國小六年級語文《天上的街市》教材教案

《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》。通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。體會詩人的情感。比較現代詩和古詩的不同。下面就是小編給大家帶來的國小六年級語文《天上的街市》教材教案，希望能幫助到大家!

國小六年級語文《天上的街市》教材教案一

教學目標：

1.有感情地朗讀這兩首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.瞭解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學難點：

比較現代詩和古詩的異同;瞭解現代詩的特點。

教學準備：

課前蒐集現代詩的有關資料，蒐集詩歌的特點的有關資料。

教學設計：一課時

教學過程：

一、激情朗誦，匯入新課

1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2.讓生體會這首詩和上節課學的詩有什麼不同。

3.師小結匯入

老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，瞭解大致內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什麼新的發現?

三、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，並邊讀邊想象：

你眼前彷彿出現了一幅什麼畫面?你彷彿看到了什麼?想到了什麼?體會到作者什麼情感?

2.小組內討論交流。

3.班上交流，師相機引導：

《天上的街市》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然後聯想到天上的人們提燈在夜遊。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的嚮往、追求。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那麼高潔、挺拔，它是高尚人格的象徵。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

四、體會現代詩和古詩的區別

1.自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天淨沙·秋》《天上的街市》《白樺》

2.小組內交流交流你的發現。

3.班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻;現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那麼嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1.學生默讀閱讀材料。

2.讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

① 詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活;

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;

第三，豐富的想象、聯想和幻想;

第四，語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內容都與什麼有關?(自然景物)

六、拓展延伸

1.背誦這兩首詩。

2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

國小六年級語文《天上的街市》教材教案二

【教學目標】1、指導學生誦讀課文，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感。

2、通過聯想、想像的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想像力。

3、引導學生體會詩人嚮往和追求美好生活的情感。

【教學重點】1、品讀詩歌，品味語言，把握詩的節奏、重音、感情。

2、理解詩中聯想與想像的運用，並進行聯想與想像訓練。

【教學難點】聯想與想像的運用

【學情分析】授課班級學生思維活躍，有較強的朗讀興趣，且該年齡段學生的想像力豐富，表現欲較強，教師宜給學生充分的展示、交流機會。

【教法學法】教法：點撥法、朗讀法、提問法;

學法：誦讀法、討論法。

【資源運用】多媒體課件、牛郎織女的傳說、配音朗讀及課堂生成資源。

【教學時數】一課時

【教學過程】

一. 匯入新課

秋天的夜晚，涼風習習，深邃的夜空繁星點點，這時的你一定會有許多迷人的遐想。文學大師郭沫若先生把自己的遐想寫成了一首詩，把讀者帶入到一個美妙的境界，這就是《天上的街市》。哪位同學能給我們介紹一下作者呢?(郭沫若，原名郭開貞，詩人、學者，代表詩集有《女神》、《星空》等)

二.朗讀感知

1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，節奏鮮明。

2、教師配樂朗讀，學生邊聽邊思考：“天上的街市”是一個怎樣的世界?你是從哪些詩句中感受到的?

3、學生小組討論，形成小組意見，並代表發言。

(教師預設提示：天上有一個美麗、神奇、自由、幸福的街市。“街市上的一些物品，/定然是世上沒有的珍奇”寫出了物品的珍貴奇特，琳琅滿目;“騎著牛兒來往”、“在天街閒遊”、“提著燈籠在走”表現了牛郎織女生活的自由、幸福;“朵”最能表現流星像花朵般燦爛，更烘托出天街的美麗和生活的幸福;“定然”、 “定”用斷定的語氣對想像的內容加以肯定，表明作者堅信天上的街市是存在的，他對美好的未來充滿了信心。)

三. 誦讀品析

1、教師以第二節詩為例，結合課件，引導學生把握詩歌朗讀的注意事項：分清節奏，讀準重音，把握語速。綜合教師朗讀、學生跟、學生朗讀等方式進行朗讀指導。

(朗讀指導提示：“我想”聲音要拖長，表示思緒的飄飛，並稍作停頓;“縹緲”語速要放慢，表現一種隱隱約約、若有若無的朦朧境界;“定然”要讀得鏗鏘有力，表現出不容置疑的堅定語氣。)

