《爬山》教案參考8篇
如果不能依據實際展開教案的制定,那個人的教學效率是很難得到提升的,無論是什麼學科的教育工作者,都應該認真對待教案的制定,本站小編今天就為您帶來了《爬山》教案參考8篇,相信一定會對你有所幫助。
《爬山》教案篇1
一、主要內容
這篇精讀課文講的是作者通過連續仔細的觀察,發現了爬山虎怎樣爬的祕密。文中不僅講了爬山虎腳的顏色和樣子,以及怎樣爬等知識,還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。
課文先講爬山虎長在什麼地方,然後介紹爬山虎葉子的特點,最後介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思:先講爬山虎腳的樣子和顏色,再講它怎樣在牆上爬,最後講它必須觸著牆才能生存。
選編本篇課文的主要意圖,
一是引導學生學習仔細觀察植物的方法,並能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐,提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力;
二是配合本組教材的訓練重點,讓學生在理解課文內容的同時,感受植物的無窮魅力,增加熱愛大自然的.情趣。
二、重難點解析
本文的教學重點是通過理解重點詞句瞭解爬山虎腳的特點,學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的。
1.有爬山虎的地方,課前可佈置學生觀察爬山虎,留意爬山虎的腳是怎麼爬的。
教師課前蒐集爬山虎的資料,準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學校可以製作有關爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。
2.初讀課文,要指導學生讀準字音,檢查學生對每個自然段大意的瞭解情況。在引導學生感悟課文內容時,要以自讀自悟為主,並體現綜合性學習的特點,如讀讀畫畫說說,學完課文,還可以向你介紹我為題,讓學生以爬山虎的身份介紹自己。
3.瞭解爬山虎葉子的特點,是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美,語言更美。教學中可以朗讀體會為主,先個人自主朗讀,並想想爬山虎的葉子有什麼特點,是從課文中的哪些語句知道的;再在小組裡說一說,還要把課文讀給其他同學聽,大家評一評,是不是讓人感覺到葉子的美,表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論,要讓學生了解到爬山虎葉子的特點,一是綠,綠得那麼新鮮;二是又多又密,鋪在牆上不留一點空隙;三是美,一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎麼爬的部分,是教學的重點,也是難點。教學時,仍然要以朗讀體會為主,以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍,分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句,再對照圖,找一找爬山虎的腳,想象爬山虎的腳是怎麼爬的。在學生對課文內容有了一定的瞭解後,教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示),再讓學生認一認:①爬山虎的腳長在什麼地方?(莖上長葉柄的地方)是什麼形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角,細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎麼爬的?(爬山虎的腳觸著牆的時候,一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫,畫兩幅圖,一幅圖表現爬山虎的腳,一幅圖表現爬山虎的腳是怎麼一腳一腳爬的。畫好以後,在小組裡交流,講一講,評一評。
4.在反覆感知課文內容以後,學生已接近熟讀成誦的程度。教師稍加指點,學生就能較快地背下來。按一定的順序記憶,抓住有特徵的詞句記憶是幫助記憶的好辦法。第2自然段,可按剛長出來的葉子長大了的葉子的順序背。背長大了的葉子這一層時,可抓住葉子的綠和密的特點背。第3、4自然段的背誦,可藉助畫一畫幫助記憶,邊畫邊背。當然,也可以抓住順序背,如第3自然段可抓住以前今年幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用,更能提高記憶效果。
三、重點字詞
疊讀dié,不讀diě;隙讀xì,不讀xī;拂讀fú,不讀fó;莖讀jīng,不讀jìng。
疊,上中下結構,查又部,上邊是三個又字,中間是禿寶蓋,下邊是且字。書寫時注意又的捺變點。隙,查雙耳部,左右結構,左邊是雙耳,右邊是小字頭、日字、小字。書寫時注意小字頭一豎無鉤。
漾起波紋的意思是盪漾起微小的波浪。漾,水面微微動盪。課文是指爬滿牆壁的爬山虎的葉子被風吹動,好似波浪一樣在盪漾。理解時,要讓學生認真讀句子,然後默想爬山虎葉子被風吹動時上下波動的樣子。
要注意區別嫩紅、嫩綠和嫩葉、嫩莖中嫩的不同意思。嫩紅、嫩綠中的嫩,指顏色淺,是淺紅、淺綠的意思;嫩葉、嫩莖的嫩,指新生長出來的,新鮮的,跟老字相對,有嬌嫩的意思。
課後,可要求學生仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別注意它的莖、葉、花,看看有什麼特點,再具體地寫出來。
《爬山》教案篇2
【教學目標】
1、學會本課9個生字,正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。
2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3、讀懂課文,瞭解爬山虎的特點,繼續練習瞭解課文的敘述順序,抓住主要內容。
4、學習作者的觀察方法和表達方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
【教學重點】
瞭解爬山虎腳的特點,學習觀察事物的方法,培養觀察事物的能力。
【教學準備】
課前,教師準備爬山虎的教學掛圖,設計爬山虎的畫(隱去它的腳),也可製作演示的課件。佈置學生課餘觀察爬山虎,對照課文內容,瞭解爬山虎腳的樣子。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、匯入新課
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什麼原因呢?今天,我們學習完第25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)
