趣說數學讀後感優秀8篇

寫讀後感可以是一次啟發，它讓我們更加積極地面對生活的挑戰和機遇，通過讀後感，我們可以反思自己在閱讀中的困惑和疑問，下面是本站小編為您分享的趣說數學讀後感優秀8篇，感謝您的參閱。

趣說數學讀後感篇1

寒假裡，我和媽媽一起讀了李毓佩教授寫的《奇妙的數王國》這本書，這是一本數學童話故事書。我很喜歡這本書，媽媽也說寫的很好。

這本書一共有10個故事，都和數學有非常密切的關係。李教授用講故事的方法把枯燥的數學知識講的深入淺出，讀起來輕鬆自如。

我最喜歡“鷹擊長空”系列中的“空中大決戰”、“鴉雞搏殺”和“最後一戰”這三個故事。它們講了小鷹阿爾法、褐馬雞跟禿鷲、禿鼻烏鴉和紅腳隼之間的戰鬥。其中我印象最深的是阿爾法和禿鷲的最後一戰：阿爾法厲聲說到：“我讓你兩招兒，你現在投降還為時不晚，不然的話，我要在你身上啄許許多多的洞！”“啄洞？”禿鷲問，“你準備啄多少個洞呢？”阿爾法說：“在你頭和背共啄4個洞，在頭和腹共啄6個洞，在背和腹共啄8個洞。你算算一共啄幾個洞？”禿鷲算了半天也沒算出來。“這個容易算。”阿爾法說，“頭＋背＋＝4，頭＋腹＝6，背＋腹＝8。三個式子相加有2（頭＋背＋腹）＝4＋6＋8＝18，所以頭＋背＋腹＝9。不多，只有9個洞。”禿鷲嚇得一縮脖子，他自言自語地說：“不成，我和他拼啦！”禿鷲煽動翅膀加速向阿爾法衝去。阿爾法缺身體騰空，飛到了禿鷲上面乘勢在禿鷲背上狠狠啄了一下。“砰”的一聲，禿鷲重重地摔在地上，再也沒有爬起來。

這本書寫得太精彩啦！看完它讓我明白，原來我認為枯燥無味的數學竟然變得如此有趣，讓我在愉悅中掌握很多數學知識。雖然有些知識我還沒有學到，不是很明白，但我依然喜歡這本書。我也很喜歡和媽媽一起讀書的時間，看到好笑的地方，我們會一起哈哈大笑，我還會繼續和媽媽一起讀書的。

趣說數學讀後感篇2

我生日那天，爸爸送我一份生日禮物：《馬小跳玩數學》。爸爸說：“這本書不僅能幫你增長數學知識，還能幫你改掉數學上的壞毛病。”“謝謝爸爸！”我一說完便興高采烈地翻開書，滿懷好奇地看了起來。

這本書講了馬小跳用數學解開了各種謎題，幫助了別人。我也想學好數學，成為馬小跳麾下的一員，去幫助更多的人。你也許會問學好數學有什麼用呢？你聽我慢慢道之。一天，馬小跳他們一群數學尖子在街上玩，看到有個小青年人在擺攤子，地上有紅桃2、3、4、5四張撲克牌，要求是抽兩次，合起來的數字大於4500，就能贏5元，並且每把要付2元。馬小跳看了一會兒，靈機一動對大家說道：“2、3、4、5一共能組成24個四位數呢！摸中大於4500的概率只有二十四分之八，你們贏的概率很小的，而攤主贏的概率是大的多，他是包贏的，圍觀者聽了馬小跳的話都一鬨而散。

我用這個故事告訴媽媽，買7位數的彩票，中的概率是一千萬分之一，概率太低，碰碰運氣，不要多買，買一張就夠了。

由這件事，我想：數學在我們生活中無處不在，就像空氣一樣，時時刻刻都圍繞在我們身邊，我們每時每刻都能感覺到它的存在。關鍵是你有沒有掌握它，會不會學以致用。

趣說數學讀後感篇3

35年前的盛夏，我滿懷著做一名優秀教師的願望開始了教育工作的生涯。那年我16歲。

記得初為人師的日子裡，心頭湧動的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數，點燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點，兢兢業業地耕耘著。課堂上我不遺餘力地向學生傳授書本上的所有知識，每一篇文章，每一個例題進行深入淺出地講解。學生似乎是個容納知識的容器，好像教師講得愈多，學生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學生機械重複地記憶，日復一日，年復一年。當我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學中樂此不疲時，終於有一天，我卻募然發現課堂上學生變得越來越麻木，目光有些呆滯，語言有些貧乏，思維有些滯後，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒有朝氣。我開始抱怨學生腦子太笨，學習不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的衝動與熱情幾乎降到了冰點。我不止一次地自問：難道要在這條沒有陽光，沒有笑容的路上走下去嗎？當時緊張、疲勞、競爭、無情的氣氛籠罩著校園，

