堵牆上的爬山虎。

教學過程：

一、複習：

檢查練習３（投影片出示）

二、匯入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什麼？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什麼？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體，說明了什麼？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

四、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什麼？討論、彙報。（爬山虎並不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一隻腳就巴住牆，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿牆的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什麼？

五、教學第5自然段

1、根據課後練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、彙報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細，說明了什麼？（觀察細緻、耐心）

六、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在牆

上爬的，最後講觸著牆與沒觸著牆的爬山虎的腳有何不同。

七、質疑

八、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

?爬山虎的腳》國小四年級語文教案設計

教學目標

1、能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點；

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：

2

第一課時

教學內容：

初讀課文，瞭解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程

一、出示實物

引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉聖陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步瞭解爬山虎的特點。

讀了葉聖陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什麼特點？你有什麼感受？葉爺爺為什麼會把爬山虎寫得那麼生動具體？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學內容：

具體瞭解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細緻的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1、你看到了什麼？

2、有什麼特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什麼感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句，學生補充後半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆，這跟它的腳有密切的聯絡，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；

b、腳的形狀；

c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什麼不明白的地方嗎？

4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；

b、找出爬的動作詞；

c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什麼？意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎麼爬的嗎？看大螢幕演示，學生可根據演示說出怎麼爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一隻腳，巴住牆，再長出另一隻腳，再巴住牆，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是隻往上爬的？你怎麼知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個牆，所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一牆的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯絡上下文的方法。

觸著牆的爬山虎的腳能爬，沒觸著牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什麼？（自由說）

（沒觸著牆的`腳萎了，觸著牆的牢固，腳與牆有密切關係。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1、學了這課，你知道了些什麼？

2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼？（留心細緻地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

板書設計：

爬 位置：莖上長葉柄的反面

山 特點樣子：像……像……（細絲）

虎 顏色：嫩紅（灰色）

的

腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

人教版四年級上冊《爬山虎的腳》教學實錄

一、分步板書課題，喚起閱讀期待。

師：請看老師寫字（轉身在黑板上寫“虎”字）。先寫一個“虎字頭”，再寫一個“幾”，這個生字大家肯定會讀。

生（齊讀）：虎。

師：寫的時候，要特別注意哪一筆？

生：“橫鉤”的“鉤”別忘了。

師：對，這一鉤就是老虎——

生：尖利的牙齒。

師：我們一起來寫一寫。

（學生書空）

師：給“虎”組組詞看。

生1：猛虎。

生2：狐假虎威。

生3：狼吞虎嚥。

……

師：你們的詞彙真豐富。今天我要告訴你們一個詞，爬山虎（在“虎”前面板書“爬山”），齊讀。

（學生齊讀）

師：見過爬山虎嗎？

生：沒有。

師：聽說過嗎？

生：也沒有。

師：那就聽老師介紹一下，爬山虎不是動物，而是一種藤類植物，它能牢牢地巴在牆上，往上爬。

（學生一臉驚訝）

師：今天我們要學習的課文就和爬山虎有關。——爬山虎的腳（板書：的腳）

師：有人說題目是文章的眼睛。看了課題就知道文章會寫些什麼？

生1：寫爬山虎的腳是怎樣的。

生2：寫爬山虎的腳是怎麼爬的。

師：課文到底是不是寫了這些內容呢？我們來讀課文。

二、初讀課文，理清課文脈落。

師：請同學們放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾次，讀好一次，伸出一個手指頭表示一下，然後別停下，繼續讀。讀好兩次，就伸出兩個手指頭。比比在同樣的時間內，誰的讀書效率高。

（學生放聲朗讀課文，教師站在一旁和學生一起讀起來）

師：停，我看到了，最快的同學已經讀了三遍，大多數同學也已經讀完兩遍。建議大家要向讀得快的同學學習，提高閱讀速度。

師：接下來我們來讀讀課文中的生字新詞。請第三組同學開火車讀。

（課件顯示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún

嫩莖 葉柄 逐漸 觸角 痕跡 均勻）

（生開火車讀）

師：要注意把後鼻音、翹舌音讀準。齊讀兩次。

（生齊讀）

師：本課多音字較多，下面是帶有多音字的短句，第一組開火車讀讀看。

（課件顯示：佔了一大片地方、鋪得那麼均勻、沒有重疊起來的、不留一點兒空隙、觸著牆、蛟龍的爪子）

師：這些多音字中，哪個字的讀音最特別？

生：爪（zhǎo）。

師：（指著“爪子”）這個詞我們以前怎麼讀？

生：爪（zhuǎ）子。

師：是的，譬如小雞的爪子。什麼時候讀“zhǎo”？

生：很凶的時候。

師：對，凶猛的獸類和禽類的腳就是爪（zhǎo）子。哪些動物有爪（zhǎo）子？

生1：老虎。

師：老虎的爪子。

師：這些動物十分凶猛，爪子十分有力。有一種植物，它的腳也十分有力，能牢牢地巴在牆上，所以取名叫爬山虎。現在我想請同學們讀讀課文。沒被請到的就當小評委，聽聽他們生字詞是不是能夠讀正確。