二、檢查預習情況(由學生自由彙報) 1、應注意正確書寫的字有:隙、漾、莖、逐、瞧。
2、指名朗讀課文,要求讀正確、流利。
3、將預習中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。
4、預習中還遇到哪些問題?(有些問題同學之間當時能解決就解決,有些可放在學習課文時再解決。)
三、初步理解課文內容
1、讀讀課文,想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什麼地方,爬山虎葉子的特點,爬山虎腳的特點等。)
2、理清文章脈絡。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點。)
四、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、這一自然段共有幾句話?分別講了什麼?(共兩句話,第一句講學校裡的爬山虎,第二句講家裡的爬山虎。)
3、這段中的哪個字最能體現爬山虎的特點?(爬)
4、齊讀第一自然段。
五、瞭解爬山虎葉子的特點
1、輕聲讀第二自然段,理解剛長出來和長大了的葉子各有什麼特點。
2、填空:剛長出來的葉子的特點:________、________。長大了的葉子的特點:________、________、________、________。
3、看插圖,重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)
4、朗讀指導:讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
一、瞭解爬山虎腳的特點
引言:爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿牆,跟它的腳關係密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1、觀察實物(或掛圖),默讀課文,進一步瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、螢幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話,學生說說每句話講了什麼,瞭解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關內容,小組評議畫的情況。
5、熟讀,指導背誦。
6、結合板書小結:因為作者注意了,所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才瞭解得這麼詳細。那麼它是怎麼爬的?請自學課文第四自然段。
二、瞭解爬山虎是怎麼向上爬的
1、教師範讀,學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎麼爬的動詞。
2、學生邊彙報,教師邊板書:觸 巴 拉 貼
3、在四人學習小組自主探究爬山虎是怎麼爬的,注意理解變與彎與貼的因果關係。
4、小結:作者正是準確地運用了這些動詞,才把爬山虎的腳是怎麼爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這麼有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬牆的過程,用課文語句來解說這一過程。
6、重點理解什麼叫一腳一腳往上爬。
⑴ 假設黑板就是一堵牆,這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳,用動作演示爬山虎是怎麼爬的。
⑵ 評議剛才同學的演示。
⑶ 再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
⑷ 教師小結:原來爬山虎可不像動物那樣只有幾隻腳交替著爬,而是長一隻腳巴住牆,再爬就必須再長一隻腳,再巴住牆。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉聖陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。
⑸ 看電腦演示爬山虎正面爬牆的過程,請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在牆上,爬滿整個牆。所以課文第二自然段才寫一陣風拂過,一牆的葉子就漾起波紋,好看得很。
⑹ 熟讀課文,試著將這一自然段背下來。
7、小結過渡:剛才我們學習了爬山虎觸著牆的腳是怎麼爬的,那麼沒觸著牆的腳會變成什麼樣呢?請同學們自學最後一個自然段。
三、學習第五自然段
1、歸納觸著牆和沒觸著牆的不同情況。
沒觸著牆:板書:萎了
觸著牆: 板書:牢固
2、爬山虎的腳與牆的關係怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
四、總結
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什麼內容。
2、複習第三、四、五這幾個自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什麼,再講了什麼,最後講了什麼。
3、瞭解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結:這篇課文重點圍繞爬山虎的腳來寫,為了說清楚這個意思,作者進行了細心而有序的觀察,並且用準確、生動的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
五、聽寫詞語
六、拓展作業
1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什麼喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物,將它最有特點的部分寫下來,與同學交流。
3、實地觀察爬山虎(如有條件),瞭解爬山虎的其他特點。
4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理,去解決實際問題。
《爬山》教案篇3
活動目標:
1、引導幼兒學習看圖示折雙三角的方法。
2、培養幼兒對摺紙的興趣。
活動準備:
1、正方形紙、剪刀。
2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。
活動過程:
一、匯入活動、引起幼兒興趣。
老師表演猴子爬山:老師表演的是什麼?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來折一個?
