關於《靜夜思》教學計劃最新
躲在角落燃燒自己,卻種下美麗,收穫勇敢堅持不懈,老師是我們一直回憶的人。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學計劃範文三篇,供大家參考。
《靜夜思》教學計劃
教學目標
1、認識9個生字,會寫7個字。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
2、演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什麼?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什麼?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,並介紹一下他嗎?
對話平臺
範讀
教師配樂範讀課文,學生邊看圖邊欣賞。
自讀
1、請開啟課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、仔細觀察,詩裡面的字你認識了哪幾個?是怎麼認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,藉助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩,互相評議。
4、指名讀文,師生共同評議。
識字
1、學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、彙報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。
4、開火車認讀生字。
5、組詞,用你喜歡的字說一句話。
6、遊戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、指名讀文,注意字音讀得是否準確。
3、與夥伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找夥伴賽讀。
寫字
1、出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應該注意什麼?每一筆都寫在什麼位置?
2、彙報。
3、教師範寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。
5、哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪裡。
第二課時
匯入
1、遊戲:大轉盤。(轉盤上的指標轉到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)
2、齊讀古詩。
評讀
1、指名讀,大家評。(整體讀得怎麼樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應該怎樣讀?)
2、組內互評。
感悟
1、自由讀詩,想想你讀懂了什麼?你有哪些感受?
2、說說你什麼時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。
質疑
仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?
背誦
1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習,教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內背,自由找夥伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
寫字
1、大螢幕出示“頭、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什麼。
3、學生描紅、臨寫。
4、把自己認為寫得最滿意的字向學習夥伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
實踐
1、課後練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)
3、有餘力的學生收集李白的其他古詩並摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查詢。)
《靜夜思》教學計劃設計理念:
採用低年級學生樂於接受的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點,防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地撥動著作者的心絃;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學目標:
知識與能力:1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。
2、培養學生識字、寫字能力;正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
過程與方法:1、獲得學習古詩的方法。
2、獲得理解古詩思想感情的方法。
情感態度與價值觀:1、感受詩歌所描繪的美好意境,激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情。
2、體會詩人的思鄉之情。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉的心情。
2、培養學生閱讀古詩的興趣。
課前準備:
收集並閱讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學過程:
一、猜謎語匯入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家帶來了一則:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望著月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式匯入新課,激發學生學習興趣。]
二、初讀課文,整體感知課文內容
1.自主練讀課文,並用“——”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習:說一說有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字藉助拼音自學,並讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好 “靜 、床、 光、望、鄉”的後鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖:指導方法,重視落實,培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創設情境,復現生字
1.現在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星裡,你還認識它們嗎?
2.遊戲鞏固:看到小朋友學得這麼認真,月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐說:“星星妹妹後面藏著一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點選滑鼠,大家一齊認讀),看到你們玩得這麼開心,老師也想參加,行嗎?我來指,你來認,認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“靜、床、光 、望、鄉 ” 5張生字卡片,開火車同桌齊讀後鼻音的字,讀正確後互相說:“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)讀後正音。
[設計意圖:這個環節的設計,意在關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意,再讀古詩。
1. (課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,現在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉,思念親人的情感,在他的心裡油然而生,於是他寫下了這千百年來感動著每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉,離開親人,李白的心裡一定非常(生說:難過、傷心、悲哀……)
3.教師範讀,學生看著畫面,想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)
(預設)生:
“看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”
“看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每天可以看到他們。”
師:詩人看著掛在空中的明月,會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”
生:“他想到了故鄉的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉的親人。”
……
師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀,想象意境。你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞?請舉手說說好嗎?
6.角色表演:小朋友,現在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背後,深情吟誦)
7.指名最佳表演者上臺表演,配以樂曲。
8.通過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣符合一年級學生的年齡特點,特別是農村裡百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,這裡只是讓學生有初步的感受,今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習,學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的範字。
1.你發現了什麼?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師範寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業,肯定優點,指出不足。
[設計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規範和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。
七、板書設計
靜夜思
李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教學計劃
[設計概說]
識字教學是重頭戲,識字教學時,採取多種方式,激發興趣,組織遊戲,引領學生在快樂中自主識字。
學古詩,讀更是重中之重,以讀為本,有層次的朗讀,貫穿教學始終,以讀為武器,突破重點,化解難點,“說、想、議、思、演”融入其中,讓課堂情思綿綿,書聲琅琅,精彩連連!
[教學內容]
識字,學古詩
[教學目標]
1、認識10個生字,會寫4個漢字,認識1個偏旁“攵”
2、讀古詩,感知詩意,初步體會詩中美好的意境。
3、朗讀詩歌,想象情景,感受詩人的思鄉之情。
4、背誦詩歌,激發學生對古詩的興趣與熱愛。
[教學重點]
識字,寫字,讀古詩,初步感悟詩境。
[教學難點]
從朗讀古詩中,悟詩意,品詩境,想畫面。
[教學準備]
《靜夜思》的配樂朗誦錄音,(條件不允許則無需準備)
[教學流程]
一、謎語激趣,引發期待。
1、師說謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有進像個圓盤,有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的孩子們,你能說出謎底嗎?
