基礎教研室工作計劃

一、指導思想

以科學發展觀為指導，緊緊圍繞市教育局整體工作部署，按照“圍繞中心、服務學校、發展教師、成長學生”的思路，落實“規範行為不走樣，深化課改不懈怠，保障質量不動搖”的要求，立足於全市性和區域性指導，以重大對策研究為主導，以重大問題為主攻方向，以現場推動為主要手段，以課堂改革為突破口，堅持用改革的辦法解決前進中的問題，努力把教研室建設成當地教學研究中心、課程發展中心和教學資源中心，為我市教育改革發展提供有效的理論和實踐引領，全力辦好學生喜歡的學校、人民滿意的教育。

二、工作目標任務

1、繼續深入開展“素質教育質量效益雙高工程”。按照“雙高工程”評價方案，對高中、國中、國小三學段進行學校辦學水平、課程實施水平、教學管理水平、教育教學質量等方面的評估。建立長效機制，推進“雙高工程”制度化、常態化。繼續深化各學段主題活動，學前教育深化“親子共成長”活動；國小建設80所“雙百示範校”；國中建設40所個性發展和教學創新學校；高中繼續開展“雙十”活動。

2、積極推進以縣為主基礎教育質量管理體系的構建。認真研製教育質量評估標準，制定“國小教學質量隨機監測方案”、“國中教學質量發展性評價方案”、“高中教學質量目標管理方案”等教育質量過程性管理制度，加強對中國小教學質量的過程性監測與管理，使學生的綜合素質、教師的專業水平、學校的辦學水平得到持續發展。初步建立1至2處縣級基礎教育質量管理體系模型。

3、認真組織好“辦學生喜歡的學校”主題活動。把“辦學生喜歡的學校”作為一種理念來指導全市教育教學工作，將“辦學生喜歡的學校”這一理念融入學校辦學目標體系中，與學校的日常教育教學工作有機結合，成為完成工作目標和評價工作效果的基準。主要任務：設定學生喜歡的課程，構建學生喜歡的課堂，培養學生喜歡的教師，開展學生喜歡[本文來自轉載請保留地址]的活動，營造學生喜歡的環境。工作措施：開展研討活動，達成思想共識；充分調研學情，確立行動依據；開展專題研究，提供理論支撐；選擇先行試點，積累實施經驗；遵循教育規律，引導學生需求；立足現實基礎，著眼長遠成效。每年評選一批學生最喜歡的學校，今年評選100處學生最喜歡的學校（幼兒園），其中幼兒40處、國小30處、國中20處、高中10處。

4、努力打造“家校共育”泰安素質教育品牌。家校共育旨在學校教育、家庭教育、社會教育三教形成合力，共同承擔起對學生健康成長的責任。家長素質的提升，科學教育理念、方式的內化，對促進青少年健康成長意義是十分重大的。家長涵蓋社會方方面面，家長素質提升工程，實質上是全民素質提高工程的重要基礎。我們將在去年專題培訓10萬家長、1萬教師的基礎上，今年再培訓20萬家長、2萬教師，“十二五”期間將全市家長和教師培訓一遍。

5、探索完善中國小分層次管理的執行機制。繼續完善高中、國中和國小三個不同層次學校的目標、任務和要求，把工作重點放在二、三層次，各項政策、措施更加有利於二、三層次學校的改革發展，積極探索縮小層次差距的有效策略，加強動態管理，促進同學段學校協調發展。

6、積極探索國中學業水平考試命題工作。加強對國中教學情況的調研，對國中學業水平和升學考試試題進行改革探索，著力破解一套試卷承擔兩個功能的難題，努力實現各學科試題I卷、II卷的功能分離，達到既滿足學業水平考試又滿足升學選拔的目的要求；在學科分值上，實現學業水平、國中升學以及與大學聯考的相對平衡，進一步引領國中課程與教學的改革。專題研討初高中教學銜接問題，組織初高中優秀教師編寫適應泰安實際的銜接補充材料，整體推進中學階段教育教學的協調發展。

7、繼續實施“一段一模”、“一科一題”、“一校一品”、“一師一格”、“一生一長”的教研工作策略。幼教、國小、國中、高中四個學段確立各具特色的主流課堂教學模式；形成由市、縣學科教研員牽頭組織的每個學科的主導性研究課題；每所中國小、幼兒園建設具有本校特色的高品位校本課程；每位教師要形成自己比較系統的教育教學思想和教學風格特色；每個學生至少熟練掌握一項終生髮展所需的愛好特長。

8、用現場推動教學專項改革工作。認真組織10次以上教學改革現場交流會議。各學段力爭每季度組織開展一次以上主題鮮明、富有成效的教學改革現場會議，通過現場推動重點工作的深入開展。

9、組織開展各類主題論壇，促進全方位交流共享。認真組織優秀教師論壇、成功家長論壇、優秀學生論壇、優秀校長論壇、特色學校論壇等活動，搭建相互交流學習平臺，分享彼此的思考和經驗，促進各層面人員的共同提升。