二、引導幼兒學習看圖示折雙三角。
下面我們看看它是怎麼做的。請小朋友先看圖示學折雙三角。
圖1正方形紙,對角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個角,在剪下的角上簡單畫上猴臉,夾在雙三角中間,兩隻手在中間層的兩邊抽動,猴子就向上爬到山頂上了。
三、交代要求,幼兒操作,老師指導。
老師巡迴指導邊提醒幼兒:要先看畫面上的圖示,看第一步、第二步是怎麼做的,第三步又是怎麼做的,把每一步都看清楚再折。摺好後要輕輕地拉成雙三角。
四、總結評價、結束活動。
1、幼兒展示自己的作品,交流自己的製作過程。
2、集體玩“猴子爬山”的遊戲,體驗製作成功的快樂。
《爬山》教案篇4
教學目標:
1、認知目標:理解重點詞語,瞭解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標:學習作者觀察和表達的方法,培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標:激發學生觀察的興趣,做生活的有心人。
教學重點:
通過對詞語的理解,瞭解爬山虎腳的特點。
教學難點:
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備:
課件、彩色筆、畫紙
教學過程:
一、激趣匯入
上節課,我們瞭解了什麼?
欣賞課件。問:你知道在這一大片葉子裡面藏著什麼?
二、合作探究,深入研讀
(一)研讀第3自然段
1、爬山虎的腳有什麼特點呢?默讀課文,用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生彙報。出示句子。
3、你還有什麼不懂的嗎?直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當的顏色筆,邊默讀這三句話,邊畫出爬山虎的腳(一生板畫,其餘的在座位上畫)。
5、評議圖畫。
6、出示影片,讓學生配音。
7、小結。
(二)研討第4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式讀書,找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生彙報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑:“這樣”究竟是怎樣?
3、出示句子,用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演?四人小組討論,推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什麼問題要問爬山虎嗎?
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎?看課件,討論,小組彙報。
8、這段中,你們還有不明白的地方嗎?
9、齊讀。
(三)研讀第5自然段
1、看課件,讀課文,用“如果……就……”說說你的發現。
2、男女生分角色讀。
三、總結課文
學習了這篇課文,作者在觀察方面有什麼地方值得我們學習?