（指名學生分段讀課文）

師：課文哪幾自然段寫了爬山虎的腳？

生：3－5自然段。

師：那麼1－2自然段是寫什麼？

生：寫爬山虎的葉子和爬山虎多。

三、學習第一段，體會“茂盛”。

師：自己讀讀第一段，看看你能從哪些詞當中體會出爬山虎多？

生1：滿是。

生2：佔了一大片。

師：誰能通過朗讀表現出爬山虎多，長得茂盛？

（指名一學生讀）

師：你們感受到爬山虎多，長得茂盛了嗎？

生2：感受到了。“一大片”拖了長音，表示面積大。

師：你真會欣賞！相信你也能讀好，來試試。

四、學習第二段，感受“葉美”。

師：既然課文是寫爬山虎的腳，為什麼又要花那麼多筆墨去寫爬山虎的葉子？爬山虎的葉子有什麼特別之處嗎？默讀，劃出表示葉子特點的詞句。

1、品“嫩”

師：誰來讀？

生1：爬山虎葉子長得很快，“不幾天”就長大了。

生2：爬山虎葉子長得嫩。

生3：爬山虎嫩葉顏色很美。

師：讀讀句子，圈出帶“嫩”的詞語。

（生圈出“嫩紅、嫩綠、嫩芽”三個詞）

師：齊讀這三個詞。

（生齊讀）

師：連用三個“嫩”，你感受到了什麼？

生1：我感受到爬山虎的葉子太嫩了，太美了。

生2：我感受到爬山虎的葉子嫩得可愛，讓人頓生愛憐之情。

師：（對生2）你很會讀書！你來讀一讀。

生2：“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。”

師：你的聲音嫩嫩的，真好聽！女同學一起讀。

（女生齊讀）

2、品“齊、密、勻”

師：葉子還有什麼特點？

生：葉子長得均勻。

師：均勻得沒有——

生：重疊起來的。

師：也不留——

生：一點兒空隙。

師：“隙”是裂縫的意思，你見過嗎？

生：見過，牆上，很細很細，就像一條細線。

師：從“不留一點空隙”你體會到了什麼？

生：葉子密

師：葉子密得——

生：不留一點兒空隙

師：還從哪兒看出葉子密？

生：“鋪”。

師：說說你的理由。

生：鋪就是……

師：只可意會，不可言傳是嗎？

生：（點點頭）

師：我們平時說鋪——

生1：地毯。

師：鋪——

生2：床單

師：這兒用“鋪”，就是說葉子好像給牆鋪上了——

生（齊）：地毯

師：鋪上了——

生（齊）：床單。

生3：鋪上了綠錦緞。

生：我還體會出葉子長得整齊，一順兒朝下

師：看課文插圖，這就是一順兒朝下的葉子，葉尖全部指向——

生：地面。

師：沒有一片朝其它方向，這就叫——

生：一順兒。

師：現在同學們全部面向老師坐著，這也叫“一順兒”。就這麼一句話，你們就讀出了這麼多的內容，真會讀書，來齊讀這句話。

生（齊讀）：“葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”

3、品“綠”

生：葉子還很綠。

師：你知道哪些綠？

生1：嫩綠。

生2：深綠。

生3：淺綠。

生4：墨綠。

生5：翠綠

師：同學們詞彙真豐富。課文中說“綠得那麼新鮮”，怎麼理解？

生1：就是很綠很綠，綠得要滴下油來。

師：蒼翠欲滴。

生2：看了讓人非常舒服。

師：令人心曠神怡的綠。

生3：讓人眼前一亮的綠。

生4：葉子很乾淨。

師：毫無雜質的綠。

生5：好像很有生命力的綠。

師：生機勃勃的綠，蒼翠欲滴的綠，讓人看了非常舒服。男同學齊讀。

男生（齊讀）：“那些葉子綠得那麼鷳，看著非常舒服。”

師：聽了你們的朗讀，我也覺得非常舒服。

4、品“美”

