高中地理漢通西域和絲綢之路教案5篇 "踏尋絲綢之路：高中地理漢通西域精心教導"

本篇教案以“高中地理漢通西域和絲綢之路”為主題，旨在幫助教師系統地解析相關知識，提供精心設計的教學活動。通過深入探討漢通西域和絲綢之路的歷史背景、地理特點、對經濟文化交流的影響等內容，幫助學生全面瞭解古代絲綢之路的重要性。

第1篇

1.瞭解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管理、絲綢之路、班超出使西域等基本史實。

2.通過對絲綢之路的文化內涵和中西方交流史上的重要地位的認識，培養學生全面的認識和思考問題的能力。指導學生將歷史事件置於特定的時空去認識和思考，培養學生跨學科的綜合思維的能力。

3.通過學習張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇於冒險和開拓的精神，強化學生的愛國思想和開拓進取的意識。

難點：如何認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。

出示葡萄、核桃、石榴等圖片，讓同學認識到這些物產最早並非產自中原地區，而是原產於新疆(古代稱之為西域)。然而在漢代以前，中原地區與之聯絡很少，是誰首先打開了中原地區和新疆交往的大門，加強了二者的聯絡?新疆何時隸屬於中央政府的管轄的?通西域後，絲綢之路的形成有何重要的地位和作用?今天我們就來學習本課內容。

回顧上節課知識，西漢初年匈奴情況，指出當時匈奴不僅據有大漠南北，還控制著西域諸國。西域指的是什麼地方呢?

教師點撥：引導學生學習王之渙《涼州詞》：黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不渡玉門關。②王維《渭城曲》：渭城朝雨浥清塵，客舍清清柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。重點點出詩中的陽關、玉門關是陸路絲綢之路上的兩個重要地點，它們以西的廣大地區，也就是新疆地區和更遠的地方歷史上稱為西域。並結合利用中國歷史地區冊p28《張騫出使西域》形勢圖突出“西域”的概念。

提出以下問題，引導學生思考，瞭解張騫出使西域的背景。

(1)西漢初年西漢政權與匈奴關係如何?匈奴控制西域對西漢有什麼影響?西漢與西域是否存在共同的利益?到了漢武帝時，情況發生了何變化?

教師點撥：漢初被迫與匈奴採取和親政策。匈奴控制西域並以此為據點進攻西漢，使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。西漢在武帝統治時國力雄厚，漢武帝決定放棄和親政策用武力戰勝匈奴。

對於第二次出使的意義，應重點強調：這次出使促使西域各國與漢朝建立了友好的關係，推動了西域與漢朝的經濟文化交流。可結合課本p92紅色小字和p95活動與探究二加深印象。

(3)a.結合張騫出使西域的經過，請同學們想一下張騫有哪些優秀品質值得我們學習?最後由教師歸納出：張騫在重重艱險面前，不屈不撓敢於冒險和開拓的精神。

b.張騫對我國曆史的發展有什麼突出貢獻?你如何評價張騫出使西域?結合課本p92紅色小字，小組討論各抒己見。最後教師歸納：張騫出使西域是我國曆史上的壯舉，張騫為鞏固統一多民族國家，溝通西域與內地的聯絡，促進東西方經濟文化交流作出突出貢獻。

“護”：帶兵監護，“都護”：總監護，西域都護：監護西域各國

顯示p92《西漢疆域圖》，學生回答西域都護府設定的時間、管轄的地理範圍及作用。

匯入：中國是最早養蠶繅絲的國家，中國的絲綢舉世聞名，古代西方稱中國為"絲國"，寄託了他們對古老東方的美好想象。歷史上貫通東西方的一條著名的國際交通要道就是以中國的絲綢命名的，即絲綢之路。張騫為陸上絲綢之路的開闢做出了重大貢獻。今天，我們將追溯歷史的足跡，感受先輩的輝煌，進行一次有意義的探究之旅--尋訪絲綢之路。

展示地圖冊p29“絲綢之路”，讓同學們瞭解絲綢之路包括陸上絲綢之路和海上絲綢之路。

1.(1)展示絲綢之路上出土的紡織品。顯示《絲綢之路》圖，由學生說出絲綢之路的名稱由來及路線。

(2)結合地圖冊“絲綢之路”瞭解海上絲綢之路的路線，並指出這條路線隨著遠洋技術的提高，不斷被拓展

2.展示荒漠、沙漠、綠洲、戈壁、草地、雪山圖片，讓同學們認識到當年徒步往來於絲路的商旅而言，路途不僅僅是遙遠，自然界的沙漠、戈壁、海洋和高山都是障礙，而絲綢之路的暢通，首先就是要克服這些自然障礙，甚至要付出生命的代價，從中體會到行走絲綢之路的艱辛。

3.讓學生議一議：絲綢之路的開闢，對漢代社會有什麼影響?這條中西通道在我們今天的現實生活中有什麼意義和作用?