四、拓展作業
仔細觀察一種你喜歡的植物,以《我發現______的祕密》寫片斷。
板書設計:
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著牆——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒觸著牆—— (萎了)
《爬山》教案篇5
一、教材分析
這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章,回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文,並請“我”到他家做客,使“我”受益匪淺的成長經歷,表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠,堪稱楷模的文品和人品。
這篇課文的篇幅較長,含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解,往往停留在文字表面,對文中含義深刻的語句不容易理解,對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基於此,我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度,以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法,就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀,不同內容的對比,補充課外資料,自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點,突破教學難點。
二、教學目標
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.瞭解課文內容,聯絡上下文體會文中含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法,培養認真修改作文的習慣,懂得學作文應先學做人。
5.通過學習課文,感受葉老對文一絲不苟,對人平易真誠的文品和人品。
三、教學準備
學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》,瞭解有關爬山虎的知識以及葉聖陶的生平。
教師準備自制多媒體課件及字詞卡片,《一張畫像》的修改稿,蒐集有關資料。
教學過程:
第一課時
教學目標:
1.能正確讀出“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文思路,理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4.初步學習修改作文的方法,感受葉老的認真、平和。
教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖,如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法,認識兩個修改符號,並能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題,激趣匯入
剛才我們複習了《爬山虎的腳》,今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
(一)放聲讀課文,把字音讀正確,語句讀通順。
(二)自學生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
(三)檢查自學情況
1.開火車形式讀詞。
2.自由讀句子。
翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3.指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
4.自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉聖陶。
(四)理清課文結構
課文寫了葉聖陶先生和“我”之間的哪兩件事?怎麼分成兩部分?(修改作文1-5.邀請做客6-10)
《爬山》教案篇6
教學要求
1.學習通過描寫景物抒發感情的方法。
2.聯絡上下文體會含義深刻的句子。
3.學習修改作文的方法,培養認真改作文的習慣,懂得學作文要先學做人。
重點難點
瞭解並學習葉聖陶先生對《一張畫像》的修改方法,從中受到啟發,培養學生一絲不苟的好習慣,體會學作文應先學做人的道理。
教學過程、
一創設情境匯入新課
1.出示課件:爬山虎,激起學生興趣,使其很快進入上課狀態。
2.回顧《爬山虎的腳》,引出葉聖陶先生,使新舊知識產生連結。在回顧爬山虎腳的位置,怎麼往上爬的內容的基礎上問學生:是誰寫的?從本課我們能學到葉聖陶的什麼品質呢?
3.匯入新課:今天我們再學一篇有關葉聖陶先生的文章:《那片綠綠的爬山虎》。出示題目,板書課題。
二展示圖片,加深印象
展示葉老先生的圖片,讓學生加深印象。問:葉聖陶先生給你留下什麼印象?
三學習作者借景抒情的寫法
這篇文章有兩處描寫了爬山虎,請同學們把課文讀一下,思考問題:
1.我在哪裡見到了爬山虎
2.課文哪些地方描寫了爬山虎?能找出來嗎?
3.這兩處爬山虎的描寫給你留下什麼印象呢?這些景色描寫有什麼作用呢?
四從重點語句中體會葉老先生的人品
找一找作者寫了葉老先生的哪些事 從作者和葉老的相處中感受葉老的人品1.在和葉老的交往中,哪些地方給“我”留下了深刻的印象?
2.葉老給“我”留下了什麼印象呢?他是怎樣一位老人呢?
3.找出一個能概括葉老特點的句子。
五從葉老為“我”改作文中學習葉老的文品及修改作文的一些方法
1.找出葉老為我修改作文的部分。
2.展示葉老為我修改的作文(片段),觀察葉老是怎樣給
3我修改作文的,他採用了哪些方法。
3.讀修改作文的一些方法,並以後學著運用。
4.補充板書
六感受葉老人品與文品的偉大
人品(親切、真誠、平易近人)
文品(認真、一絲不苟)
七理解難點
1.理解句子“在我眼前,那片爬山虎總是那麼綠著”。
2.理解課題:課文為什麼以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?
八談談學了這篇課文,你有什麼感受、收穫。
九指點寫作技巧:寫真實的事情,才能寫得親切自然。
十 總結:希望同學們在以後的學習中用上今天修改作文,寫作文的方法,並感受葉老先生偉大的人格魅力,做一個受人讚揚的人。
《爬山》教案篇7
人教版爬山虎的腳教案
教學目標
知識與能力
理解重點詞語的意思,瞭解爬山虎的腳的特點。
過程與方法
通過讀、劃、看、討論學習作者抓住事物特點寫的方法。
情感態度與價值觀
培養學生留心觀察事物的興趣。
教學重點
通過理解詞語,瞭解爬山虎的腳的特點。
教學難點
通過理解動詞,瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
四、教學過程
第二課時
一、回顧舊知,激趣匯入
上節課我們初步感知了課文,這節課你們想進一步瞭解爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎麼爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
?設計理念】注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。
2、彙報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有著很大的關係。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這麼細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,並數了有六七根,說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看
他觀察十分細緻了。
為了讓學生更好地掌握爬山虎的腳的位置,我還為孩子準備了一張畫紙,讓他們親手畫一畫爬山虎的腳,邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調動了孩子的學習激情,又掌握了知識,讓學生在快樂中學習。
交流話題三:爬山虎是怎麼爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?
