教研活動的發言稿

尊敬的各位老師，大家好：

今天我們來談談我們學校“三四六式”教學環節中的鞏固與檢測這兩個環節，我覺得在我們平時的課堂教學中還存在一些問題和困惑比如：（1）鞏固練習習題設定的質量不高，且形式單一。（2）鞏固練習難易程度的把握不當，有些過難有些過易。（3）當堂檢測，給當成了課後作業，也就是當堂檢測的時機把握不好，和當堂檢測的目的及反饋形式不明確。（4）當堂檢測題不知如何設計。針對以上存在的問題，結合我們平時的教學，利用所給的課例，大家來談談鞏固檢測這兩個環節的教學策略和我們教學時該注意些什麼：（下發課例）

剛才各年級代表老師的精彩發言相信已給大家留下深刻記憶，在這裡我不再一一贅述，接下來與大家分享我在學習和實踐中過程中的一些認識：

一、鞏固。

1、先來說鞏固，鞏固練習是課堂教學的重要環節，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節課的最後十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學中，老師們常常挖空心思蒐集很多的練習素材，把課堂撐得很滿的同時，也讓教學走向了凌亂。因此，有針對性地設計課堂鞏固練習是非常必要的。它能最大限度地提高練習的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法：

例如教學三年級下冊《你必須把這條魚放掉》一文，設計這樣的檢測練習：

辨別同音字組詞：釣（ ） 未（ ） 允（ ）

鉤（ ） 末（ ） 充（ ）

“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡單學生卻很難把握，這樣一區別，學生勢必會記得牢些。如果把全部生字都用來組詞，也許還起不到只記記重點的作用。

2、設計要有利於培養學生的綜合應用能力。

複習課中，教師應著力於提高學生解決問題的能力這一目標，檢測題的設計要突出綜合性、應用性、靈活性和開放性，培養學生運用知識的能力，從而提高學生的綜合素養。

3、設計要有利於提高學生的文化素養。

《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要部分，語文課堂教學不僅要培養學生的思維能力，而且要通過教學活動的設計，傳承文化和文明，提升學生的語文素養。

例：教學《恐龍》一文時，安排讓學生上網查詢有關恐龍的資料，蒐集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特點和活動情況，豐富學生的感性認識。

4、設計要有利於完善學生的知識結構。

受國小語文教材的制約，一些優等生的求知慾很強，認知空間還很大。為了滿足這部分學生的需求，完善他們的認知結構，設計延伸題可以向知識的縱深方向發展。總之，鞏固迫切需要探究的問題，是設計時要與學生的思維產生共鳴，要逐步健全學生的知識體系，並有利於學生的後繼學習。

二、當堂檢測

課堂檢測是語文課堂中檢查學習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。教學目標實現，學生能力是否提升要靠檢測來了解，高效課堂的實現更離不開及時檢測。當堂測試是促進學生高效學習的法寶，更是保證教學質量的根本。語文學科的學習是學習者在獲取知識和技能的同時獲得情感價值體驗的過程，課堂的當堂檢測是為我們的學生在學習過程中為掌握知識和技能，獲得預設的情感價值體驗所做的有針對性的有反覆的操練。

1、檢測概述

檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類，單一檢測是針對一項知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握所學內容的目的。而綜合檢測是針對學習目標，採取一定策略組織的問題的組合。比如語段分析及檢測學生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學習過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒有高效的學習。所以當堂檢測從整體上看應該是綜合檢測，從區域性看根據重難點又需要單一檢測，即當堂訓練一定要有層次，否則將會直接影響到課堂的學習效率，甚至決定一堂課學習的成敗，沒有把握好當堂檢測的層次就會出現“題海戰術”這樣浪費時間和精力的現象，也會使學生在學習中感到疲勞從而產生厭學情緒。

2、怎樣檢測

現在的我們班的實際情況是，在學校，很難找到時間來輔導學生，即使有也會加重學生負擔；在校外，家長根本不關注或很少關注、也不會督促學生的學習；但不少學生又學有困難，他們本該是最應該得到重視並應該進行強化的群體，由於這部分學生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處於一種尷尬的地位，在班級中也經常屬於被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質量但又沒有足夠的練習時間做保證這一矛盾問題呢？我想，只有優化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學中儘量瞭解每位學生的學習情況多關注B、C類學生，發現問題當堂補救。這是說著容易做著難的事，但我們只能儘量去做，從以下幾方面去做：

