春學期校本教研工作計劃

一、指導思想

根據整體工作思路，結合我校的發展定位和辦學特色，我校教育教學工作的總體思路是：堅持“一箇中心、兩個立足點、三個提高”。“一箇中心”，即以教學質量為中心。“兩個立足點”，一是以紮實的校本教研活動為立足點，倡導求真務實的教研作風，切實解決好教學中遇到的實際問題；二是以深入實施新課程改革為立足點，積極探索新課程背景下的考試方法和評價制度，從而真正加強新課程理念的行為化研究。“三個提高”，一是提高青年教師的教學業務素質和骨幹教師的知名度；二是提高學生學習能力、創新能力；三是提高教學成績在全縣農村學校前茅。

二、工作要點

（一）強化教學常規，切實將課堂教學的基本環節落到實處。

1、大膽嘗試，改革備課，提高教師駕馭課堂的能力。

備課的目的是提高課堂教學的質量和效益，作為一個教師，不備課就上課，是絕對不允許的。要求教師提前備課，潛心鑽研教材、領會課標、精心做到“三備”（備學生、備教材、備教法）。

①對教授本學科五年以上，能準確把握教材的骨幹教師的備課要求是：在原有教案的基礎上，按照本學期的要求備課，每課每個教學環節不能少，按照學校要求做到三通三備原則，突出重難點、訓練設計。

②其他教師，由於教學本學科或上班時間短，教學積累少，教本學科時間短，必須寫出詳細教案。

2、抓課堂教學授課水平，深入開展課堂教學達標評優活動。

本學期我們將繼續確保教學工作的中心地位和課堂的核心地位不動搖，以常規教學為基礎，以基本功訓練為契機，強化過程教學，做好課堂教學達標評優活動。努力做到教研活動的重點轉移，由重點研教轉向研學，通過研學掌握學情，真正使學生成為課堂的主體。

在課堂教學中，我們既看教學方法和教學過程，更看訓練層次和教學質量，要求課堂教學必須面向全體學生，“提問、朗讀、書寫、計算、練習”的覆蓋率達90%以上。科學合理分配時間，數學講授新課時間不得20分鐘。課堂上要真正體現“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學原則，要從“傳授型教師”向“點撥型教師”轉化。善於“啟用知識，啟用學生”，善於“精講精練”，使學生做到“學、思、做、創”。力求當堂作業當堂完成，提倡滲透作業和書面作業相結合，達到手、腦、口並用和學、做統一。

3、抓作業的佈置和批改。

（1）要根據教學要求，教材內容做到重點突出，形式多樣，富於思考，做到少而精，切忌多而濫，不佈置機械重複和大量抄寫的作業。

（2）教師對學生的作業書寫格式要做統一要求。要教育學生愛護作業本，不允許在本子內亂畫亂寫，督促學生養成“提筆就是練字時”的良好的書寫習慣，培養學生良好的學風和嚴謹的作風。

（3）教師認真批改作業，及時反饋校正，決不能只佈置，不批改，或只批改，不講評。具體要求：

①教師一律用紅筆批改和評定等級，批改符號要規範、統一，讓學生了解這些符號，對自己存在的問題一目瞭然，便於及時訂正錯誤。

②對於學生作業中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，並要求及時正；如有必要，可針對學生的學習情況，有針對性地寫上簡單的評語。作文的批改，作文至少兩週一次。作文要精批，批改要有眉批、旁批、尾批，疏通語句，圈出錯別字，評語力求富有啟發性。批改符號統一併符合規定，讓學生一目瞭然。

③凡有錯的應在作業末左下方寫上“訂正”兩字，督促學生及時訂正。測試卷允許在原處旁邊訂正，其它作業應訂正在作業後面，學生訂正後教師應及時批改。

④對於學生作業中普遍出現的錯誤或典型性錯誤，要及時評講，並輔之以學法指導；對學習困難學生的作業，儘量當面批改，及時給予指導、幫助。

（二）以課堂教學為主線的校本教研

1、課堂教學的自我反思

我們認為校本教研首先要注重教師的自我反思，因為只有教師願意自我反思教育教學行為，校本研究才有基礎，才會真正的得以落實。

我們要求教師的自我反思要按教學的過程分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學前的反思是憑藉以往的教學經驗，對新的教學活動進行批判性的分析，並作為調整性的預測，這種反思具有前瞻性。教學中的反思，是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思、迅速調控。通過反思，教師不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，進而對教學現象和問題形成獨立的有創造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，克服被動性、盲目性。

2、以課堂教學案例剖析為突破口，最大程度發揮同伴互助作用課堂是實施新課程的主陣地，是反映新課程改革成敗的視窗。因此，面對新理念、新課標、新教材、新的課堂教學方式，有必要整合的智慧，“一人教學，全員參與”，共同研究新課程理念下的課堂教學，重建課堂文化。

（三）教學質量監控與評價

1、加強過程管理、環節管理，抓教學常規的落實。以課堂教學為中心，抓好教育教學質量。繼續開展中青年教師課堂教學展示活動，課堂教學展示活動後，及時組織同學科教師對師生的課堂表現，特別是學生的表現，進行全方位的互評互議，共同研討、共同提高。

2、完善各種評價制度。優化教學全過程的管理，重視質量檢測，根據新課標的要求，及時進行階段性教學反饋，加強平時質量檢測，及時進行階段性教學指導，組織不同年級、不同學科的質量評比活動，既要注意階段性的檢查，又要注意對學生各種興趣、能力和習慣的培養，促進學生綜合能力和素質的提高。

3、建立特殊學生談心制度。抓好特殊學生（後進生、單親家庭學生）的教育、引導和管理工作。堅持長效管理、實行“一幫一”機制、落實“談心制度”，並由教師與“特殊學生”結成“一幫一”對子，班主任、科任教師與學生建立“談心制度”，經常與這些學生進行交流，瞭解他們的思想、紀律、學習狀況，開通了家校聯絡熱線電話，與家長聯絡，為他們的健康成長做了大量卓有成效的工作。

4、以教育教學中存在的具體問題為物件，以教師為研究主體，通過分學科、跨學科、跨校際的多元化教研，開展豐富多彩的教研活動。

5、繼續做好培優工作。教導處統籌安排，責任到人，定期進行質量測評，及時通報，及時調整改進，確保培優的效果。

6、進一步完善各種評價制度。及時進行階段性教學反饋，加強平時質量檢測，及時進行階段性教學指導，組織不同年級、不同學科的質量評比活動，如“學習標兵”“進步之星”“體育之星”“閱讀之星”等多種活動，既要注意階段性的檢查，又要注意對學生各種興趣、能力和習慣的培養，促進學生綜合能力和素質的提高。

7、建立教師家訪制度。要求語數教師一個學期將所教班級學生家訪一遍，並有詳細的記錄，抓好特殊學生（後進生、單親家庭學生）的教育、引導和管理工作。