那些臉上寫滿稚氣的孩子們，揹負著成年人沉重的期望，本該快樂的童年生活卻充滿了無奈和困惑。滿堂灌的課堂教學已使孩子疲憊不堪，興趣索然。回到家中還要長時間伏案對付那似乎永遠也做不完的練習題。孩子們的負擔太重了，生活太乏味了，於是有些孩子不堪忍受而逃學拒學，也有一些稟性順從的孩子為了不負父母的期望，成為教師心目中的好學生，只好以自己軟弱的身軀和無助的靈魂勉強支撐著，昔日的好學生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂趣。

當時有些孩子終於忍耐不住向大人發出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實再次引起了我的震動，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學生卻不愛學；教師教學很投入，學習效果卻不佳。只圖分數的提高，不顧學生身心健康和道德修養，這樣的教學能培養出適應未來社會需要的合格人才嗎？一股強烈的責任感、使命感在我心頭凝聚起來，衝擊開去，“一切為了孩子的發展”，這是教育工作者的良知與責任。我決心通過自己的努力探索出一條減輕過重負擔，提高教學質量，促進學生生動活潑積極主動全面發展的教學新路。這就是我當今教育思想形成的基礎。我的教育教學改革正是從這裡起步的。

趣說數學讀後感篇4

?奇妙的數王國》這本書是以童話的形式將數學知識貫穿其中表達出來。什麼地方都包含了數學知識，把數字們都寫活了。知識點由淺入深，從最開始的奇偶數談到分數，再到立方米、梯等式。還涉及了圖形，告訴我什麼樣的圖形最牢固，不容易被震塌或頂翻。原本很枯燥的數學知識被作者這麼一寫反倒是讓小朋友們都愛看了。

我從那裡學到了很多新知識，比如假分數和真分數。假分數是分母比分子小，它是一個整數和一個分數合成的，8/7=1+1/7;真分數是分子比分母小，並且互為倒數的兩個分數相乘積為1;0乘或者除任何數結果都為零，但是0不能做分母，他務必睡在上鋪;分子是1的分數叫古埃及分數;8個古埃及分數相加不可能等於1;任何數的0次方都等於1;偶數的.約數是數的本身不斷地除以2直到除不盡為止，這些數就是此數的約數;還有數的幾次方，我原以為是該數乘以他右上角的那個小小的數，沒想到實際上是此數被乘了多少次，那右上角的數表示此數將被乘幾次，例如2的五次方表示2×2×2×2×2，並不是2×5。

這本書相對來說還是挺深奧的，並不是所有的知識點我都能看懂，所以說他不僅僅適合國小生，也適合中學生，畢竟裡面涉及到的知識點已經超出國小教學資料了。這本書我將好好珍藏，它能伴我走過國小甚至中學時代。

趣說數學讀後感篇5

一、多多注意數學本質的揭示——剖析“用溫度計引入負數的優缺點

正如張教授所言，現階段國小數學教材都是用溫度作為素材來引入負教概念的。在教學中也基本是沿著這一思路進行的，這似乎已經成了一種規律。但是，從教材中我們也能夠了解到，不僅溫度有正負，生活中方方面面都存在正負，關鍵是我們如何利用這些素材。我們挑選的素材必須能夠讓學生更好地理解數學本質，即負數的根本屬性是表示意義相反的量。

一個負數總是某個正數的相反數，而“0”則是正教和負數的分界點，所以在引入負數概念的初期就必須對“0”這個分界點給予特別關注，沒有“0”，正負的概念就無從確定。因此，弄清楚什麼是“意義相反的量”、確定哪一點是分界點就是負數教學的關鍵所在。對此，一些教材也有涉及（前面已有說明），但是到底什麼樣的教材更便於學生理解這個分界點、理解“意義相反”的本質呢？

張先生在《國小數學教材中的.大道理》的文章中明確指出，所謂意義相反的量其實就是兩類：一類是自然意義上的相反，如家庭的收入與支出、企業的盈利與虧損、遊戲的贏與輸，0點就是平衡點；另一類則是人為規定的相反，如水的結冰點為0℃，海平面的高度為0米。顯然，從便於理解、易於解釋、學生能夠接受的角度來看，還是第一類“自然意義上的相反”更好把握，這也基本符合人類認識負數的歷史規律。

張奠宙先生在文章中給出了三條建議：

首先，引入負數，一開始就要明確提出“意義相反的量”的概念。

其次，要先給出“0”點，然後才能談正數與負數。

最後，引入負數不能只用溫度計模型，更重要的是用收入支出、贏與輸等自然意義下的動態模型。短短的三條建議，就將如何認識負數的教學流程說的非常清晰，而實際教學起來，學生也很容易理解。可見張教授對於國小數學教材中關於負數的剖析是多麼地透徹。

