《靜夜思》教學計劃最新範文作文
老師一張桌椅都是奮鬥汗水的地方,老師她是我們學生崇拜的榜樣,激勵學生心田。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學計劃範文三篇,供大家參考。
《靜夜思》教學計劃
教學目標:
1.認識“怎、獨、跳”等13個生字,會寫7個生字,會讀“”“跳繩、踢足球、講故事、聽音樂”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過學習課文,感受一個人是快樂的,正集體中更快樂,從而培養團隊友愛的精神。
教學重點:
認識13個生字,會寫7個生字。
教學難點:
有感情的朗讀課文,讀出快樂的感覺。
課前準備:
1.蒐集詩人李白的資料及本首詩創作的背景資料。製作本課的生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.熟讀《靜夜思》,預習生字。(學生)
課時安排:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、猜謎匯入,揭示課題
1.導言:小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一個謎語,請大家猜一猜,看誰最聰明。
2.多媒體課件出示:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。(謎底:月亮)
3.課件展示月下美景圖,教師用優美的語言引入並揭示課題:一輪明月冉冉升起,月光照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的`每一個角落。望著月亮,許多人都會思緒萬千。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩——《靜夜思》。
4.板書課題,學習生字“夜、思”等。
(1)指名試讀課題。
(2)指導學生把課題讀準。
(3)引導學生說說認識這三個字的方法。這三個字你們認識嗎?是怎麼認識的?能給它們找找夥伴嗎?
(4)教師根據學生口頭組詞相機板書:安靜、夜晚、思念。
5.課件演示秋夜李白望月圖,教師引導學生看圖:這是什麼時候?誰在幹什麼?
(1)學生看圖說一說圖上的內容。
(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景:這首詩是我國唐朝詩人李白的經典之作。這是他離開家鄉,離開親人後,在一個安靜的夜晚,面對皎潔的月亮產生的對家鄉親人的思念。
二、初讀古詩,識記生字
1.教師提出學習要求:我知道很多小朋友已經會讀這首詩了,希望通過今天的學習,我們不僅能認識古詩中的生字,還能正確、流利地背誦這首古詩。
2.播放古詩朗誦課件,請學生認真聽記古詩內容。
3.學生先自讀詩句,邊讀邊在詩中圈出生字條裡的生字,圈好生字後多讀幾遍,再與小夥伴合作識記不認識的字。
4.教師指名讀古詩,評議是否讀準字音。
5.檢查學生生字學習情況。
(1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
第二課時
課時目標:
1.複習“靜”“夜”等10個生字,正確書寫“目”“耳”等4個生字。
2.熟讀、背誦古詩,並在誦讀過程中體會古詩的意思。
教學重點、難點:指導學生正確書寫四個生字,會用生字組詞,說一句話。
一、複習
1.背誦古詩,唱讀古詩,讀出古詩的韻味。
2.複習10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察範字,指導書寫。出示:目和耳
討論:這兩個字寫的時候注意什麼?每一筆在什麼位置?
老師範寫,提示這兩個字要注意兩個橫之間的距離相同。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:r r
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
用“耳”組詞。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.用如上方法學習書寫“頭”“米”三個字。
4.評價學生作業。
三、課外拓展
1.李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。下面我們再來讀一首李白寫的關於月亮的詩:
小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青雲端。
2.藉助拼音熟讀,老師說古詩的大概意思,以激發學生的學習興趣。
四、實踐活動
晚上觀察天空,說說自己看到了什麼,鼓勵用圖畫來展示。
《靜夜思》教學計劃教材分析:
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。
學生特點:
《靜夜思》是首家喻戶曉的古詩,學齡前的兒童就應該有所接觸,可是字音咬不準。他們對月亮很感興趣,卻不知道對月思人的情懷。教師要立足於他們的學習熱情,引導他們讀準字音,讀中悟情。在識字方面,學生已經掌握了一些識字方法,重要的是要給他們機會去運用。
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
教學重難點:
1、認讀生字,寫生字。朗讀、背誦古詩。
2、在誦讀古詩過程中體會詩意,感受詩歌所描繪的美好意境。
設計理念:
積極倡導自主、合作、探究的學習方式,學生是學習和發展的主體。利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力;在課內外創設各種各樣的交際情境,讓每個學生無拘無束地進行口語交際。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。
教學準備:
1、學生查詢古詩作者及寫作背景資料,收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
2、每位學生留心看夜空,看看有些什麼。
教學過程:
一、謎語匯入
有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。
我們今天要學的課文就與月亮又關,讓我們把書翻開,說說圖上有什麼。(板書課題)
二、介紹背景
讓學生介紹自己蒐集來的資料,釋題意。“思”是思念的意思。
三、初讀古詩,學習生字
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、圈出生字,邊圈邊讀,加深印象。
3、小老師帶讀生字,齊讀生字。
4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論:用老師教給你的識字方法,你認識了哪幾個字?說給同學聽一聽。
6、全班交流:用了什麼方法記字?你在哪裡見過這個字?
