《絲綢之路》教學目標和課文簡說4篇 "穿越絲綢之路：教學目標與課文導讀"

本文將重點介紹著名的《絲綢之路》教學目標和課文簡要概述。通過深入瞭解這一主題，讀者可以更好地瞭解和掌握絲綢之路的歷史背景、文化交流以及對世界貿易的重要影響。同時，本文還將探討該課程的教學目標，幫助學生培養綜合能力和跨文化交流素養。

第1篇

?絲綢之路》是國小語文義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文（人民教育出版社）中的講讀課文。

本班共有學生45人，其中女生24人，男生21人，漢族學生19人，少數民族學生26人。該班大多數同學喜歡學習語文，有濃厚的學習興趣、思維敏捷、善於思考、語文綜合素質較好，同時也具備了獨立解決問題的能力；但是學困生缺乏學習自覺性和主動性，學習興趣不濃，需要老師時常督促。

該篇課文是本冊中的第一組課文中的一篇略讀課文，課文以西部的歷史文化為啟迪和主題，展現了西部歷史文化的繁榮和悠久，在本課中重點要讓學生領略該主題，使學生在學習表達方法的基礎上掌握這一點。

1.認識矗 凹等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出這條路被稱為絲綢之路的原因，激發學生熱愛祖國的思想感情。

3.讓學生採用探究式的學習方式，學會收集、整理、加工資訊，能從網上查閱關於絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。

教學重點及難點學生理解絲綢之路的重要意義及絲綢之路的價值

1.導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

（學生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什麼稱作絲綢之路？絲綢之路有什麼價值或意義？對於比較簡單的問題可由學生互相解答）

4.帶著同學們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2.和同學交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

1.出示句子：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。

3.你是怎樣理解聯絡這一詞語的。文中描寫我們是怎樣聯絡的？

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了綾羅綢緞，而安息國則將自已國家的駝鳥蛋，以及特色文化魔術、雜技等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現駱駝隊時人們的歡呼奏樂歡騰。中國使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國將軍的 翻身下馬高興得連連點頭等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4.引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路。

1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什麼呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由於公元前1世紀，古羅馬執政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以後羅馬城內的豪華市區，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開闢者就是著名的──張騫。

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。同時板書。

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最後一自然段。

西藏：農奴制度下的王權統治、與中原王朝的聯絡（唐的文成公主、金城公主和親，宋代的吐蕃國、清朝的宗教分 化、清廷對藏的管理。喇嘛教文化 ）

雲南：宋朝時的雲南大理國（元代又併入統一的國家版圖） 、少數民族的土司制度、雲南與緬甸、泰國的雙邊關係

四川：三星堆遺址、蜀巴文明、宜賓等地的酒文化、歷史遺蹟（都江堰）

陝西：十六朝古都（最著名的秦、漢、唐的國都）、先秦及封建社會早期的黃河流域文明

在講授這篇課文時我主要讓學生以讀生情，在讀中感受西部歷史文化的悠久和繁榮同時也同時掌握課文的表達方式，但有一個問題難住了我：在課堂上學生反應遲鈍，對絲綢之路的歷史文化卻一竅不通，真是讓人犯難。

第2篇

教學內容：人教版國小語文五年級下冊第二課（略讀課文）《絲綢之路》

知識與技能：能自讀，自學，自寫課文內的生字詞，能獨立閱讀文章，會查閱課外資料，有動手整理資料的能力，正確、流利，有感情地朗讀課文。

情感與態度：通過引導閱讀，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。通過集體交流學習，培養學生的團結合作精神。

過程與方法：讓學生採用探究式、交流互動、角色扮演學習方式，能用簡潔的話概括故事大意，從而培養他們的資訊素養及語言組織、表達能力。

教學重點：學生自己理通課文的故事情節，從故事理解絲綢之路意義。

一、匯入：圖片展示，沉美樸實的圖片吸引學生對圖片主題的興趣。

師：現在我們要去羅馬，可以搭飛機，坐輪船，但古代的人，又是怎樣到達遙遠的羅馬呢？（學生小聲討論）

師：條條大路通羅馬，今天，我們就走一條特別的道路，感受東西文明是怎麼通過這條道路交流的。這條路便是——絲綢之路（板書）

讓學生略讀課文，劃出不懂的生字，可同桌間相互幫助學習。老師個別輔導。

1、 讀讀記記“矗立、凹陷、戎裝、迴圈、鴕鳥、匕首、貿易、芝麻、美侖美奐”並進行適當的解釋。

3、老師導讀第一段：“一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕……”。提問：作者看到了什麼？作者聽到了什麼？