小組合作討論,劃出相關的動詞,然後彙報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸著牆的,枯萎了,觸著牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什麼?可見爬山虎的腳
住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上??
嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶著這種感受再讀最後一自然段。
三、引導發現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)
四、拓展文字,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什麼特點,再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
板書設計:
25 爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 新鮮 整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬:觸--→巴--→拉--→貼
《爬山》教案篇8
?教學目標】
1、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀,瞭解葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。
2、通過比較誦讀,感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情,初步瞭解借景抒情的寫作方法。
3、連結作者的文學之路,品味重點句子和課題的深刻內涵,感受課文表達的感激與懷念之情。
4、補充閱讀,初步學習讀懂借景抒情的段落。
?教學理念】
學生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中,提供必要的語言依託和補充材料,給學生搭建起自主閱讀的腳手架,從而充分激發學生的閱讀興趣,多層解讀文字,完成對學習內容的意義建構,獲得語言的發展和精神成長的營養。
?教學過程】
一、回顧誦讀,初讀課文
1、四十多年前,著名作家葉聖陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落裡那一牆綠綠的爬山虎(本冊課文第6課),哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。
2、揭題,自由讀課文,想一想課文寫了些什麼。
3、交流初讀感受,梳理課文中的人與事。
二、多層解讀,深悟課文
葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話,使我對葉老的做事與為人有了一些瞭解。
1、自主讀悟,表層解讀:
默讀課文,聯絡課文中語句具體說說你的感受。
出示:
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中( )。他跟我的談話,讓我( )。
(引導學生聯絡文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。)
2、資料幫助,個性解讀:
一個國中生,習作得到了大作家的修改,並受邀到作家家做客,請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番,你從中有什麼感受與收穫。
出示文後補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子,補充閱讀原文中對談話內容的記敘。
(附:那一下午,葉老先生沒談我那篇獲獎的作文,也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素之類。相反,他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章,文科理科學習成績都還不錯。他說道:“這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代,我沒有背全,有的朝代順序還背顛倒了。他又說:“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”)
3、難點感悟,詩意解讀:
⑴ 我雖然未見葉老先生的面,他的批改卻如“春風拂面”;我受邀做客,他的話語把我小小的心“融化”了。看著這兩個詞語,讓你想起了哪些詩句,哪些景象?
(交流點撥:“吹面不寒楊柳風”,春風拂面是一種怎樣的感覺?看著這樣的修改,僅僅是臉上的感覺嗎?冬天的冰融化後,和以前大不一樣了,變成淙淙的春水。那麼,我小小的心融化了,讓你想到了什麼?)
⑵ 指導有感情朗讀,引讀課文中直接抒發作者感受的句子。
4、比較閱讀,寫法解讀:
課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一牆爬山虎,我們能從中感受到什麼呢?
⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順?有何不同?
⑵ 聯絡作者兩次看到爬山虎時的心情,想想兩次對爬山虎的描寫有什麼不一樣?
⑶ 作者借景抒情,那一片綠裡跳躍著、閃爍著他的那份高興,那份激動,一份沉甸甸的收穫,一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會,去誦讀。
(師生合作,有感情配樂誦讀。)
三、悟讀課題,昇華情感
1、補充閱讀,感受“非凡”:
葉老的批改,如春風拂面,葉老的話語,把我小小的心融化了,心裡充滿無限的憧憬與期待。那15歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事?讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。(附:肖復興,現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種,《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中國小課本。)
2、深情回憶,誦讀課題:
⑴ 課文結尾寫道,在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠著。你現在知道為什麼總是那麼綠著?是僅僅在眼前嗎?
⑵ 1988年,著名作家葉聖陶逝世。1992年,時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章,回憶發生於30年前少年時代的故事。同學們,在肖復興心裡,忘不了的是什麼?
(聯絡全文抒發情感。)
忘不了( ),忘不了( ),忘不了( )!
⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了,肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨,沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那麼綠著,綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激,濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎(帶著感情讀課題)。
四、讀物推薦,課外拓展
同學們,有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品,著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事,表達了對老師的一片深情。這裡呈現的只是文章的結尾,如果有興趣,就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。
……
還是那條林蔭道,老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處,我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成為夜空。最後她自己也成為一顆最亮的星星,在我記憶的銀河中,我的老師。
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