首先，要精選習題內容。 要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生檢測，以保證學生高質高效地掌握知識。所以，在習題設計時應注重優化。設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發他們的求異思維。

其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）

每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低。基本練習是使學生把剛剛獲得的概念、規律，首次應用於實際之中，是對教材內容的直接反映，應設計一些基礎知識的練習，使每個學生較熟練地掌握基本知識。特別是對於那些對學習缺乏信心，沒有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學困生來說，使他們體驗到了成功的快樂。但也要照顧到優等生，設計的習題要低起點，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。

就是要注意及時反饋，檢測的目的就是看學生是否當堂達到了教學目標，老師要做到心中有數。檢測時學生要像考試那樣獨立完成，老師不提供任何形式的指導，學生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來說，可以通過檢測反饋回來的資訊，瞭解那些學生已經達到了教學目標，那些學生還需單獨進行輔導。並針對作業中出現的問題，做出相應的處理。

最後想說，鞏固和當堂檢測這兩個環節要靈活把握，對一些教學知識單一，無需拓展的內容，如：某些說明性的文章。 鞏固拓展和當堂檢測這兩個環節如何實施，它還有更廣闊的運用空間。我們大家可以發揮自己的聰明才智，使它為課堂教學錦上添花。另外，具體方法如下：

1、邊學邊鞏固，適時進行課堂檢測

教師在教學過程中，應遵循遺忘曲線揭示的規律，結合國小生記得快忘得也快的記憶特點，積極採用邊學習邊鞏固的方式，不能等到一節課學完以後再去鞏固所學的知識，而應讓二者穿插進行。講完某一知識點之後，給學生很短的時間進行自我鞏固，隨即進行當堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時，要求學生會寫“裡”和“果”字。這兩個字的前四筆筆畫相同，但第五筆出現差異，是學生學習的一個難點。為了鞏固學生記憶效果，我在學生獨立練習書寫後，進行了課堂小測驗，給每名學生髮一張空白紙，要求他們寫下這兩個字的筆順。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的效果，順利攻克教學難點，既實效又高效。

2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫、聽寫為主，綜合檢測中以選擇題為主。

重點內容採用問答題，在知識遷移上甚至採用了一些開放式的問題，並增加了即興口述的環節，比如搶答等形式多樣的檢測方式，讓學生在課堂檢測這一枯燥環節中也能享受到思考的樂趣。同時，也可以“逼迫”學生對學過的知識進行認真的鞏固與複習，同時作為教師可以利用檢測結果來客觀評價學生的學習狀況，也可以激發學生提升進一步努力學習的勇氣,它可以成為鞏固舊知識學習新知識的中樞環節。

3、合理安排課後作業

課後作業既是鞏固學生課堂上所學知識，提高學生運用知識、解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學得失的重要手段。因此，合理安排課後作業也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課後作業時，需要精挑細選，要結合教學重點，選擇有代表性的習題，使學生做到“做一題會一類”，努力實現“舉一反三、觸類旁通”，避免機械重複。此外，作業的設計還要恰當地進行分層，根據不同學生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業。如，給學習困難的學生單獨畫題，讓他們做基礎的題目；對於優等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰性的題。通過這種分層留作業的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，促使不同層次的學生都得到不同。

三、小結

新課程標準對課堂教學提出了更高的要求，教師必須通過各種方法打造高效課堂。課堂教學是師生和諧互動的結果，它包括教師的“教”和學生的“學”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結經驗，既從自身出發，努力提高自身的專業素質，又要注重培養學生學習的興趣和積極性。當堂檢測一般包括複習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿於整個課堂教學活動之中。在經過一系列課堂檢測後，學生經歷了一次自我總結、自我檢查，自我拓展的過程，從而加深對所學內容的理解和掌握，而教師也通過對檢測的分析對學生的課堂掌握情況有了解，使學和教更加有力的結合起來。課堂檢測的作用不能忽視，檢測組織的是否科學、頻率是否合適，形式是否恰當，對提高學生的學習效率，提高他們的學習成績有著不可低估的推動作用。總之，打造高效課堂任重而道遠，需要我們在實際工作中不斷探索和研究。以上內容是我查閱資料、自己學習的結果、由於個人知識的侷限和欠缺，肯定存在許多問題，希望大家老師批評指正。謝謝大家！