師：“看著看著，忽然一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。”“好看得很”就是——

生：很好看。

師：為什麼要寫成“好看得很”？

生1：好看得很，就是比好看還好看。

生2：強調了好看，好看的程度很深。

師：看來你們聰明得很。讓我們去看看好看的風吹葉動。

（播放課件，學生欣賞）

師：你看到了什麼？

生1：我看到了爬山虎的葉子在向我們擺手，好像在打招呼。

生2：我看到了爬山虎的葉子好像在隨風舞蹈。

生3：我看到了爬山虎的葉子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞動。

生4：我看到了爬山虎的葉子好像波浪湧向遠方。

師：老師看到這畫面，不禁想起李清照的一句詞——“風乍起，吹皺一池春水”，多美的意境。誰能把它讀出來？

生1：“一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。”（學生把“好看得很”讀得很重）

師：你為什麼要這麼讀？

生1：葉子太好看了。

生2：一陣風拂過，一寺的葉子就漾起波紋，好看得很。（學生將“好看得很”讀得很輕。）

師：看來你是陶醉了！我們一起來讀讀這句話。

（生齊讀）（一部分學生將“拂”讀成了“吹”。）

師：能將“拂”讀成“吹”嗎？

生1：不能，“吹”比“拂”用力。

生2：“拂”是輕輕地擦過。

生3：就像媽媽撫摸孩子。

生4：爬山虎的葉了很美，風也喜歡它，所以輕輕地拂一下。

師：“愛美之心，人皆有之”，“風亦有之”呀！來，把喜愛之情讀出來。

（生齊讀）

師：讓我們再一次去欣賞那牆爬山虎。

（生齊讀第二段）

師：現在你知道葉老為什麼要寫葉子了嗎？

五、拓展閱讀，再度喚起閱讀期待。

師：同樣是寫爬山虎，同樣是寫葉老家的那牆爬山虎，同樣是寫爬山虎的綠葉，另一位作家卻是這樣寫的：（出示26課《那片綠綠的爬山虎》中的兩個語段）

（教師先自己讀，然後學生自由讀，教師巡視）

師：同學們讀過之後，感受到了什麼沒有？

生1：爬山虎的葉子很綠，綠匆匆，綠得沉鬱。

生2：爬山虎太綠了，綠得讓陽光都變成了綠色。

生3：爬山虎很有活力。

師：這綠綠的爬山虎，這充滿活力的爬山虎，太美了！我們再來讀一讀，男生讀第一個語段，女生讀第二個語段。

（生讀）

師：同學們，剛才你們讀的這兩段話就選自我們這本書的第26課《那片綠綠的爬山虎》。

（生滿臉的興奮）

師：同學們，同樣的爬山虎，同樣的綠葉，在不同人的筆下卻呈現出不同的韻味，知道為什麼嗎？因為他們的觀察角度不同，但又是都在用心觀察。下節課，就讓我們帶著一雙慧眼，去觀察綠葉背後的爬山虎的腳。下課！

（總評：這可以說是一堂“即時生成”的課，因為執教者是為自己參加的一項考核評比活動而上的。而且是頭天下午以抽籤的方式確定上課內容，第二天就上的一堂課。但是，或許就是因為這樣的因素，使得這堂課異彩紛呈，亮點多多。最突出的是四個字：樸實，純真。說它“樸實”，可以從兩個方面看出：一是課的“風貌”。整體看，一點花俏都沒有，平平實實，自自然然。就連時髦的課件，也只是在課當中稍作“點綴”。這自然令我們想起一句話來：“簡簡單單教語文。”二是課的“效果”。應該說課的效果是明顯的，無論是字詞的掌握、內容的理解，還是朗讀的處理、活動的生成，甚至學生學習積極性的調動，都是沒有多少可以挑剔的。這又不免讓我們想起另一句話來：“實實在在教語文。”說它“純真”，也可以從兩個方面窺視：一是師生的“配合”。在課上，師生的配合非常默契，對話自然，互動順暢，課的起承轉合如行雲流水。當然，這跟教師的課堂駕馭能力強不無關係。二是師生的“表現”。教師真誠、真切，學生放鬆、輕鬆；教師有情、有心，學生用功、用心。在課的行進過程中，師生絲毫不緊張，不拘謹，但也不忙亂，看上去好像不是在上課，而是在進行著娛樂活動。另外，在課的一些環節、細節的處理上，也分明可以看出教師教學功底的紮實和教學技藝的精湛，如：匯入時揭題的新穎別緻，教學過程中學生學習情緒的激發、積極性的調動和方法的暗示，以及朗讀本位、閱讀期待等教學新理念的體現，都無不令人感到執教者的“非同一般”。）

爬山虎的腳教案篇3

教學內容：

人教版四年級語文上冊第第二單元第六課，語文書第25-27頁。

教學目標：

1、瞭解爬山虎腳的特點，知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

2、學習作者的觀察方法，培養留心周圍事物的習慣。

教學重、難點：

重點：瞭解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法和表達方法。

難點：知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的

教學準備：

互動白板課件

教學過程：

一、猜謎匯入

師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎，那我們就來猜兩個謎語吧！

出示課件

師：這兩種植物要想生長的好都需要搭架，而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架，無論是在岩石上或牆上都能生長的很好，不信我們去看一看。