二、淺而不錯、分而不碎，著眼於數學素質的養成—以“維度”概念為例

張教授指出，國小數學教材的編寫必須依據兒童的年齡特徵，實行量力性原則。這就是說，要儘量取材於該年齡段兒童的生活實際，注重直觀，訴諸感性，由淺入深，分散難點。但是，我們又必須堅持淺而不錯、分而不碎，著眼於數學素質的養成。相應的教材設計則要避免零敲碎打、隨意編排，忽視教學內容的整體性與系統性。

在現在這個資訊時代，“維度”的概念已經走進人們的日常生活。學生學完九年義務教育的數學課程，總應該對維度有比較明確的認識。通過張教授列舉的現行國小和國中幾何內容的編排，可見教材中對於三維空間和立體圖形的內容安排甚少，只有在一年級有過上下、左右、前後三個維度的初步的、淺顯的敘述，以及長方體、正方體、圓柱、圓錐、球的外觀描述。但教材中卻始終沒有涉及我們居住的現實空間，也沒有指出三維的立體圖形和平面圖形的區別。因而，對於“維度”的概念一直沒有提及。

張教授指出，縱觀整套教材，幾何學的整體安排缺乏頂層設計，立體圖形和平面圖形之間的關聯沒有敘述清楚，顯得十分凌亂。例如，立體景觀為何用平面的地圖來刻畫？圖畫、攝影與模型、雕塑之間有何區別？這些問題並不需要長篇解說，只要用幾句話點到即可。數學應該把對“維度”概念的認識作為基本素質加以重視。

尤其張教授對於 “維度”在教材中的具體操作所給出的建議中，印象最深刻的是：

在三年級下冊，“校園”一節裡可以插進如下的對話：

小明：我們的校園是立體的。

小麗：我們校園的模型也是立體的。

小明：可是，我們校園的地圖是平面的，為什麼？

小麗：要知道校園各部分的方位，平面圖就夠了。

小明：是啊！平面圖容易畫，又容易攜帶。立體模型好是好，就是製作困難，也不方便攜帶。

短短的幾個對話，就將立體的校園的地圖為什麼要做成平面的圖形就說的非常清晰，而且學生也很容易理解。這樣就在簡短的對話中向學生滲透了“維度”的概念。

張教授的文章，給教材的編寫指明瞭方向，也為自己今後的教學提供了更多的理論支援和幫助。作為一線教師，讀後常常會有醍醐灌頂、撥雲見日之感，因此，後期還會繼續認真閱讀。

趣說數學讀後感篇6

去年暑假裡，我讀了一本好書，名字叫《要命的數學》。一開始，我就很喜歡這本書，因為它的書名很特別。說心裡話，原來我不是特別喜歡數學，有時也覺得數學很"要命".正是一股強烈的好奇心驅使我翻開了這本書……

哈，沒想到一讀才發現，這本書還真好看！它講述了一個又一個短小而精彩、刺激的故事。像有這樣一個故事——1927年4月的一天晚上，美國芝加哥上主街的一家飯館裡，美國最大黑幫頭目不會數學，但又不願意對半分付飯錢，就跟別人打了一架，所有的人都死了。瞧，數學會"要人命"吧。

還有個令人稱奇的故事。數學家泰格為坎索上校辦了17件事，並索要了一筆奇怪的報酬：辦了第一件事要1便士，辦了第二件事要2便士，每辦完一件就加倍增加。可是坎索上校是個數學白痴，他競同意了——天哪！最終他要付給泰格1310英鎊71便士。所以說，學好數學很有幫助，至少能讓自己明白要該花多少錢。看來，以後我要好好學數學才行。

這本書的故事還有很多，每個故事都是那麼有趣。在讀這些故事的過程中，我慢慢喜歡上了數學。

當然，這本書還幫助我學會了一些計算的方法。如怎樣快速計算大數等，對我很有用處。還有很多的解題技巧，能讓我在最短的時間內把題做對。我不禁又想起一次數學考試來。在考試前，老師給我們講了一個解答一般奧數題都通行的"鑰匙",那就是舉一反三。但我當時根本沒有當回事。因為我覺得，學數學就是要背定理，記住了定理不就是舉一反三嗎？結果，我那次數學只考了91.5分。事後我十分後悔。這本書對我的觸動很大。看來，學數學光背定理是不正確的，只有舉一反三，思維開闊，才能真正學好。

