問題式教學心得3篇 探究式教學：啟發思維，激發動力。

問題式教學是一種基於實踐和提問的教學方式，能夠激發學生積極性和思考能力。在實踐中，教師要把控問題難度和質量，確保學生的學習效果和實踐能力的提升。

第1篇

去年開學初，我校高中部效仿國中部自上而下掀起了一場轟轟烈烈的高效課堂教學改革的熱潮。初聽到這個詞，既感到新鮮又感到迷茫。新鮮的是，課堂改革教學，一定是推翻老的教學模式，充分發揮學生課堂主體的作用；迷茫的是，對於我這個初上三尺講臺的新教師來講，本身就沒有教學經驗，如何進行課堂教學改革那真的是一種挑戰。

為了做到學校的要求，我特意上網查了查這方面的資訊，觀看了幾節教學視訊，從中感受到了課堂改革的精神實質——充分激發學生的求知慾望，以及學生對學習的積極性和主動性。學校方面也分發了一些資料，在那些資料中給我印象最深的就是什麼什麼三不講：學生預習能看懂的問題不講，學生討論後能明白的問題不講，教師一點就透的問題不講。看到這個後，我就想那講什麼呢？因此在思想上就有所顧慮：擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心這不講、那不講，到時候有些學生什麼都不會，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊、任務重，沒法完成本學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上嬉戲大於學習（因為班級是小組教學，大家面對面坐著，說話方便），一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識，好多好多的擔心。課堂改革可能會成功，但並不意味著百分之百的成功，在這個過程中必然會有部分學生因此而被淘汰掉。課堂改革若是失敗了，又該怎麼樣來彌補？這些真的不得不讓我們思考。

有時候，我還在想，為什麼學生到了遊戲廳不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔？所以，開學初，我就與我班學生說過，如果你們能把你們放在遊戲上的興趣的百分之七八十放到學習上，那時候你們的成績定會有所進步。

要想成功地完成課堂教學改革，課堂上必然要有相應的輔助材料。“導學案”的出現成為新一輪課堂教學改革下的新事物，我在使用“導學案”進行教學的過程中始終存在著一些缺憾：

1、擔心課堂超時，害怕在規定的時間內不能完成“導學案”設計的教學內容。要麼不能按時完成教學任務，要麼教學任務草草收場。原本一節課的內容，現如今要兩節課甚至更多。

2、擔心學生對“導學案”中質疑探究提出來的問題解答不出來，不敢讓過多的學生參與到問題的探究中來，害怕整節課就只是在探究啦。按照“導學案”的模式進行教學，不管是不是同一學科，是不是同一位教師，各學科各節課的教學模式完全一樣，學生會感覺到很乏味。

3、按照“導學案”的環節一步一步進行講授，這樣的話，對於“導學案”中的內容拓展的較少。

4、在課堂上，大部分學生在忙於完成“導學案”中的題目，沒有認真傾聽教師的講解。

為了解決這些問題，我個人認為：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。需要老師在“引導”的內容上多多下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想的全面。即使有了“導學案”這一輔助工具，但還是要把引導的內容和過程設計一下，雖說在上課時的設計和實際不一定相吻合，但也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡迴指導和提問即使會感到勞累，課下的輔導和作業更需要細心和奉獻。對於“導學案”中的題目，要有計劃、有目的、有針對性的讓學生處理，不可盲目處理題目，儘量避免出現以講代練，以練代測。只要老師和學生共同努力，便逐漸會發現思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！

就數學這門學科而言，為了使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學和不同的人在數學上得到不同的發展。必然要了解新課程下數學教學的特點：

1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程；

4、改變數學學習方式——自主探索、合作交流與實踐創新；

在今後的教學中，我要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效率。在教學中，要大膽嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本來進行自學，並且讓他們在課堂上展示自己的學習成果，小組間互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到學習的樂趣，找到自我。課堂40分鐘的時間，要把學生放在主角的位置，要把有限的課堂教學時間還給學生，充分挖掘學生的潛力。要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋著生命旋律的課堂。

以上是我對於課堂改革教學的一點體會，課堂教學改革讓教師原有的角色發生變化，同時也為教師發展創造了一個新的機遇。我相信，只要我們在課堂教學改革理念的指導下，激發我們自身的活力，在平時的教學中不斷地自我反思、不斷地自我創新，一定會使學生向“學會學習、自主學習”這一高目標邁進。同時，我也相信，自己會在這個過程中不斷成長，不斷進步，只要我們不斷學習，在教學中時刻努力貫徹課堂教學改革的理念，不斷地進行教育教學上的創新，課堂教學改革必定會成功。在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這裡都可以成才！

第2篇

作為一名已從教二十年的老資歷教師，我深知，不斷學習、不斷更新的重要性。學期開始，我園參加的鎮江市幼教藝術教研協作發展共同體研討活動中邀請了丹陽市教育局教研室的狄留芬老師為我們作精彩的講座幼兒園歌唱教學中存在的問題及解決策略。早就聽說狄留芬老師長期開展幼兒園音樂教學的研究與實踐，有及其豐富且獨到的幼兒園音樂教學經驗，是鎮江市的學科帶頭人。上學期有幸見到過狄老師，她平易近人、溫柔隨和，臉上總是呈現一抹淡淡的微笑。她把自己在幼兒園音樂教學研究與實踐中的寶貴經驗毫無保留地娓娓道來，使我對幼兒園音樂教學的內容瞭解得更全面、更系統;使我更深切地體會到音樂活動的重要性;使我懂得幼兒園音樂教學中竟可以創設這麼多有趣、多變的遊戲;使我懂得幼兒園也可進行合唱教學;……更重要的是，我深深感受到了音樂帶來的快樂與趣味，感受到音樂帶給孩子們的是一生受益。