絲綢之路的開闢，有力地促進了中西方的經濟文化交流，對促成漢朝的興盛產生了積極的

作用。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發揮著重大的作用，我們應該很好的加以利用。

本子目屬於自學內容，但東漢與西域交往的情況也十分重要。

優秀品質：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不捨，堅韌不拔，矢志不移的頑強鬥志。

讓學生當堂自學並簡單介紹班超和甘英經營西域的情況，最後在教師幫助下，學生歸納得出：班超是張騫之後又一位為鞏固統一的多民族國家作出重大貢獻的傑出人物，甘英在中外交流史上也功不可沒。

張騫通西域，加強了中原地區同西北邊疆的聯絡;同時，為絲綢之路的開闢奠定了基礎。漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明(政治、經濟、文化、外交、藝術等)向外傳播的重要通道，也曾深刻地接受了外部文明的影響，使得古老的中華文明得以不斷更新、發展。所以本課在整個中國古代史上佔有重要地位。

新疆的樓蘭古城曾是絲綢之路的重鎮，維持了數百年的繁榮，今天，我們已經無法目睹樓蘭古城的輝煌，只能憑藉殘垣斷壁去遐想。你認為樓蘭古城消失的原因是什麼?你從中受到哪些啟示?

對於學生聯想到的環境遭到破壞、水源缺失、外族入侵、疾病流行等結論應從思維的角度予以肯定。

學生搜尋網站的專題找出科學考證的結論：人為的亂砍濫伐森林、無計劃地濫用水源是導致樓蘭古城消失的真正原因。

教師啟發大家結合相關的地理知識談談自己從樓蘭古城的消亡中得到哪些啟示，從而認識到保護環境、合理開發資源、科學治理的重要性，喚起人們對環境的憂患意識。

第2篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文大意。

2、理解課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及開闢的意義。

師：同學們，這節課我們來學習第2課《、絲綢之路》（板書）請看目標。

1、師：怎麼實現目標呢？首先，請同學們輪讀課文，比誰能讀準字音，聲音響亮，語速適中。xx你先讀。其餘同學認真聽，發現有錯的地方，請舉手幫助糾正。

學生輪流朗讀，有錯即停，教師板書學生讀錯的字於黑板左側。請其他同學更正。

（若學生聲音響亮，則表揚：好，聲音響亮，請坐。若學生聲音小，即停，說：“哪個同學能聲音響亮，請舉手？”若學生讀書速度快，老師則範讀一兩句或說：“哪個同學能比他讀得慢，請舉手？”）

師：生字都認識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習，3分鐘後，我們來比賽。

師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。

（指後進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優等生進行範讀）

4、如學生在讀的過程中確實讀不好的，教師可範讀。

請同學們默讀課文，給課文分段，並寫出段意。（5分鐘後，比誰寫得好！）

第二段（2——13）：由雕像引出的關於“絲綢之路””的故事。

請同學們朗讀課文，想一想課文講了哪些內容，你從中體會到了什麼？（可以在旁邊劃一劃、讀一讀，做出簡單的批註。）

這不盡的遐想可能是什麼？你也來想象一下，說一說，並寫下來。

讀讀文章的開頭和結尾，你體會到了什麼？這樣寫有什麼好處？

第3篇

?絲綢之路》這篇課文先以一個小故事點出了中國絲綢在世界上的知名度，激發了學生學習的興趣和學生的民族自豪感;接著講了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡千辛萬苦，獻出了畢生的精力打通通往西域的道路，開闢絲綢之路的歷史過程;最後點明瞭絲綢之路發揮的巨大作用――“它成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶”。我在教學中讓學生以一位導遊的身份介紹絲綢之路、交流資料等，以此來創設生動的情境，引導學生積極參與、全程參與、人人蔘與，讓學生在有效的參與中自主閱讀，不斷探究;在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言。

3.瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

5.通過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫法。

2.學生蒐集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。

(什麼是絲綢之路?那是一條怎樣的路?圍繞絲綢之路發生過哪些故事?……)

2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做一交流。

(2)全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真蒐集資料的學生給予鼓勵。

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。(其餘學生認真傾聽，聽後根據要求評議。)

1.學生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什麼?體會到什麼?

(3)從“目瞪口呆”、“讚不絕口”等人們的神態表情中能體會到中國的絲綢是多麼的絢麗奪目，使人驚訝、讚歎……

(4)齊讀這兩個自然段，再次體會我國絲綢在國外有很高的知名度。

1.默讀課文3―7自然段並思考以下問題：張騫在開闢絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?

3.全班交流。根據學生交流情況隨機指導朗讀，並且讓學生明確以下內容：

(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張騫開闢絲綢之路困難重重;

(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開闢絲綢之路不辭辛勞;

(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”，“忍受著炎熱和乾渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開闢絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產、相互關係以及對漢朝的態度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收穫頗豐。

(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯絡緊密?

(2)全班交流：和第三自然段意思聯絡的緊密。第三自然段最後一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答並解釋了這個問題。

(3)設計提問：第四自然段最後一句話講了什麼?和下面幾個自然段有什麼關係?