生：看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲。

師：絲綢之路是怎樣的景象，又有怎樣的悠悠駝鈴聲？現在我們也隨作者看一看絲綢之路的繁華，聽一聽絲綢之路的故事，好不好？

4、師：大家讀讀第2到第12自然段，看看文章介紹了在絲綢之路上一個怎樣的故事？（課件展示問題：故事的時間、地點、人物）

師：走進“絲綢之路”，課文首先描寫了一個怎麼樣的場景？

（學生交流，提問回答。學生分角色讀出相的字詞，分小組讀相關的句子）

師：由第一個場景，有哪位同學能說說絲綢之路的第一層意義？

師：絲綢之路僅僅是一條友誼之路嗎？兩國人民見面後就立刻分手嗎？

（學生反應很強烈，立即提出從課文看出的故事發展情節，小組討論，讀課文）

引導學生畫出贈送的禮物，提問若送其他禮物好不好？為什麼？贈送的禮物有什麼象片意義？

師：由第二個場景，有哪位同學能說說絲綢之路的第二層意義？

5、直接引句：沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀!”（全班齊讀句子）“聯絡”的意義？“偉大”的表現？

讓學生齊讀課文13自然段，提問：絲綢之路對我們有什麼重大的意義？聯想到沒有這條路，會對我們造成怎樣的影響？（答案多樣，擴充套件學生思維）（板書意義）

6、播放視訊，穿插張騫的事入，介紹絲綢之路的歷史，擴充套件學生的知識層面。

三、小結：同學們，我們今天跟著作者重走絲綢之路，重見了我們國家與安息國國民歡聚交流的一幕。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經濟貿易方面有所往來；它更是一座友誼的橋樑，使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產等方面有了更深的瞭解。其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發生的一個小小的故事。在以後， 們要繼續深入瞭解絲綢之路的價值及其意義。

絲綢之路與中西交通公元前138年，張騫奉漢武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方歸。公元前119年，漢武帝再派張騫西去聯絡伊犁河流域的烏孫，同時分派副使赴大宛（今費爾幹納盆地）和康居（約在今巴爾喀什湖與鹹海間）、大月氏（阿姆河中上游）、大夏（巴克特里亞）、安息（帕提亞）、身毒（天竺）各國。司馬遷《史記·大宛傳》稱他的兩次出使為“鑿空”，其意是他第一次走通了前人未曾開通的道路。從公元前2世紀開始，在我國西漢時期，據《漢書·地理志》記載，絲綢之路已有南北兩道。公元3世紀以前，天山以南兩道，以南道較為繁榮。公元3世紀至5世紀，兩晉南北朝時期，以天山以北的通道最為昌盛。據《漢書·地理志》記載，漢代還有一條通往西方的海上絲綢之路。

絲綢之路與中西貿易中國除出口大量絲綢之外，還輸出鐵器、鎳、貴重金屬、銅器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亞、西亞直到羅馬。中國從中亞以西輸入毛織品、玻璃、寶石、瑪瑙、香料和化妝品，特別重要的是從大宛輸入汗血馬、天馬；中亞各國的葡萄、苜蓿、蠶豆、石榴、番紅花、芝麻、胡蘿蔔和黃瓜等植物，都傳到中國。從西域和伊朗傳入中國的，還有箜篌、琵琶、篳篥等樂器及繪畫、雕刻、圖案設計等技藝。安息和羅馬的毛織品、玻璃也源源東來。

絲綢之路與中外友好絲綢之路開通之後，中國與中亞、西亞和南歐各地各民族友好往來綿亙不絕，日益密切。

出使西域的張騫公元前138年，張騫奉命率人前往西域，尋找並聯絡曾被匈奴趕跑的大月氏，合力進擊匈奴。張騫一行從長安起程，經隴西向西行進。他們來到河西走廊一帶後，被佔據此地的匈奴騎兵發現。張騫和隨從一百多人全部被俘。