這次狄留芬老師帶來了《幼兒園歌唱教學中存在的問題及解決策略》的研討活動。針對幼兒園歌唱教學中常見的問題：1.教學目標的單一;2.教學方法的枯燥;3.歌唱形式的老套;4.技能方法的缺失。一一做了分析和問題解決的策略。

解決思路或辦法：目標明確，教學環節要得當，教學程式要嚴謹。

解決思路或辦法：教材要熟記，課前準備充分，教態要自然生動。

解決思路或辦法：1.從養成輕聲說話的習慣開始;2.教師正確範唱(熟記：情感投入、合理表達、把幼兒當觀眾);3.引導幼兒在體驗作品情感的基礎上嘗試用咬字、吐字、呼吸變變化。

狄老師重點研討了歌唱活動的三個環節。歌唱活動一般有三個環節：匯入、學唱、表現。

匯入：動作匯入、情景表演匯入、講故事匯入、歌詞朗誦匯入、遊戲匯入、提供感性經驗匯入、繪畫匯入、發聲練習匯入、一日活動中的滲透(形成初步印象)。創設情景的目的是調動幼兒的積極性和自信心，激發幼兒參與活動的興趣。

學唱(歌詞)：藉助圖譜、分句教唱法(難點部分)、按音樂旋律及詞邊做動作、利用課件跟唱、藉助遊戲學唱、反覆重複練習(每一遍的運用不同的形式)運用多種形式，讓幼兒體驗歌唱帶來的快樂。幼兒年齡小、活潑好動、興趣易轉移，情緒不穩定。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反覆學唱，勢必會引起幼兒的反感，對學唱歌曲失去興趣，教師要想提高幼兒的音樂素質，高質量的進行歌唱教學，就必須運用生動活潑的教學形式，引導幼兒積極參與音樂活動。因為幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力，受到教育，才能得到發展。從節奏入手對幼兒進行歌唱教學，才能收到好的效果。

表現：歌表演、單獨、集體、合唱、對唱、接唱、輪唱、集體與個別的互動，啟發引導，使幼兒掌握演唱技巧。

教師：有必要，但形式應該是豐富多樣的，以遊戲為主，增強趣味性，不要過於強調純技術上的發聲練習。明確發聲練習的目的：能用自然美好的聲音歌唱表現什麼樣的聲音是自然美好的?下巴放鬆，嘴巴自然張開，在講話的基礎上唱出

教師：不支援逐句教唱法，建議可以將歌曲中的難點句單獨拿出來教唱，並採用遊戲的方式。分句教的好處：便於幼兒模仿，提高音準。分句教的不足：破壞了歌曲的完整性、藝術形象和情感;難以促進幼兒積極記憶和思維。

從狄留芬老師的研討裡我學到了歌唱教學活動的新理念，以及歌唱教學活動中遇到的問題如何去把握、去解決，也不禁感慨狄留芬老師對歌唱教學的深入研究，很多意想不到的，新鮮的教學方法的運用，是我以前都沒做到的。 教學有法，教無定法在狄留芬老師的教研中表現的淋漓盡致。

第3篇

假期裡，我閱讀了《教學藝術問題與策略》一書，深受啟發。這本書可操作性強，對自己所從事的教學管理工作具有很強的指導性作用。在今後的實際工作中，應該把學到的理論付諸於實踐，努力提高教學水平。

第一，加強修養、提高素質是實施教學藝術策略的基礎。時代給我們這一代教師提出了更高的要求，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。為此，掌握教學藝術，提高課堂教學質量，首先教師要用科學理論武裝頭腦，指導實踐，不斷增強主人翁意識和工作的責任感、使命感，始終保持拼搏向上的士氣，不斷提高自身的思想政治和業務素質，努力把學生培養成為社會主義現代化建設的有用人才;其次，面對知識經濟的挑戰，教師要注重知識更新，多途徑、多渠道地加班充電，獲取新的知識;另外，教師還要強化教學基本功的訓練和提高，不斷提高教學能。

第二，轉變觀念、轉換角色是實施教學藝術策略的關鍵。學習運用新的課程標準，改革課堂教學是當前教育工作者的一個熱門話題。改革課堂教學，提高課堂教學質量，實際上就是教師要掌握教學藝術，轉變自身的教育觀念和角色意識，由過去傳統式的教學、講解型的教師主宰課堂的一言堂教學轉變為教師成為課堂教學活動的組織者、指導者、合作者，也就是教師要以關注學生的學習過程為重點;以人為本，關注學生的發展;以導為核心，關注學情，牢牢掌握啟發、點撥、調控的主動權。

第三，構建新型的師生關係是實施教學藝術策略的保障。構建新型的師生關係是推動課堂教學改革，提高教學質量的必然要求，在優化的教學過程中，師生關係處於一種平等、信任、理解的狀態，和諧、愉悅的教育氛圍能夠產生良好的教育效果。新型師生關係是教師具有尊重、合作意識，引導學生在活動中獲得知識、能力並培養健全的人格;而學生作為獨立自主的人，敬重教師，獨立思索，在積極參與教師主導的教學活動中，完善自己的知識結構與人格。可見，新型師生關係是教師實施運用教學藝術策略的先決條件。