《靜夜思》教學設計通用範文

艱苦奮鬥，吃苦流汗算什麼，老師教育我們用美的力量，摧發了多少激情的學子。那麼關於相關的教學設計該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學設計範文三篇，供大家參考。

《靜夜思》教學設計

教學目標：

1、用聽唱的方法來學習歌曲，逐步體驗並理解詩歌的意境；

2、在演唱中養成良好的歌唱習慣和識譜視唱能力，並最終使學生能夠獨立吟唱古詩詞。

3、能用聽唱的方法學會歌曲，養成自主學習歌曲的能力。

課前準備：教師（電子琴錄音機磁帶歌片）

教學過程：

一、匯入：

同學們，你喜歡背古詩嗎？你都會背哪些古詩，背給大家聽吧。

（生盡情展示）對學生給予肯定和評價。

古詩是我國古代文化的一座寶庫，一首好詩講述著一種心情、一個古詩、甚至是一段歷史。同學們那你知道哪些古詩是描繪思念家鄉及親人的嗎？（引入《靜夜思》）

二、歌曲教學

今天我們就來學唱這首《靜夜思》。（出示歌片）

1. 解決歌片中出現的音樂知識。

2. 播放歌曲，聆聽可以隨音樂動起來。初步瞭解歌曲。

3. 看曲譜聽歌曲，從心裡跟唱。

4. 再聽歌曲，小聲的跟唱。

5. 聽歌曲，大聲的跟唱。

6. 教師彈琴共同演唱，及時糾正唱的不準的地方；並強調演唱姿勢。

7. 隨伴奏完整演唱歌曲。

三、延伸：

《靜夜思》是一首五言絕句，那課前我們也背了很多的五言絕句，那你能換一下歌詞唱其他的古詩嗎？

學生視唱其他古詩，教師給予肯定和評價。

四、總結：

我國古代詩詞，源遠流長，博大精深，濃縮著文人的智慧，閃耀著歷史的光輝，是中華民族文化寶庫中一朵瑰麗的奇葩。讓我們用歌唱的方法去學會更多的古詩。

教學目標

１、學會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦並背誦這首詩。

教學重點

１、理解詩句的意思。

２、字理識記 5 個生字。

教學難點

體會詩人的思想感情。

教學時間

１ 課時

教具

多媒體電腦

教學方法

字理識字（析詞）法

教學過程

一、談話引入

我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。

（ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院裡喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望著風雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。

（ｃａｉ 出示不帶課題的全詩，師唸詩）

二、分析字理，指導學生理解詩句意思

１、讀一讀，找節奏，初步感知 。

⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）

⑵ 師範讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ｃａｉ 用“ / ”畫出各句節奏，如“床前/明月/光”）

⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什麼意思呢？

⑴ 教學第一行詩。

① 教學“床”字。

（ｃａｉ出示第一行詩）這行詩裡有個生字。

（ｃａｉ 出示田字格內的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什麼結構？偏旁是什麼？）

（ｃａｉ演示“床”字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的發展和社會的進步，現在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料製成，方便又舒適。）

用“床”擴詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

② 師示範解釋詩意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什麼地方看見什麼樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）

小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前看見一片銀白色的月光。（ｃａｉ 出示詩意，齊讀）

⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什麼？（ｃａｉ 出示第二行詩，齊讀）

① 教學“疑”字

（ｃａｉ 出示田字格內的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什麼音節？什麼結構？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ｃａｉ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫方便，右邊實際取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板書 矛 走）

（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前衝殺，還是乾脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以“疑”的本義是指懷疑）（ ｃａｉ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩裡是好比、好像的意思。《靜夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小夥伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三裡》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計檢視更多>> 國小一年級語文教案

（齊書寫“疑”，師範寫，生跟寫一個）

② 學“霜”字

“霜”也是比較難記的字（ｃａｉ出示田字格內的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什麼是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師範寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白髮，我們說他是一頭白霜。詩人在這裡把什麼當成了霜？為什麼會把月光當成了霜？（提示：它們什麼地方相同？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什麼，覺得怎麼樣？）

③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜裡詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。

（板書 看 疑霜）

⑶ 教學第三行詩：（ｃａｉ出示第三行詩）師讀。

① 舉頭是什麼意思？（抬頭）詩人抬頭幹什麼？（看月亮）

（ｃａｉ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什麼不同？為什麼用“望”舉頭看明月）不用“看”？（因為“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用“望”字比較好）

② 這行詩是什麼意思？（板書 明月）（指名答）

⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什麼？（ｃａｉ出示第四行詩）齊讀。

① 教學“思”字

“思”是本課生字。

（ｃａｉ出示田字格內的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什麼結構的？為什麼是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心裡想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

② “故鄉”指什麼？（家鄉）“思故鄉”是什麼意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？

③ 除了思念家鄉，還會思念什麼？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）

④ （ｃａｉ出示後行詩）

小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）

⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內化，給詩取名

⑴ 寫詩人在安靜的夜裡思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵ 教學“靜”字

（ｃａｉ出示田字格內的“靜”字及讀音）它是什麼結構？合起來是什麼意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師範寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶ 擴充套件想象

（ｃａｉ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什麼節日？（中秋）小朋友們可能在與父母幹什麼？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什麼？想什麼？《靜夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小夥伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三裡》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計檢視更多>> 國小一年級語文教案

⑷ 感情配樂讀文

４、課堂練習（隨機）

⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵ 根據意思，很快說出詩句

① 詩人看見床前地上一片銀白色的月光。

② 好像地上結了霜。

③ 抬頭望高高掛在天空中的月亮。

④ 低下頭思念起家鄉。

⑶ 齊背這首詩

板書設計

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

《靜夜思》第一課時教學設計 相關內容:《小夥伴》教學設計美麗的小路教學設計及其反思《一去二三裡》教學設計6《春雨的色彩》導學案ang eng ing ong 教案《影子》教學反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學設計檢視更多>> 國小一年級語文教案

《靜夜思》教學設計

【教學目標】

１、認識本課１０個生字，會寫目、耳、頭、米４個字，認識兩個偏旁、。

２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，瞭解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。

【教學重、難點】

朗讀、背誦古詩和認字。

【教學準備】

掛圖、小黑板、頭飾、佈置學生觀察晴朗的夜空。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

一、匯入激趣

１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小組交流。

⑵推選代表或自薦上臺說一說。

⑶出示課文插圖我會說。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裡，一會兒又跳出來。真美！）

２、引入新課：靜夜思（板書）

二、初讀古詩

１、看課文聽錄音或教師範讀。

２、讀課文，要求讀準字音：

⑴自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍。

⑵指名讀，評議。

三、識記生字

１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

２、認讀生字：

⑴出示an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。

⑵認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）

⑷遊戲運西瓜。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜後面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

２、全班交流。

３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：

⑴指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。

⑵配樂朗讀。

⑷師生共同朗讀：

教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。

指名學生上臺背誦，其他學生評議。

全班齊背。（配樂）

五、指導寫字

１、觀察田字格里的字：

⑴觀察目、耳在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

⑵指學生說一說再書空。

⑷學生書寫後展示、評議。

２、學生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置：

⑴教師範寫，注意最後兩筆，寫時要注意。

⑵書空、書寫、展示、學生評議。

六、擴充套件活動

學生交流各自會背的詩。

七、作業設計

１、朗讀課文、背誦課文。

２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：

（）（）

（）（）

３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：

⑴（ ），疑是地上霜。

疑：①好象（）；②不信（ ）

⑵舉頭望明月，（ ）。

舉：①向上抬（）；②全（）。

【板書設計】

６、靜夜思

窗前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。