《學與問》教案7篇 1. 學與問：培養學生自主探究能力的教學指南 2. 引導學生“學與問”的探究式學習方法 3. 基於“學與問”模式的啟發式教學策略 4. 學生如何運用“學與問”探究式學習法 5. 提

本文圍繞《學與問》教案展開，該教案由國家教育部制定，旨在培養學生的問問題能力和思辨能力。該教案運用了各種教學手段，例如課堂討論、實驗等，引導學生積極思考，敢於提問，激發創新思維。

第1篇

3、聯絡課文說出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

1、 板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎？（生：知識、學識、文化……）

2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢？（生：學習與提問）

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。

5、那麼，本文作者提出了一個什麼觀點？又是怎樣把這個觀點說清楚的呢？讓我們共同走進第二十三課。

1、默讀課文，思考：在這篇文章裡，作者提出了一個怎樣的觀點？討論：

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。” 齊讀

2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來說就是要——勤學好問。

課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什麼？（請學生朗讀回答。）

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：國小生有問題要請教別人，拜能者為師。

相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

2、（課件出示圖片及人物的生平簡介）看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象？

3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。（哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就）

4、為什麼哥白尼會有這麼大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。

出示“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼要從雞蛋裡出來，而不從母雞的肚子裡出來？……”

b、說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

③省略號：表示什麼？也說明了什麼？（省略了許多其它問題；也說明哥白尼“非常喜歡問”。）

從“經常”、“纏著”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

正如書上所說：（出示句子：“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石）

5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？（牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機）

6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎麼做？——（教師接讀——拜“能者為師”）

2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

② 理解：什麼叫“能者”？（確實能給別人啟發，給別人幫助的人）

說明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

③什麼叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”）

講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。說明應該虛心向別人學習。

不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的.榜樣。

[在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。]

b、說說“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

c、（ ）時期的沈括是個（ ），他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：（ ）？但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，後來他在深山的寺廟裡觀察思考發現了：原來（ ）。

[北宋；大科學家；為什麼同是桃花，開花的時間相差這麼遠呢；深山上的溫度要比山下低得多]

1、過渡：課文學到這裡，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為（導讀）“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

（4）有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。

第2篇

這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體的事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章說理全面深刻，令人信服。

本課的教學中，可以圍繞以下問題引導學生共同探究：“學”除了貴在“問”之外，還貴在哪些地方？什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”？在合作探究中，教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見，暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問，也貴勤，還貴恆，等等。

3、 聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、 引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

2、通過閱讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教學準備：收集有關中外名人勤學好問的小故事。

1．初讀課文了解文章大意，學習文中的生字、新詞。

知識是學習得來的，也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。

3、 學與問有什麼關係？/sjbwz/找出課文中的有關內容回答問題。

“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”（學生可以根據自己平時的詞語積累情況，將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。）

師：化那麼短的時間能把課文中的部分段落讀通順，讀流利，是一件不簡單的事，誰來朗讀課文（自己選擇認為讀得比較流利的段）

1、出示：“問”常常是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

2、你知道哥白尼嗎？（師簡要介紹哥白尼）哥白尼成為一個偉大的天文學家，其最初的原由是什麼？

以什麼來證明這一個觀點呢？課文是從那幾個方面來講述這一個問題的'呢？

請同學們自由閱讀課文下面的內容，用自己的話概括出課文下面內容的要點。

通過朗讀課文，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

你能根據你的學習經歷，舉例說明什麼是“學中問”？什麼是“問中學”？

“問”是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功大門的鋪路石。

誰能舉例來說明這句話的意思？（可以哥白尼為例說一說這句話的含義。）

師：哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界？我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢？

我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異，瞬息萬變。

聯絡課文或者生活實際，/sjbwz/說說你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的？

面對這樣一個世界，我們應該怎麼辦？（學生朗讀課文有關內容，並結合自己的學習經歷，談談自己的體會感受。）

1、過渡導讀：當我們心中有疑問時，積極地請教別人，從而獲得問題的答案，這固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，更重要的是我們還要通過自己的努力，通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。

請大家自由讀課文的第四段，準備把沈括的故事講給大家聽。

3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”什麼意思？為什麼會形成這一現象？ 沈括又是怎樣解開疑團的呢？

從沈括身上你學到了什麼？像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事，你還知道些嗎？講給大家聽聽。

“到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧祕將任你探求，你將成為學習的主人。”

“學習的主人”是什麼意思？說說你覺得這句話什麼意思？

2、 交流：讀了這篇文章，你明白了什麼？你的學習將產生怎樣的變化？

第3篇

3、聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

３、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？

第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的'不懈追求。

第3自然段：國小生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？

1、聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？

要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。

第4篇

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點： 理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點： 發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

1、師板書“學”，問：同學們，從你們哇哇落地，一無所知到現在，說說你學會了什麼？

生：我學會了寫字，我學會了掃地， 我學會了唱歌，我學會了說話…

師:從不會寫到會寫,我們成長著,從不會說到會說,我們生活著,你發現沒有（課件出示： 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。）

生：成長的過程是一個學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。

師：真會思考！我們一起來讀讀。（課件出示：成長的過程是一個不斷學習的過程，生活的過程也是一個不斷學習的過程。）從這句話中，你們發現了我們的成長和生活都離不開？生：學。

