假如的教案7篇 想象力的領航者：一份充滿創意的假設性教案

「假如」是一種思維方式，能夠激發學生的想象力和創造力。在教學中，教師可以運用假如的教學法來豐富課程內容、提升教學效果。本文將為您介紹幾個假如的教案，幫助您更好地運用假如的教學方法。

第1篇

②默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。

教師說：“平時屋裡有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。

②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附溼漉漉朝暉日暈單調

②先默讀思考：灰塵有什麼特點和作用，然後與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？

①指名讀4．5．6自然段的最後一句話，你從中得到什麼啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）

②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？

③交流課前查詢的資料：說說灰塵與人類生活的關係。

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有著許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。

1．自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認讀。

1）默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“──”畫出來。灰塵有什麼作用？用“”畫出來。

3．通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。

我們能這樣清楚、明白地瞭解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的？（數字、假設）

第2篇

1、運用多種方法自主學習6個“會認字”；學寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發學生樂觀、進取的精神。

讓學生體會詩的意境，發現詩歌結構和語言上的特點。

教師準備：作者孫海浪的簡介。學生準備：預習課文。

1、同學們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。

2、春天來了，萬物復甦，種子在春雨的滋潤下要發芽了。假如你是一顆種子，你會怎麼想、怎麼做？

1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標出詩歌小節序號，不認識的字想辦法讀通順。

4、再有感情地朗讀，標出每節雙數句句末那個字，給它標上拼音。你發現什麼？

這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。

教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網！

1、選擇自己最喜歡的小節有感情地朗讀，想一想，為什麼喜歡，讀後有什麼感受？

3、假如我是一顆種子，我想幹什麼？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想幹什麼？

2、重點指導朗讀方法。第一小節讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節讀出歡欣喜悅的心情。第三小節讀出為祖國作貢獻、報效祖國的熱情。

2、看課文插圖，第一小節抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃燒的火把”來讀；第三小節抓“朝霞”“映照”“永遠開放”“融入”等詞來讀。

2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發自己的感情。

五、課堂小結：同學們的詩也寫得非常棒，只要經常練習，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。

六、作業設計：1、背誦課文。2、寫一節“假如我是……”的詩。

第3篇

?假如》是一首兒童詩，藉助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關係。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、開小火車和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，並且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好願望，並嚮往和追求美好的事物。

2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗

師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個故事給大家講一講？

3、提問引入：馬良用神筆做了些什麼嗎？（指生講一講）

4、師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什麼呢？今天，我們學習23課《假如》。（板書課題）

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什麼呢？

2．出示難記字的生字卡片，讓學生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食

分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習朗讀。

（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風裡縮著身子，輕輕嘆息。

（2）鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家裡苦苦等待，餓得哭泣。

（3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個健康的身體。

（2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會做些什麼呢？

5、請四位同學讀一讀這首詩，每人一小節，其他同學要認真傾聽。想一想，

6、生生評價，完成練習：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會畫（）給（），畫（）給（），還會畫（）給（）

師：為什麼要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風中，窗前的小樹，你們彷彿聽到了什麼？彷彿看到了什麼？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現在你感覺怎樣？你想說些什麼呢？（太冷了）（全體學生親身體驗：學生“縮著身子、輕輕嘆息”

師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天裡，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學生讀出感情）

師:小樹小樹，現在你最需要的是什麼？（陽光、溫暖、幫助、關心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什麼？（紅紅的太陽）

師：還可以說什麼樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學生做伸展的運動)小樹小樹，現在你感覺怎樣？想說什麼？現在是怎樣的一棵小樹？相機板書

師：有了太陽，小樹還會縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導朗讀：不會在寒冷的北風裡，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎麼讀好這個句子？（指名——齊讀）

（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風裡，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）

師：看到小樹那麼高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節詩吧！。

師：讀得真好，老師彷彿看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什麼事?課件出示：小鳥等媽媽圖

（1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠很遠的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會去哪些地方找食物呢？（指名2個說），鳥媽媽離家越來越遠，越來越遠用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠”的意思）(指導朗讀“遙遠”)

（2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現在想說什麼？（指名）像這樣等了很久很久，心裡又擔心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。

師:現在的小鳥是隻怎樣的小鳥?(指名回答)相機板書:飢餓的小鳥

（3）帶著這種感受，讀這句話。（學生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現在你最需要什麼？（穀粒、米飯、面碎）課件出示：穀粒

（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：穀粒）

師:有了小女孩畫的穀粒，小鳥吃得飽飽的，再也不捱餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現在你覺得怎麼樣？（指名）師相機板書:（快樂的小鳥）

（5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學來比賽讀這節詩吧！

並配上文字圖：他只能坐在屋裡，望著窗外的小鳥和飛燕.

（1）師:同學們,你們看課外活動,同學們在操場上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做遊戲和體育活動嗎?說說你最喜歡做什麼遊戲或體育活動。

（2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小夥伴一起做遊戲，可西西怎麼了？他只能坐在屋裡，覺得西西怎麼樣？課文裡用哪個詞來形容西西？（不幸）你為什麼覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）

（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎麼樣？

（設計意圖：在換位對話中，學生走進文字，感受到沒有一雙好腿的西西的痛苦，產生了要幫助西西，還西西快樂的強烈願望。情感薰陶和人文滲透水到渠成，對學生的精神世界產生深遠的影響。）

（4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠不能站起來了。西西心裡該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖

（看圖說）練習句子：西西有了一雙好腿，他終於可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心裡多（）、（）、（）。（師相機板書）

（5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這麼高興，你想對小女孩說什麼?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這麼快樂，你的心情怎樣?看到西西那麼開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）

