《口耳目》第一課時教學設計4篇 "口耳目：發掘學生聽、說、讀、寫的力量"

本文介紹了一份《口耳目》第一課時的教學設計，該設計針對學生的語言交際能力和思維能力進行了綜合訓練。文章詳細介紹了教學目標、教學內容、教學方法和教學評價等方面，為教師們提供了有益的指導和啟示。

第1篇

【教學過程】一、聯絡生活，自主識字1、讓學生看圖，觀察圖上畫的是什麼？（學生邊說，教師邊貼上對應的生字卡片）

2、學生觀察圖，圖右下角的象形圖和生字在形象上有什麼聯絡？

3、嘗試認字出示生字，請學生找出已經認識的生字，並說出你是怎麼認識的，小組內的同學交流一下。

二、拼音識字，讀準字音1、出示幾個生字，並註上拼音，請學生看拼音識字。

三、識字競賽1、這些字你已經認識了多少，看誰認得又多又快。

四、鞏固識字1、選生字卡片放在實物圖下的括號裡。

3、區分“目”與“木”的字義。讀詞語卡片目光 節目 木馬 樹木

第2篇

師：在識字王國裡，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)

師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為採用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國裡,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關遊戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。

師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。

師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

生：上面的字頭像兔子的兩隻耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的瞭解有多少呢？

師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？

師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？

生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的鬍鬚。

師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關於羊的小知識？

生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的幹。

師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什麼嗎？

師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田裡的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這裡就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

生：禾字頭上的一撇是禾苗的穀穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的杆。

師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子裡。

生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的杆。

師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。

師：都非常自信，那好，進行開火車遊戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。

師：兩列火車跑的都不做，現在我宣佈第一關順利通過，看看地二關是什麼內容？（課件顯示第二關：書寫最大三隻蘋果上的字）

師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。

師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。

師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

師：最後練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能幹，第二關我們已經很輕鬆的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最後一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油

生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路國小德克士、鄉村雞、高新區人民醫院

師：最後一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生

第3篇

心理學的實驗證明，人們認識的過程，有再認和再現的區別。記憶深刻的可以“再現”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認”，而“再認”的材料總會大大多於“再現”的材料。傳統的識字，提倡一步到位，即要求在識字的過程，達到三會：會讀、會寫、會用，這嚴重限制了學生的識字量，造成識字落後於閱讀，落後于思維。今天的識字教學應當體現改革精神、開放意識，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，鼓勵學生憑直覺模糊識字、找規律想字、聯絡上下文猜字，讓學生的識字量像滾雪球一樣不斷擴大。

在《口耳目》一課教學中，兒童面對這麼多的象形字，就會在頭腦中產生許多豐富的聯想，然後根據這些聯想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。

要使學生儘早較好地掌握識字能力，少不了教師有力的指導。人教版實驗教材的科學編排，為我教學實踐帶來了方便與啟迪，也為學生摸索出系統的識字方法創造了條件。教學中我充分利用教材中提供的有利資源，結合實際，培養學生的識字能力。

教學《口耳目》一課時，我知道許多同學早就認識其中的“口、耳、目、火”等字，先讓學生說說認識哪些字，它是怎麼寫的，這字與文中插圖有何相似之處，與圖右下角的那些古人用的象形字又有何相似之處；後讓學生將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合比較，在瞭解象形字與現代漢字的演變過程中，進一步認識相應的現代漢字；再引導學生拼讀字音，熟記字形。這種教學過程能同時培養學生觀察、想象和認字的能力，並讓學生從中瞭解古人造字的規律，瞭解祖國的漢字文化，從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字的方法。我又引導學生舉一反三，自主運用識字方法，在教學“水”、“米”等許多象形字的時候，讓學生給字配圖，同學們通過圖與形的比較，很快就記住了字形。

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。

課程標準在第一學段的目標中提出：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。激發學生識字興趣的方法是多種多樣的，採用“以圖示字”的方法既符合兒童的年齡特點，又有效地激發了學生識字的興趣。例如，在教學《口耳目》一課時。首先，集中指導學習“目”字，我在“目”字的旁邊畫一個眼睛，引導學生說出 “眼珠”“眼眶”，然後又寫出一個古代的“目”字，將圖畫與古代“目”字和現在“目”字作一個比較，使學生認識“目”字並牢牢地記住它的字形。掌握了象形字的學法以後，讓學生運用所學的方法自己來當“小老師”，上臺給同學們講解其他生字，“小老師”上臺後自選想講的字，如：講“口”字，就畫了一張嘴巴，然後領著大家進行從字的讀音到字形與畫面的比較，講得頭頭是道。另外,教師也可緊扣課文內容，指導學生畫一畫關鍵的形態，喚起合理的想象，加深對內容和思想內涵的理解。如《公雞的臉紅了》一文。公雞象徵一個自私自利、目中無人的人，為了突出這一個性特徵，教師應指導學生畫出公雞“斜著眼”“昂著頭”“挺著胸”“理也不理”等形態，體會公雞的目中無人的神態，使學生明白做人應該與人為善，互相幫助的道理。

剛剛入學的一年級學生，一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是國小低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑,有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化，識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂於識字，主動識字。如在教《口耳目》這課時，我演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產生聯絡，從而激起學生探索祖國文字奧祕的慾望，對學習識字產生濃厚的興趣。

第4篇

（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

1、我們認識了這麼多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新夥伴，不過新夥伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

2、學生猜謎語並說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）

3、學生看圖說說圖上畫著什麼？（指導說完整話，並試著用上數量詞）

同學們成功地說出了謎底，老師這裡還有3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）

4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）

今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

比一比圖片、古象形字和現代字有什麼相像的地方？（瞭解象形字的演化）

⑴　各組選一個字，派代表上前面彙報並教全班同學學習這個字。

一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。

晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。

1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）

2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）

3、遊戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。

4、小結今天我們認識了這麼多象形字朋友，大家高興嗎？

其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！

1、找一找，從生活中的什麼地方可以找到我們這些新朋友。