匈奴單于知道了張騫西行的目的之後，把他們分散開去放羊牧馬，並由匈奴人嚴加管制。還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅貞不屈。

整整過了十一個春秋，張騫才乘機和他的貼身隨從甘父一起逃走，離開匈奴地盤，繼續向西行進。歷盡千辛萬苦，終於越過沙漠、戈壁，翻過冰凍雪封的蔥嶺（今帕米爾高原），來到了大宛國（今費爾干納）。國王熱情地接見了張騫，並幫助他先後到了康居（今撒馬爾罕）、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居樂業，不願再東進和匈奴作戰。張騫未能完成與大月氏結盟夾擊匈奴的使命，卻獲得了大量有關西域各國的人文地理知識。

張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，後又設計逃出。於13年後回到長安。這次出使西域，使生活在中原內地的人們瞭解到西域的實況，激發了漢武帝“拓邊”的雄心，發動了一系列抗擊匈奴的戰爭。

公元前119年，漢王朝為了進一步聯絡烏孫，斷“匈奴右臂”，便派張騫再次出使西域。這次，張騫帶了三百多人，順利地到達了烏孫。並派副使訪問了康居、大宛、大月氏、大夏、安息（今伊朗）、身毒（今印度）等國家。但由於烏孫內亂，也未能實現結盟的目的。漢武帝派名將霍去病帶重兵攻擊匈奴，消滅了盤踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和兩關，開通了絲綢之路。

張騫不畏艱險，兩次出使西域，溝通了亞洲內陸交通要道，與西歐諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路，完全可稱之為中國走向世界的第一人。

投筆從戎的班超“班超少有大志，常欲效張騫立功異域，效命疆場，遂投筆從戎。”（《史後漢書·班超傳》）

匈奴是中國北方的遊牧民族，善騎射，驃悍驍勇，進如鳥飛，頃刻畢至，退如煙雲，須臾消逝，每當秋高馬肥，即四下擄掠，中原一帶不堪其擾。西域一帶有五十餘小國，全被匈奴控制，要有效抵禦匈奴的侵擾，就必須控制西域各國，斬斷匈奴的臂膀。

公元73年，班超隨奉車都尉竇固出擊匈奴，並奏請明帝派遣他出使西域。先到鄯善，國王先恭而後倨，班超推斷匈奴也派使者來了。情勢非常危急，只有先下手為強。班超集中隨從36人，乘夜火燒匈奴使者的住所，殺死30餘人，燒死100餘人，鄯善國舉國震恐，首先歸漢。接著，班超馬不停蹄出使于闐、疏勒，鎮服兩國，又粉碎了受匈奴指使的焉耆、龜茲兩國的進攻，恢復了與漢朝中斷了65年的關係。

班超決心長期留駐西域，從公元87年起，又陸續平定了莎車等國的叛亂，擊退了大月氏王朝7萬人的進攻，保護了西域南道各國的安全及“絲綢之路”的暢通。公元91～94年，龜茲、姑墨、溫宿、焉耆、尉犁、危須等國先後臣服歸漢，西域大小50國全部歸屬，漢章帝封班超為定遠侯，西域從此安定，匈奴不敢南下。

班超在西域32年，縱橫捭闔，使西域與內地聯為一體，為中華民族的基業立下了豐功偉績。

西天取經的玄奘玄奘是唐代著名的高僧，虔誠的佛教徒，傑出的翻譯家，也是享有世界聲譽的旅行家和最全面地記述古代絲綢之路沿途情況的偉大著作家。貞觀三年，他深感佛說分歧，難得定論，“誓遊西方”，到佛教的發源地天竺（古印度）取經，探求答案，“以釋眾疑”。貞觀十七年，帶657部經論返歸長安，受到熱烈歡迎。唐太宗將他安置在太子李治修建的慈恩寺譯經，又在寺內專門修建佛塔一座，收藏他帶回的經典，這就是現在西安的大雁塔。

