《小小的船》優秀教學反思優秀3篇 教材 《小小的船》:開啟孩子心靈的航程
《小小的船》是一篇國小生閱讀的優秀課文,它通過一個小女孩的視角和她與爺爺相處的點滴細節,生動地展現了人與自然之間的和諧相處和學習的重要性。該故事不僅是一篇優秀的教學素材,也是一個讓學生盪漾在兒時美好回憶中的感人故事。
第1篇
?小小的船》是一首優美的兒童詩,在無數次改版編輯中,它依舊能以獨特的韻律,美麗的想象,列印的教科書中,烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流利地背誦下來,那時在背誦的時候,只是很單純地感受到詩文中的美好與快樂。然而,今天當我以一名教師與學生共同欣賞與學習中,才發現葉聖陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調,音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船,聯想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。
本節課我根據學、交、導、測、評這個教學模式進行設計。由於本班學生在一年級入學後一直在課上指引預習,課後自行預習,初步養成預習的學習習慣。交流預學掌握學情後教師會更有側重進行導引。在教學中我感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官,激發學生學習興趣,提高課堂教學效率。而反思教學更存在著許多不足:對於學生自主,合作,探究學習方式實施得不夠到位。對於當堂檢測,結合本課時教學目標,教學重難,設計三種小題型。目的是讓學生當堂認知,當堂理解吸收。在第一課時中進行檢測,結果是沒能當堂完成,若是要是在第二課時結束後進行檢測,就會更利於學生對整體內容的把握。同時對字,詞的學習與應用;對文字中所流露快樂的感悟;對所描繪夜空的嚮往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細緻指導,在有條有框的層次中逐步進行教學過程,但過後細細想想,對於一年級的國小生來說,什麼樣的課最適合他們率真的想法,什麼樣的課最吸引他們的眼球,什麼樣的課能讓他們主動參與其中,自主思考與想象。而在這節課中我有些在一味的注重知識的傳授,而忽略了將知識可可適當貫穿於一個恰當的情境之中,如果與一個有趣的教學情境相結合,相信對於文字中所蘊含著的美在結合學生的朗讀,那麼課堂效果一定會好,效率一個會高。《小小的船》是一首優美的兒童詩,在無數次改版編輯中,它依舊能以獨特的韻律,美麗的想象,列印的教科書中,烙印在我們的心靈中充滿稚嫩的一隅。《小小的船》一文在我小的時候就會很流利地背誦下來,那時在背誦的時候,只是很單純地感受到詩文中的`美好與快樂。然而,今天當我以一名教師與學生共同欣賞與學習中,才發現葉聖陶老先生以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調,音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船,聯想自己坐到月亮上去,在藍天中航行,駛過星群,看望星星的喜悅心情。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便孩子們在讀中陶冶兒童美的情操。
本節課我根據學、交、導、測、評這個教學模式進行設計。由於本班學生在一年級入學後一直在課上指引預習,課後自行預習,初步養成預習的學習習慣。交流預學掌握學情後教師會更有側重進行導引。在教學中我感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官,激發學生學習興趣,提高課堂教學效率。而反思教學更存在著許多不足:對於學生自主,合作,探究學習方式實施得不夠到位。對於當堂檢測,結合本課時教學目標,教學重難,設計三種小題型。目的是讓學生當堂認知,當堂理解吸收。在第一課時中進行檢測,結果是沒能當堂完成,若是要是在第二課時結束後進行檢測,就會更利於學生對整體內容的把握。同時對字,詞的學習與應用;對文字中所流露快樂的感悟;對所描繪夜空的嚮往就更加深刻了。同時雖說在識字寫字中進行細緻指導,在有條有框的層次中逐步進行教學過程,但過後細細想想,對於一年級的國小生來說,什麼樣的課最適合他們率真的想法,什麼樣的課最吸引他們的眼球,什麼樣的課能讓他們主動參與其中,自主思考與想象。而在這節課中我有些在一味的注重知識的傳授,而忽略了將知識可可適當貫穿於一個恰當的情境之中,如果與一個有趣的教學情境相結合,相信對於文字中所蘊含著的美在結合學生的朗讀,那麼課堂效果一定會好,效率一個會高。
第2篇
師:今天,還有兩個生字朋友,我們來寫一寫。看一看,他們是誰?
我們先來寫“白”字,看一看,怎樣把“白”字寫好呢?
師:那我們拿出小鉛筆,在田字格里找到這個“白”字。坐端正,擺好寫字的姿勢,先描一個,再寫一個。
師:寫好的小朋友可以看一看前邊的字,對照一下,看看自己寫得怎麼樣?
師:我們接著要寫的這個“田”字,你看看,它有和“白”字特別像的地方,你發現了嗎?
生:他的兩個字中,“口”字都是上寬下窄,所以很好看。
師:小朋友們想不想寫得和他這樣好?那我們在田字格里把這兩個字再各寫一個。
識字是低年級的教學重點,教師不僅要注意教學漢字的`規範書寫,還要幫助學生在識字過程中尋找規律,幫助學生記憶,為學生的終身識字打下基礎。
第3篇
對於一年級的學生來講,語文學習的基礎還很薄弱,我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學,最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的`著重處理:
1、注意激發學生的學習興趣。從樂曲欣賞,談話入手,符合低年級兒童的認知規律。激發了學生的學習興趣。引發其深入課文、理解課文。
2、識字教學落實得較好,巧妙地運用多種識字方法,培養了學生主動識字、自主識字的興趣的願望。
3、指導學生運用多種方法朗讀,創設多情境體驗、想象、感悟,學生雪得活潑生動,讀得有聲有色,樂曲放得好,用得恰如其分。
4、在這節課的教學過程中我始終關注學生對字、詞、句的感受,理解。比如:學會彎彎的、小小的等詞,而後過渡到句子、段落的學習。從而實現識字和閱讀相結合,相互促學。
這節課的教學,讓我更深的感受到:課堂教學是學生在教師指導下,向未知方向挺進的旅程。課堂設計只能是這一旅程的基礎,絕不是不許改變的框框。有意外的生成,有生成的浪花,才是好的設計,好的教學。
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