2、生猜謎語,說謎底
3、師:對,就是夜空中的月兒,你喜歡月兒嗎?喜歡它的什麼?
4、生各抒己見。
5、是呀,明亮的月兒,誰都很喜歡。
(設計意圖:以猜謎語,談月兒,激發學生的興趣,興趣是最好的老師,課伊始,應尤其重視興趣的激發。)
6、古時候有位偉大的詩人——李白,他是唐代最有名的詩人,被人們稱為詩仙呢,他也喜歡月亮,在一個安靜的月夜裡,他望著月兒,寫下了一首詩,孩子們想看看他的這首詩嗎?
7、揭題,板書課題:靜夜思,相機指導學生認識“靜、夜”兩個生字(讀音節,組詞)
8、讀題,引入新課:讓我們一起走進這首詩,去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。
(設計意圖:以談話,即介紹李白簡單的生平資料,誘發學生的好奇心,激起學生讀詩的期待心理)
二、初讀識字,遊戲鞏固。
1、範讀古詩(或播放錄音)
2、自由讀詩歌,圈出詩中的生字以及不認識的字,老師提示方法,遇到不認識的字,可以藉助拼音,也可以向同學或老師請教。
3、自主識字
①一生讀拼音,評一評。
②同桌互相拼讀生字。
③小老師帶讀。
④齊讀
⑤開火車認讀音節。
⑥生字開花,你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)
⑦識記生字,你有什麼好方法記住這些生字寶寶呢?
⑧生髮言,師引導,滲透識記方法,如:
△加一加:青十爭=靜廣+木=床
△編口訣:大字肩上加兩點,右腿兒也跟著點一點(頭)
△“故”引導學生認識偏旁“攵”,說說在平時生活中,還見過哪個字也有“攵”旁。
4、遊戲增趣,鞏固生字
①師:大詩仙李白爺爺還準備了一些仙桃,想讓孩子們跳一跳,摘下自己最喜歡的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。
②貼在小黑板上(課前準備好)
③你認識哪個詞語朋友,那它身後的小桃兒就屬於你了。
④摘仙桃遊戲,學生摘,讀,其他同學跟著認讀。
(設計意圖:識字是教學的重點,如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的遊戲,調動學生的主動參與及學習興趣,在自主、快樂中鞏固生字,提高實效,突破重點)
三、三讀古詩,感知詩意。
1、師:要讀好這首詩呀,老師為你們設定三個站,你敢挑戰嗎?相信你們都是勇敢的孩子。
2、第一站讀正確
①師:讀對每一個字,你有信心嗎?
②生讀,評
③再讀,評析。(隨機應變,到位了就可以)
3、第二站讀流利
①師:讀書可不能結巴,要像河裡的水一樣通暢就更好了。
②生讀,評
4、第三站挑戰老師
①師:孩子們,你們已經不錯了,要是能超過老師,那就更了不起了。
②師範讀(有感情地吟詩,提醒孩子們古人是怎麼吟詩的)
③生挑戰,評比,說說誰讀得好。
④指導,齊讀
(設計意圖:以挑戰的方式,激發孩子的積極性,引領學生三讀古詩,在讀中增趣,在讀中不著痕跡的感知詩意)
四、議、想、讀、演,品詩情畫意。
1、看背景圖,對照古詩,說一說圖上的畫面(說說看到了什麼?)
2、引導學生理解一、二句的詩意,生髮言,師小結,隨文鞏固識字“舉”
3、看著這明亮的月光,住在別人家鄉的李白爺爺想到了什麼呢?你猜一猜,議一議。
4、結合最後一句詩,引導學生體會李白爺爺的思鄉之情,想象他的心情。
5、指導朗讀,師:看著如霜的月光,身在外地的李白爺爺多麼想念自己的家鄉,自己的親人啊!指導學生讀慢些,齊讀。
6、演一演,李白可是詩仙呀,誰願意當回仙人,來演一演他,讀讀這首詩,讀出他對家鄉的思念。一生讀,
(設計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導學生感悟詩情畫意,體會詩中的意境)
7、指導背誦,培養學生對古詩的熱愛。
①師:古詩是我們中國最燦爛的文化,孩子們,你一定要認真學古詩,多背背古詩。
②看看誰記性最好,一學就可以背出來,試著去背背吧!
③展示,樹立榜樣,帶動全體學生的積極性。
(設計意圖:語文教學的重要任務之一就是積累語言,古詩是祖國文化的瑰寶,不去積累,則是一件憾事,從小應引導學生養成背誦積累的習慣)
五、書寫指導,身先士卒。
1、聽了你們的朗讀,看了你們的表現,李白爺爺在天上也一定會誇你們了,讀書寫字也是我們該做的,下面我們來比比看誰的字寫得好。
2、範寫,提示要點,如“頭”最後一筆是點。
3、生描紅,臨寫
4、展示佳作,評,引導學生取長補短。
5、結課
作業設計:
1、我會背把《靜夜思》背給家人或夥伴聽
2、我會寫寫課文中的四個漢字
3、我會讀,再找找李白爺爺的詩讀一讀。
板書設計:
靜夜思
李白
明月霜
望月思鄉
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