齊讀——指導——再讀（在師生評議練習有感情朗讀）

1、師：現在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明瞭，還成了一名聾啞人。但她後來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會怎樣幫助她呢？（全班討論）

2、師：請大家看圖，這裡是什麼地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應該怎樣改善這裡的環境呢？（全班討論）

3、這是山區失學的兒童，假如你有一枝神筆，應該怎樣幫助他們？（全班討論）

4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

1．複習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。 2．小組交流。

師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？3．指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最後一筆“點”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

第4篇

1、嘗試將內心的美好願望用繪畫的手法表達出來，加深對“做有意義的事”的理解。

2、學習突出主題的構圖方式，鞏固細緻的裝飾技能。

2、交代繪畫內容與要求內容：假如我有一朵七色花。

3、使用《小朋友的書我長大了》第32頁“假如我有一朵七色花”，大,考吧.幼,師,網幼兒作畫，教師巡迴指導。

教師啟發幼兒先想一想、說說，如果幼兒表達有困難時及時指導。

根據自己的想象先畫出主要的角色，再添上相應的背景。

重在評析幼兒的想法是否是一件有意義的事，引發幼兒的相互討論。

在日常活動中我利用活動間隙給孩子們介紹過有關花的百科知識雖然已經有些時間了但孩子們仍然記得很清楚，所以能正確說出一些常見花的名稱。由於有一些生活經驗孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對“菊花不能送病人，適合在祭掃時用。”這點有正確認知，看來對於老師講過的特別提示孩子們記得很牢。

設計這個活動的目的是引導幼兒用語言表達關心，關愛身邊每一個人的美好情感。孩子們在活動中能夠在老師的啟發和引導下說一說對同伴、家長、老人的關心和關愛，他們的話是發自內心的，從他們的話語中可以發現孩子們的觀察力很強。通過這個活動孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關心關愛他人的情感能多渠道地抒發我準備引導孩子們用繪畫的方式來繼續這個活動。

第5篇

這首詩歌描寫了假設記憶可以移植後種種奇特而有趣的情景，激發讀者展開想象的翅膀，探索未來。學習課文，體會想象的神奇，培養想象能力和書面表達能力。

學會本課生字，能聯絡上下文或藉助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

有感情地朗讀課文，受到愛科學、學科學、用科學的教育。

今天，我們要學習一首想象力十分豐富的詩歌――《假如記憶可以移植》。

①把播種在苗床和秧田裡的幼苗拔起或連土掘起種在田地裡。

②將有機體的一部分組織或器官補在同一機體或另一機體的缺陷部分上，使它逐漸長好。

出類拔萃：意指品行、才幹大大高出同類而拔尖。拔，超出；類，同類；萃，原為草叢生的樣子，引申指同類叢聚。後以“出類拔萃”形容卓越出眾，不同一般。

假如記憶可以移植，生活該是多麼有趣。要求：快速默讀課文，思考詩歌主要講了什麼？

第一節總寫了假如記憶可以移植，生活該是多麼有趣。第二至第四節描寫了假設記憶可以移植後的種種奇特而有趣的情景。

詩歌的朗讀，要注意詩的特點。要通過恰當的停頓，讀出鮮明的節奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

（3）假設宇航員或潛水員他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什麼？

明確：移植不僅限於植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

第6篇

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。（任何事物都有兩面性）

3、鞏固本單元學到的說明方法。 4、領悟說明文的表達方法。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

2、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

1、教師走進教室，連續地咳嗽，手在空氣中扇著，然後說：“平時屋裡有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。

設計意圖：通過引導學生對課文的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知慾和動力。

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。並做好點評。

1、這節課，我學會了模樣(mú ) 塵埃(āi ) 直徑(jìng ) 削弱(xuē) 散射(sǎn) 朝暉(zhāo) 乾涸(hé) 可惡(wù) 惡劣(liè)

2、我會讀課文。我知道灰塵有什麼特點?我“——”在課文中畫出來了！我還知道灰塵有什麼作用?我用“~~~~~”畫出來啦！

3、我能把灰塵的特點和作用列成一個表格，請看我們製作的表格吧！

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。紮實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

設計意圖：通過對課文的解讀，展示對課文的個性理解，然後通過自己不同的感情朗讀方式，加深對課文的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識衝突（適時進行）（約5分鐘）

1、如果沒有灰塵，陽光將_________，天空將________大自然__________,地球上的水將________。因此，______________

2、灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護環境，_______，則又令_______。這對當今世界來說，是個____________。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識衝突才能促進對文字知識和自己內在的知識的衝突，才能形成屬於自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

設計意圖：能否觸動學生把課內的學習延伸到課外的學習，是一位教師真正的魅力所在，是一節精彩課堂的催化劑，因為，學生喜歡你這位教師，你的課，學生不由自主地為今後自己課堂的再次展示作準備

第7篇

1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）

2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學習23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什麼？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）

1、開啟書108頁，自由讀書，讀不準的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。

6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什麼？默讀課文，在書上畫出句子。

8、課文用三小節寫了作者三個願望，誰來讀讀第一小節。

10、師範讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀後四行。

1、小作者第二個願望是什麼呢？誰來讀讀第二小節？

2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥並很關心小鳥，誰再來讀讀？

3、齊讀第二小節，相信有了你們的穀粒小鳥再也不會餓的哭泣了。

4、課文的第三小節請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀

6、小組彙報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。

9、師小結：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。

10、學習了課文的前三小節，你們發現了什麼？學生自由說（每一節的第一句相同，發現了多音字）

1、課文最後一個小節用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什麼？

3、作業：用小畫筆把你的願望畫下來並把想法寫在旁邊。