2、學生仿照以上方法各自給第三節、第四節詩劃分節奏和重音，然後同桌間互相交流並朗讀。

3、學生代表個人朗讀，學生點評交流，教師適時點撥、評價。

(點撥提示：“不甚”、“牛郎織女”、“來往”、“閒遊”、“流星”、“燈籠”、“定然”等詞語應讀重音;“不信，請看那朵流星”語速應稍快，語調提升，表示驚喜之情;“在走”降低語調，顯得柔和、舒緩，留下餘音，引人回味遐想。)

四. 合作探究

(一)探究詩歌主題

1、教師導問：在剛才的朗讀品析中，我們已經感受到牛郎織女幸福的生活。我想問一下同學們，你們聽說過牛郎織女的傳說嗎?請一位同學來給我們簡單地講一講這個故事。

2、學生講述故事。教師給予點評、表揚。

3、教師導問：詩中的牛郎織女與傳說中的一樣嗎?詩人為什麼要這樣想像?

4、學生合作討論，並代表發言，教師適時評價點撥。

5、教師總結學生的討論發言，結合背景引導學生把握詩歌主題，並注意引導學生掌握詩歌主題分析的一般方法。

(教師用語提示：本詩寫於1921年，當時“五四”運動的高潮已經過去，中國仍處於北洋軍閥統治之下，面對黑暗的半殖民地、半封建社會，作者用筆來抒寫自己的情感，充滿了對美好生活的嚮往和追求。)

6、學生聽錄音範讀，並配樂背誦。

(1)教師進行朗讀前指導：詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，這也從側面流露出他對人間現實的不滿。我們現在可以看出：他以天上的美好光明，反襯人間的醜惡黑暗;他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的汙濁貧窮;他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。同學們的朗讀要讀出作者對美好生活的嚮往和追求，把握美好、恬靜、自在、清新而又略帶一絲憂鬱的感情基調。

(2)學生聽錄音朗讀，並閉目想像天街美好的景象。

(3)學生配樂背誦。教師點評。

(二)探究聯想與想像

1、教師導問：你們見到天上的街市了嗎?(沒有，這只是詩人的想像)第二節詩中的哪個詞語表明詩人進入了想像?(“我想”)詩人這樣的想像是由什麼引發的呢?

2、學生思考，教師引導學生品讀第一節詩，把握第一節詩中的聯想及聯想的作用。

(教師總結語提示：詩人由眼前的點點街燈聯想到天上的明星，又由天上的明星想到地上的街燈，街燈與明星相互輝映，把詩人的思緒帶到飄渺的空中，想像出天上美麗的街市以及牛郎織女的幸福生活。因此，第一節詩的聯想是後面詩節中想像的基礎，為後面的想像做好了鋪墊。)

五. 練習拓展

1、學生展開聯想和想象，仿照第二或第三節詩的形式寫一節詩。

(1)我想，……

(2)你看，……

2、學生展示各自的作品，教師適時點評並展示自己的作品。

六.課堂總結：

學生談本課學習的收穫。

七.佈置作業

1、默寫本詩。

2、課後閱讀郭沫若的詩集《女神》《星空》。

【板書設計】

天上的街市

郭沫若

街燈 物品珍奇

|

聯 → 想 像 → 美麗的街市 → 騎牛來往 → 美好願望

想

|

明星 提燈閒遊

國小六年級語文《天上的街市》教材教案三

教學目標：

1. 有感情地朗讀並背誦這首詩。

2.瞭解這首詩的寫法和風格。

3. 理解詩中聯想和想像的作用，初步培養聯想和想像的能力。

4. 體會詩歌的思想感情。

教學重點：

1. 有感情地朗讀。

2. 理解詩歌中聯想和想像的作用，培養聯想和想像的能力。

課前準備：

學生：瞭解有關牛郎織女的故事傳說，並查閱這首詩的創作背景。

教學設計：

課前播放《小星星》視訊，活躍氣氛。

一、激情匯入

同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心裡話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那裡，發生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。(悲劇)悲在哪裡呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺得很悽美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關於他們的美好願望，你們說說，是什麼願望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個美好的願望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的願望能否在詩中實現。(板書課題和作者)