玄奘從西域絲綢之路的中道出國，從西域南道回國，歷時17年，遊歷三十多個國家，行程五萬餘里，大大促進了中原與西域、中國和印度等國之間的文化交流。他的《大唐西域記》記敘了沿途見聞，為我們瞭解西域、中亞、巴基斯坦和印度的歷史情況，瞭解絲綢之路的面貌提供了極為寶貴的資料，是一部聞名世界的歷史地理名著，具有重大科學價值。玄奘精通梵、漢兩種文字，其譯著準確翔實，開一代新譯風，並培養了許多翻譯精英，使盛唐的翻譯水平達到了相當的高度。玄奘和日本、新羅（朝鮮）的佛學者還有傳承關係，在國際上亦有重大影響。

他西行取經的事蹟，在民間廣為流傳，變成了神話，後來經明代作家吳承恩寫成小說《西遊記》。唐僧及其弟子孫悟空、豬八戒、沙和尚成為家喻戶曉的文學形象。玄奘實為我國古代一位在世界史上和國際交往中享有極高聲譽的歷史人物。

第3篇

1、學會生字，理解生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會提出提出有思考價值的問題，並且學會與同學共同交流解決。

3、讀懂課文內容，瞭解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4、通過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫作方法。

1、運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，複述課文。

2、讓學生體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

1、我們的生活、學習都離不開路。說說你們知道的路都有哪些？

2、在這麼多路之中，有一條有名的絲綢之路。對絲綢之路，你們瞭解多少？

（點評：充分開發和利用課程資源，激發學生閱讀興趣，培養學生收集資料的良好習慣。）

絲綢之路是從哪裡到哪裡的？絲綢之路是什麼樣的？為什麼叫絲綢之路？張騫是怎麼開闢絲綢之路的？……

2、學生提問後，同位輕聲讀課文，互相檢查生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出有價值的問題。

4、帶著問題學生自讀自悟，一邊讀課文，一邊根據自己的體會做批註。

（點評：疑是思考的開始，問題是產生學習的起點。採用研究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題和解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。）

6、文中的哪一段既寫了開闢絲綢之路的意義，又寫了張騫開闢絲綢之路的過程這兩部分？找出來，讀一讀。

7、巧妙地把兩部分內容銜接起來，在文中起著承上啟下的作用，我們叫它過渡段。請同學們再讀一讀，體會過渡段的作用。

理出文章層次，找出重點部分。默讀3～12自然段，仔細品讀文中的重點詞句，對難以理解的內容要多讀、多思、多悟，然後和同位交流。學生解決不了的，教師做指點和講解。如：“張騫學會了匈奴話，和匈奴融洽相處，同時默記地形……”

⑵　同位說一說絲綢之路是在什麼樣的環境和歷史條件下開闢出來的？

⑶　為什麼在這種特定環境中張騫能開闢出絲綢之路？

（點評：珍視學生的獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注了學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子展示自己的機會。）

（點評：要養成主動識字的習慣，就要激發學生主動參與學習的慾望，給學生創造主動參與和表現自己的機會。放手讓學生獨立識字，寫字，調動學生主動、合作學習的熱情。）

第4篇

2.學生出示蒐集的關於絲綢之路的資料，向大家介紹你所瞭解的絲綢之路。

2.默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎麼樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3.課堂交流。學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：

（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉。”──這是一條運送貨物的路。

（2）“望著這座群雕，就彷彿看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，彷彿聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”──這是一條繁忙的路。

（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯絡在了一起，這真是一條偉大的路呀！”──這是一條偉大的路。

（4）“從那以後，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”──這是一條商品流通，文化交流的路。

1.朗讀課文第2～13自然段，思考：課文描寫了一個怎麼樣的場景？用一兩句話概括。

（1）時間：公元前1xx年。可以從現在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已於公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域。”匯入，聯絡課外蒐集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。

3.默讀課文第2～13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。並說說從那些地方可以看出來？

◇“將軍其在高頭大馬上，身後兵馬不計其數……”

◇“‘列隊歡迎！’將軍發出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

（1）朗讀：“從那以後，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進……變得更加豐富多彩，美輪美奐。”

1.學完了課文《絲綢之路》，你有什麼想說的嗎？把你想說的寫下來。

有興趣的同學可以做一個關於“絲綢之路”的調查小報告或者蒐集資料做一份關於“絲綢之路”的介紹。