(加一加、減一減、變一變、換一換、猜字謎)
四、生字迴文,細讀古詩
1、生字回到文章中,你還認識嗎?找小夥伴按照自己的理解去讀,按照自己喜歡的方式讀。(教師傾聽,多肯定,多鼓勵)
2、詩人在什麼時候,思念什麼呢?帶著問題讀讀古詩。
3、教師範讀,學生邊聽邊想,你彷彿看到了什麼?
4、說說夜空,朗讀感悟
讓我們站起來,當一回李白!請你們想像一下,如果你就是此時此刻的詩人,看著一輪明月,你現在的心情是怎樣的,你會想到什麼?讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,感受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感,同時學習有語氣朗誦古詩的方法——要入情入境、大膽想象當時意境。
五、自我展示,當堂背誦
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀,分行讀,分組讀)
六、學寫生字
1、觀察筆順,小老師帶領同學書空
2、觀察範字與田字格的關係
教師提示:橫與橫之間的距離。“耳”上橫短,下橫長,有一橫在橫中線上。“頭”的第五筆是長點而不是捺,寫得上尖下圓。
3、教師範寫,學生描紅、練寫
注意學生的坐姿與握筆姿勢,即使提醒糾正。(上身正,脊背直,下巴低……)
4、展示佳作
挑出自己寫得最滿意的字給同桌看,說說自己怎麼寫好它的。
5、組詞,理解字意
七、作業設計
1、學了這首詩後,你最想做些什麼?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫……選擇一項或幾項完成。
2、生字抄寫、組詞。
《靜夜思》教學計劃
教學目標
1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。
2.朗讀古詩,並在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準備:
(板書)(課件)
床前明月光,
夜疑是地上霜。
思舉頭望明月,
低頭思故鄉。
設計思路
從背古詩入手,激發學生的學習興趣。教學中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學充滿韻味。
教學時間:
2課時
第一課時
一、匯入
1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的影象,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?
2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)
過渡:
咱班孩子的肚子裡裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學!請齊讀這首詩。
二、認識二類字
過渡:這首詩裡有10個字,我們一起來讀。
1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉”幾個後鼻音和三拼音節的字。
2.你是怎樣記住這些生字的`? (幻燈效果:學生記住了哪個字,那個字即在螢幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)
3.幻燈:再出現10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。
4.只留“靜”字在螢幕。師:把“靜”字放在課題裡看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們,課題裡的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當時的心情?(思)
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎麼看出是寫“夜”?
3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉)評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉的感情讀出來。指導:你們沒讀出李白思念故鄉的感情,應該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,並示範。)再讀一遍試試,這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什麼區別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔來。對,這才叫“舉”。)
5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎麼就這麼重?“舉頭”這個詞怎麼讀?
6.齊讀後兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什麼要強調靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導:天上只有一輪什麼?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調靜夜裡靜思,他更加地思念家鄉,思念家鄉的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學生感情朗讀全詩。
過渡:其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽——
四、吟讀
1.師範讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)
2.生自由讀。
3.指一名學生彙報讀。(師打拍子指導讀:你看著老師的拍子讀。)
4.集體彙報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)
過渡:這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。
2.師:喜歡唱嗎?先誦後唱,我們再唱一遍。
六、總結
看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!
第二課時
一、複習
1.背誦古詩,唱讀古詩。
2.認識10個二類字。
3.用二類字擴詞,比比誰組的多。
二、指導寫字
1.觀察範字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫豎豎橫橫橫
數“耳“字:“耳耳一二三四五六”生邊數邊書空。
2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價學生作業。
三、實踐活動
晚上觀察天空,爍爍自己看到了什麼,鼓勵用圖畫來展示。
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