(4)全班交流：最後一句話點出張騫為開闢絲綢之路獻出了畢生的精力，後面幾個自然段則講了開闢的過程。

教師小結：第四自然段巧妙地把開闢絲綢之路的意義和開闢絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內容，後半部分則和下面自然段的內容有關，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”，它就像一座小橋，把前後的自然段連線了起來，所以我們說過渡段的作用是承上啟下。

1、默讀第八自然段並思考：絲綢之路的作用是什麼?請用――畫下來。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文明發展的紐帶。

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學生更深刻地體會到張騫是位偉大的探險家、外交家。(張騫第一次出使西域雖然沒有完成聯絡大月氏打擊匈奴的使命，但獲得了有關西域各國的地理、物產、軍事的情況，瞭解了匈奴的許多內情讓漢武帝知道和中亞、西亞各國如何打交道。正因為如此，在後來的戰事中張騫才能以他對匈奴的廣博知識節節獲勝……)

同學們，通過學習課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來;它更象一座友誼的橋樑，使中、西亞各國對我國的風俗、物產等方面有了更深的瞭解。它是中國的驕傲，作為一名甘肅人，我們更應該感到自豪，因為甘肅的武威、酒泉、張掖、敦煌是古絲綢之路的必經之道。現在就讓我們來當一名小導遊，給到甘肅旅遊的海內外遊客介紹這令我們驕傲的絲綢之路。

2.全班交流，根據學生交流情況，隨時提醒學生要抓住關鍵詞句來複述課文。

第4篇

1.有感情地朗讀課文，瞭解“絲綢之路”的歷史意義，激發學生嚮往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2.認識本課9個生字，積累新詞和優美的句子，蒐集、交流有關絲綢之路的故事。

帶著自己感興趣的問題，通過上網或者去圖書館等方式，查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關資訊。

出示絲綢之路的相關風景圖片，配樂介紹：絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥，下無走獸，復無水草”的蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之後，這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅，悠悠駝鈴。從此，東方的.文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯絡。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”。為什麼稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天，我們就沿著這條絲綢之路，察看一番，感受一番。

1.激疑：聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”，當代的中國人稱它為“開放之路”，那麼，文中所寫的中國使者稱它為什麼呢?

3.齊讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!

4.進一步激疑：聽了這句話，你有什麼想問的嗎?啟發學生多層面追問：為什麼說這條道路將遠隔千里的我們聯絡在一起了?聯絡我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什麼稱它為“偉大的路呢”?偉大體現在哪裡?

5.小組合作討論。要求擺出觀點，層次清晰地羅列事實以證明。

6.鼓勵各小組陳述自己的觀點，教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……

(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分，在原來小組同學發言的基礎上，進一步發掘：兩國人民友誼體現在什麼地方?

(2)交流、生髮。教師在對話中點撥：安息國(今伊朗)方面：迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思，讀出浩蕩的氣勢，然後引史實以佐證：20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面：謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載：西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚，絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰，見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光，宛如天神，嚇得不知所措，結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確，而且要讀出人物當時的感情。

(3)小結：一條路，打通了隔膜，增進了瞭解，加深了友誼，這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!

(1)絲綢之路是偉大之路，除了因為這是一條友誼之路，還因為這是一條經濟之路、科技之路。

(4)交流、生髮。教師在學生回答的基礎上，可以向深層探究：為什麼說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外，將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國，就會促進經濟或者科技的發展呢?

(2)齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫，由於吸收外來文化的長處，變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

(3)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子，其善跳胡旋舞，說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》，我們可以從這篇史學名作中，一覽唐代長安的種種胡化景象。)

(4)小結：絲綢之路猶如一條綵帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯絡在了一起，促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上，遺留下大量的文明古蹟，傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴，這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!

1.教師有感情地激疑：望著這座群雕，作者就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕，作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們，從這些首尾似乎重複的話語中，你體會到了什麼?

2.交流、生髮。(絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發)

1.結合課文上所講的內容，說說“為什麼絲綢之路是一條偉大的路”。

2.學生出示蒐集的關於絲綢之路的資料，向大家介紹你所瞭解的絲綢之路。

2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎麼樣的路?在課文中尋找一句合適的話來說明。

3.課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

(1)“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

(2)“望著這座群雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

(3)“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!”──這是一條偉大的路。

(4)“從那以後，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

1.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎麼樣的場景?用一兩句話概括。

(1)時間：公元前115年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

(2)地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

(3)人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已於公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”匯入，聯絡課外蒐集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

(4)事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

3.默讀課文第2～13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面?用一個詞語來概括。並說說從那些地方可以看出來?

“‘列隊歡迎!’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

(1)朗讀：“從那以後，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什麼想說的嗎?把你想說的寫下來。

有興趣的同學可以做一個關於“絲綢之路”的調查小報告或者蒐集資料做一份關於“絲綢之路”的介紹。

第5篇

掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；

歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關係的史觀。

2、匯入新課：今天我們一塊學習漢通西域和絲綢之路

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

3、公元前60年，西漢政府設定西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。