其實，做什麼事情都要這樣，單單靠一種辦法是不行的。有時需要我們發散思維，多開動腦筋，多想出幾種辦法來，打破傳統，從不同的方法中選擇其中最有效的一種，達到最佳效果。寫作文也是如此。要是光靠死記原來的寫作原理，曹雪芹就不可寫出四大名著之首的《紅樓夢》。魯迅先生曾說，《紅樓夢》把歷年來的所有傳統方法都打破了。

我喜歡這本書，它帶給我的不只是學好數學的辦法，更給了我學習其他知識和做人、做事的一些理念。

它山之石可以攻玉，以上就是一祕為大家整理的8篇《《要命的數學》的讀後感》，希望對您的寫作有所幫助。

趣說數學讀後感篇7

這個暑假我讀了一本很好的書叫幻想數學大戰，雖然這本書是漫畫，但總能在漫畫中告訴我們許多數學知識。

在這本書裡讓我認識了有責任心的x騎士知修，愛護朋友的法老王拉姆，有上進心而謙虛的烏勒，自戀的平方數戰士喬伊，還有超越之光美娜等等人物。

美娜因為尋找x騎士隻身前往現實世界，並且把x騎士帶到了數學世界，可是沒想到x騎士卻是一個連九九乘法表都不會背的一個國小生，可是他都一直在長大，也一直都在領悟新的數學知識，到最後成為了一名拯救數學世界的大英雄。

我希望大家也來看一下這本好書幻想數學大戰來了解新的數學知識。

趣說數學讀後感篇8

世紀老人冰心說過：“讀書好，好讀書，讀好書。”“讀一本好書，可以使你心靈充實；讀一本好書可以使你明辨是非；讀一本好書可以使你有愛心、知禮儀。”讓我們喜歡讀書，熱愛讀書，從讀書中獲得快樂與幸福。這是我們第二實驗國小師生們不斷的追求。我最近讀了《數學故事》這本書。本書緊密聯絡現實生活，是以課本為依據，貫徹新課程的標準理念，從數字、運用、計算、代數、幾何、統計、與概率、邏輯推理等方面講述了一個個精彩的小故事。這裡不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量，在教育之路上收穫的快樂與幸福。這裡的數學不在是枯燥的數字，而是一個個活潑有趣的故事，每個故事後面的小板塊也為它增色不少。

就說神祕的數字1吧，先講小故事，數字王國召開大會，主要是講講各個數字成員的用途。再說，是有著特殊含義的數字。我們大家都知道，排序的時候，就意味著第一位。而所謂第一位，就是大王或者頭目，甚至班長、隊長什麼的。可是在衡量物品的數量或大小的時候，也被用作代表“很小”、“少”的意思。這時的１，和剛才所說的代表順序的意思就完全相反了。即使在一個很小的地方，也能發出耀眼的光芒。大家聽過“一字值千金”這句話吧？這裡把“一”和“千”放在一起比較，更突出了“一”的力量。還有像“千里之行始於足下”、“以一推十”這類的名句也足以證明的神奇之處。

之所以數學裡面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數是數學學習的基礎，數字是蘊藏智慧的精靈，每一個數字背後都有著有趣的故事。0是由誰創造的呢？無窮無盡的數字都有怎樣的分類呢？數字之間會發生一些怎樣有趣的故事呢？數 .1 字王國的秩序如何維持？這些有趣的數學問題在這本書中都有講述。每一個平凡的數字背後都有一段不平凡的故事，這些故事會給我們開啟一個完整不同的數學世界。在這裡，數學不再枯燥，數字成了一個個充滿智慧的精靈。有趣的數學問題，靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數學思維。奇數、偶數隱藏的祕密這個故事的後面考考你，韓信率部隊屢克敵兵，於是賞三軍，並且舉行了一場拔河比賽。左邊的參賽人員是3個小兵和2個大兵，右邊參賽人員是4個大兵和1個小兵。比賽之前人們都知道4個大兵的力氣和5個小兵的力氣相當，但左邊那2個大兵是孿生兄弟，力氣特別大，他們的力氣是2個小兵加1個大兵的力氣之和。還沒比賽，韓信就說出了勝敗，賽後結果正是韓信所說的。那麼韓信到底是說哪邊勝利呢？象這樣有趣的數學問題充分體現了在故事中提煉出一種數學思維。還有休閒吧、思維拓展訓練營、問題直通車等幫助理解數學知識。相信這本書將激勵孩子告別普通與平庸，在輕鬆的故事中變得更加優秀。

?國小數學教育》它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學資訊方面都有獨到之處。

如今，做為一名國小數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《國小數學教育》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。據瞭解，《國小數學教育》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是國小數學教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《國小數學教育》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《國小數學教育》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《國小數學教育》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《國小數學教育》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”……

“一分耕耘，一分收穫”，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《國小數學教育》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來！