二、瞭解作者

郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。(屏顯郭沫若的圖片和相關資料。)同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。

三、初讀詩歌

1.朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)同學們，詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。

我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。

2.老師給大家提供一個範例，請看大螢幕。找一位同學來讀。(屏顯一二節的節奏和重音)我們看著大螢幕一起來讀。生齊讀一二節。

3.我們初步讀準了節奏和重音，接著找一位同學來讀三四節。(屏顯三四節的節奏和重音)我們看著大螢幕一起來讀，注意讀準節奏和重音。生齊讀三四節。

4.老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕鬆一點。生齊讀全詩。

四、再讀詩歌

1.詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什麼?(屏顯：天上的街市有些什麼?)(板書：天上的街市)

(明確：珍奇的物品、牛郎織女)

(板書：牛郎織女)

詩人是不是直接寫天上的街市?那麼詩人先寫了什麼?

(街燈、明星。)

詩人在這裡有街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。

(板書：聯想：街燈→明星)(板書：想象：)

2.那我們就從第一節中找出你喜歡的詩句，反覆吟詠，說說你喜歡的原因。

例如：

(1)“天上的明星現了，好像點著無數的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。

“無數”，數量多。)

(2)“天上的明星現了”中的“現”怎樣理解?能否換成“亮了”?

(它準確地描摹了星星在天空閃現的過程。)

試自由背誦第一節。

3.我們一起來看看詩歌的第二、三、四節，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什麼喜歡呀?(生自由朗讀體會)

例如：

(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。

(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

(生齊讀詩歌)

五、三讀詩歌

剛才，我們理解了詩歌的內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那麼，天上的生活是什麼樣的呢?

(屏顯：
1.天上的生活是什麼樣的?)

(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)

如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什麼樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯 )學生簡要回答。

那詩人為什麼這樣改編呢?請看當時的寫作背景：

(屏顯：3.詩人為什麼這樣改編?)

(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫於1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處於北洋軍閥混戰時期，人民生活在水深火熱之中。)

詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：

(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，

滿街都是靈柩(jiù)，

亂闖，

亂走。

我的眼兒淚流，

我的心兒作嘔。

——《女神·上海印象》)

當時的社會現實是這樣黑暗，為什麼詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時期，社會黑暗，戰亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那裡沒有戰亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活。

現在，學生作業負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什麼?

(因為當時的現實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

可以看出詩人對現實的——痛恨、批判。所以這是作者嚮往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現了詩人對黑暗現實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發人們為實現這一理想而奮鬥。)(板書：嚮往追求 理想境界)

現在我們自己試著背誦這首小詩。

(屏顯：熟讀成誦 比一比，看誰背得快!)

一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)

六、探討寫法、學會運用

1.那麼聯想和想象分別有什麼特點呢?聯想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

【屏顯。

聯想和想象的區別：

聯想：甲事物——想到—→乙事物

(相似性 客觀存在)

想象：甲事物—創造出—→乙事物

(存在) (不存在)】

2.思維訓練。(屏顯思維訓練。)

每出現一個圖形，請大家告訴我，你想到了什麼事物。請舉手搶答。

(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)

第二個練習：(屏顯：發揮聯想和想象，補充句子

(1)被放出籠子的那隻鸚鵡像……

(2)我一天沒吃東西了，好像……)

七、結束語

同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現實中黑暗的環境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的後人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

佈置作業。

(屏顯作業內容：閱讀一箇中國的民間故事，並且發揮自己的想象，改編故事的結尾。)

希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。

好!今天的課就到這裡，下課 。