10、全面加強隊伍建設。加強教研室自身建設努力建設學習型科室，堅持一月一次的主題學習和輪流主講學習形式，全面瞭解各學段各學科教學基本情況和課程改革等情況，進一步樹立全域性意識，增強做好工作的自覺性、責任感和使命感。進一步加強對兼職教研人員的管理和使用，使其發揮應有作用。加強骨幹教師隊伍建設，組織評選第六屆市級教學能手400名。

三、工作措施

1、進一步完善“以校為本，區域協作，網路支援，研訓一體”的教研模式。加強教研員聯絡學校制度，發揮教研員專業引領和服務指導作用。按地域或學校層次分成教研片區，按學科分別組建各級學科中心教研組，定期組織有針對性的區域協作教研活動。做好教師跟進式指導工作。通過《泰安教研網》搭建教師交流和專業支撐的平臺，實現網路資源共建共享，為廣大教師提供及時有效的專業支援。將教學研究和教師培訓充分整合，使教學研究中產生的成果和經驗及時通過培訓加以推廣，有效地提高教師培訓的效果。

2、進一步完善網路教研平臺建設。不斷改進和完善網站，逐步擴大教學資源庫的容量，繼續組織全市優秀教師完成現有中國小教材內容的學案編寫工作，努力開發高質量的課堂教學課件，加快各學科教學測量試題庫建設步伐，推動名師和骨幹教師部落格建設工程，探討網路集體備課、線上交流等活動。對教研員網路教研開展情況如註冊教師數量、優秀資源上傳數量、點選率等重要指標進行定期考核，對學校網路教研工作實施督導。建立任務驅動機制，每位教研員每月要根據工作實際需要確定一個重點研究主題，組織學科教師進行專題研究。

3、全面深化課程改革。進一步提升校長的課程領導力，增強校長引領課程改革的主體性和主動性，提高校長對國家課程方案和課程計劃的理解力，課程的規劃能力、實施能力、評估能力和研究能力。進一步提升教研員的課程指導力，提升對現實問題的研究能力，對基層的指導和服務能力。進一步提升教師的課程執行力，組織教師認真研究課標，通過“主題研究式、專家參與式、校際聯動式”校本教研等多種形式加強校本研修，組織教師反思教學，研究和解決問題，提高專業水平。合理開發校本課程。著力拓展有效課外生活。積極改革課外作業，實現由量到質的轉變。深入進行考試改革，積極探索評價改革。

4、全面推進課堂改革。加快轉變課堂教學方式，全面推進自主、合作、探究式學習，市、縣每個學科要形成主流教學方式。教師要樹立為學生的學習服務的教學思想，把學習主動權交給學生，要以學生能力培養為主要教學目標，因材施教、面向全體學生，使各類學生能夠完成學習任務，各級評課活動一律採用新的課堂評價標準。按照課程改革要求構建高效課堂，嚴格課堂教學管理，做到全方位的設計和監控，促使教師從講授技能向管理技能轉變，建立良好的課堂教學管理秩序。

5、加強課題研究。緊緊圍繞教學關鍵問題搞好課題立項。積極開展學校課程實施水平、教育教學質量監測、課堂教學、教師專業發展、學生綜合素質等一系列評價制度的研究。創新教研方式，走教研工作課題化、專題化、系列化、精品化的道路，突出教研活動的實效性。

6、繼續做好培植典型的工作。“先進學校”教育思想、教育理念、學校文化先進，辦學行為規範，教育教學管理科學，重點工作有創新和突破，教育教學質量高，學生綜合素質強，做法經驗有推廣價值。“先進管理者和優秀教師”要與時俱進，注重提升業績中的“科技”含量，短工時、高效率、輕負擔、高質量、貢獻大。把培植典型作為一項重點工作來抓，把培植典型的數量和質量納入督導評估內容和年度考核目標，努力培植學校、學科、教師等多個層面的典型，並積極發揮教學示範校、學科基地和優秀教師的示範帶動作用，通過樹立典型，打造品牌，促進整體辦學水平的提升。

7、切實轉變教育質量增長方式。《規劃綱要》把“提高質量作為教育改革發展的核心任務”列為五大工作方針之一。新的形勢下提高教育質量關鍵在於轉變質量的增長方式，核心是教學結構重建。課程結構決定著學生的素質結構，班級結構決定著學生的個性特長，課堂結構決定著學生學習的主動性，師生結構決定著學生學習的主體性，要重點調整和重建課程、班級、課堂和師生等四個教學結構。教學結構重建是教育質量從外延增長轉入內涵增長軌道的實質性要求，也是貫徹落實科學發展觀、推動教育又好又快發展的根本途徑。

8、加大教學評估力度。進一步加大對“素質教育質量效益雙高工程”、以縣為主基礎教育質量管理體系、辦學生喜歡學校主題活動、課程實施水平、高效課堂建設、考試評價等工作的評估力度，促進評估工作規範化、科學化。

9、繼續實施重點工作責任制。實施重點工作領導負責制和教研人員責任制，將重點工作分解到人，確立工作的目標、任務和要求，對工作過程定期排程，對完成任務的效果和質量進行過程性和終結性監測評估，確保重點工作的成效。

10、建立工作督查制度。安排專門人員負責對重點工作和常規工作的督查排程，進一步規範工作程式，採用辦公平臺週報告形式，增強工作透明度，加大工作落實力度，全面提高工作的質量和效率。