師：誰來說說看了圖片你有什感受？

茂盛的祕訣就在“腳”

今天這節課我們就來重點認識爬山虎的“腳”

二、整體感知，直奔重點

師：誰知道段落介紹的是爬山虎的腳？

指名讀，評議讀的情況

三、分段學習

（一）學習第3自然段

師：請大家帶著問題默讀第三自然段（位置形狀 顏色）

學生自由回答

師：作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動形象，想一想他靠的是什麼？

歸納：觀察細緻

（二）學習第4自然段

師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？仔細默讀第4自然段，找一找作者運用十分貼切的動詞。

學生自由讀文，進行勾畫，教師巡視。

學生彙報、交流

師：也將就是說，細絲原來是直的，後來因為觸著牆後用力變彎，彎曲後有了拉力，使它在牆上貼的更緊。多麼神奇的植物，多麼細心的葉聖陶！此時此刻，你想說些什麼？（誇爬山虎、葉聖陶）

（三）學習第5自然段

師：如果爬山虎的腳沒有觸著牆，會有什麼情況發生？觸著牆的呢？

師：要是……休想……說明了什麼？

風能吹下它嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？

可見爬山虎有多麼不屈不撓的攀登精神！

四、拓展、昇華

1、師：現在你對爬山虎或它的腳有了什麼新感受，帶著這種感受再讀第3、4、5自然段。

2、師：讓我們再一次領略文學大家用詞的準確。

選詞填空（一）（二）

3、作業：像葉聖陶爺爺一樣觀察一種植物，並把你的觀察結果寫下來。

五、板書

爬山虎的腳 葉聖陶

觀察細緻、連續

爬山虎的腳教案篇4

教學目標：

（1）學習本課生字，生詞。

（2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

（3）學習作者描寫事物的方法，然後學習如何去觀察一個事物。

（4）激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點：

（1）理解課文內容，感受作者觀察事物的方法。

（2）通過對詞語的理解，瞭解爬山虎的`特點。

教學難點：

爬山虎的特點。

教學過程：

一、匯入。

同學們，你們知道什麼動物會爬牆嗎？然後那有沒有會爬牆的植物呢？今天我們就來學習一種會爬牆的植物。教師板書——爬山虎的腳

二、初讀課文，解疑，學習生字。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，並通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

4、教師講解本課體裁——說明文。

三、講讀課文。

１、課文的1、2自然段寫什麼呢？我們一起來學習。

a、個別讀課文，思考：第1自然寫什麼？

b、這兩處地方有什麼共同點？

c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什麼特點？

２、講讀第2段、

a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什麼？

b、這一段共有幾句話？然後每句話寫什麼？

c、葉子顏色的美表現在哪裡？

d、葉子的均勻、整齊表現在哪裡？

３、導讀。

a、爬山虎葉子的顏色變化。

b、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

c、爬山虎的葉子長的很整齊。

d、爬山虎的葉子的很均勻。

e、當風吹過，滿牆的葉子也很美麗。

4、理解：拂漾

5、齊讀課文，個別讀

6、歸納短意。

四、背誦第二自然段。

五、小結，準備下課。

爬山虎的腳教案篇5

學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

導學目標：

1、理解重點詞語，瞭解爬山虎的腳的特點。

2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。

導學重點：

通過對詞語的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

導學難點：

爬山虎是怎樣向上爬的。

教具準備：

圖片、彩色筆、畫紙

教學過程：

一、激趣求真，匯入課題

1 遊戲激趣

上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小遊戲怎麼樣?

2 、匯入課題

（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題

(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")

（2）齊讀課題。(生讀課題)

3、展示目標。（隨機）

二、合作探究，深入研讀

過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什麼問題?

探究一：爬山虎的腳長在哪？

1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什麼樣兒的？

1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

2、小組合作完成學習提示。

3、學生彙報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）

4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一隻小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什麼樣)

5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。

6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎麼爬的動詞。

2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬牆的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手錶示小圓片。）

4、抽生黑板上表演。

5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

1、朗讀課文最後一句話，說說自己體會？

2、拓展閱讀，談收穫。

爬山虎為什麼能牢固地吸附在牆上的呢？

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在牆面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在牆上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那麼一株爬山虎有多少個觸角呢？於是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖幹，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖幹上有近25個觸角！正是這麼多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高牆上的。

那麼，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？於是我又開始啊忙碌的測量，並做了一張自制的拉力表：

從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖幹能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這麼大 方魔力。

3、有感情地朗讀最後一句話。（驚奇，讚美）

三、小結收穫，感情朗讀 。

1、談談自己有什麼收穫。（重視觀察）

2、讀自己喜歡的段落並配樂。

四、拓展文字，延伸課堂 。

觀察身邊的一株植物，以《我發現 的祕密》寫片段。

五、板書設計（略）