師：你真會觀察！你真有學問！學和問連在一起就組成了“學問”，我們常常把“學問”說成“知識”，把有知識說成有“學問”。

2、古往今來，在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢？

師：有學問的人一定是喜歡問問題的人，你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題，剛才還說了那麼多有學問的人，老師覺得你們也是有學問的人。（生顯得很開心。）今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色，在學習的同時，老師有不懂的問題就會向你們發問，可以嗎？

（1） 師：這篇課文講了兩個有學問的人，你們知道他們是誰嗎？（哥白尼和沈括）瞭解他們嗎？讓我來檢查一下大家的預習情況。

課件出示詞語：不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔

a、 請一位同學來讀一讀這個詞，通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎？（哥白尼）請你用這個詞來形容一下哥白尼。

師：除此之外，通過課前查閱的資料你對哥白尼還有那些瞭解？（師相機出示課件）

（是啊，在日心說創立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。）

生：我還知道哥白尼寫了本《天體執行論》，我知道哥白尼最後被教會殘害死了。

師：是的。要想成為真正有學問的人，還需要有不懈探求真理的勇氣。

b、 課前讓大家蒐集了有關沈括的資料，能用一兩句話介紹一下他嗎？

生：我知道沈括寫了本《夢溪筆談》，我知道沈括是物理學家。

師：沈括不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。（課件出示）

c、師：“瞬”為什麼是“目”字旁啊？ 生：眼睛看著千變萬化的事物。

師：千變萬化，眼睛怎麼來得及看啊？ 生：“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。

師：你能根據詞語的偏旁部首來思考，學習方法很好。

d、“相輔相成”這個詞是什麼結構，能再說幾個同結構的詞嗎？

e、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞，讀一讀。“翱翔”就是？什麼會“翱翔”呢？學了課文大家將瞭解的更為深入。

剛才通過對這幾些詞語的瞭解，我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家，老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學，來讀讀文中發生在這兩個大學問家身上的兩個故事。

a．師：老師在我們班上課的時侯，有同學說——哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的？

生：我認為哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。因為書上說：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”

師：對啊！從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現？（經常、纏著、省略號都可看出學問是問來的）讓我們來讀讀這段話。

生：讀——“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西邊落下？晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了？小雞為什麼……”

生：我還從“哥白尼對科學奧祕的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的‘為什麼’開始的。”看出他的學問也是問來的。

生：老師，我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟裡去，發現那裡的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。

生：對，另外還有通過觀察思考。（板書：觀察思考）

師：哦，老師現在“終於”明白了：要想成為哥白尼，只要問；要想成為沈括，只要學……

師：怎麼又不對啊？你們自己說的'啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。

生：我們是說——哥白尼的學問是問來的，但不僅僅是問來的；沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。

b．思考：為什麼說他們的學問既是學來的也是問來的呢？

生：沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團，然後他就自己學習。終於發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以說沈括的學問是問來的，也是學來的。

出示詩句，人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 唐白居易 小解詩句意思：四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去，為其無處尋覓而傷感，此時重遇春景後，喜出望外，猛然醒悟到：原來春天是轉到這裡來了。

師：（恍然大悟狀）哦，我終於明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人，能抓住關鍵詞來體會。

生：哥白尼的學問也是這樣：既是問來的，也是學來的。他經常纏著爸爸媽媽問這問那，說明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的，不懈追求就是學習。

生：書上不是說了嗎？“知識是學來的，也是問來的。”

師：我被你們說服了，正如你們所說：知識是學來的，也是問來的。

師：（出示——知識是學來的，也是問來的。）讀讀看。

生：剛才說學問是問來的，也是學來的，怎麼這裡說，知識是學來的，也是問來的？

師：會問問題了，書上說：有知識就是有學問，那麼學問就可以說成——

師：是啊，知識是學來的，也是問來的。“問”非常重要，問是開啟知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。（課件）

師：理解這句話嗎？這裡有個關聯詞語“是……也是……”說明什麼/

生：”學”與“問”就好像小鳥的兩隻翅膀，少了一隻都不可以飛。

師：老師真的佩服你，佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來說明清楚。

師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什麼關係呢？板書——與

師：你們想說的是不是這些話啊？讀讀看，出示——學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。（課件出示）

師：你們怎麼就不能像書上這樣說得清清楚楚呢？要不要再讀一遍啊？

師：誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關係？

師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關係。板書——相輔相成

師：同學們，我們面對的是一個五彩繽紛的世界，這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以後在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人，他們就那樣勤學好問，作為新一代的國小生我們該怎麼做呢？

生：讀——我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。

生：繼續讀——你可以請教父母 和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個道理。（課件出示）

生：不算。請教應該打破沙鍋問到底，真正把問題弄懂。

生：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。

師：對了，這是書上的解釋。我們讀讀看。（課件出示：只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。紅色字型）

生：只要他們有可以值得我們學習的地方，都可以成為我們的老師。

生：再讀——他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多說過的一句話：“三人行必有我師焉’。

課文學到這兒了，我這個大學生也有個問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎？

生：也可以的，只要我們可以給別人啟發，給別人幫助。

生：不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。

師：從這節課中老師發現你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們國小生從小養成了勤學好問的習慣，就好比——

生：繼續讀——插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，宇宙的奧妙將任你探求，你將真正成為學習的主人。（課件出示）

師：同學們，現在能來說說還有什麼可以“翱翔”啊？

師：是的。我們的思想也可以“翱翔”，可以翱翔於遙遠的古代，也可以翱翔到未知的將來。

同學們，課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中，當我們遇到問題時我們該怎樣去學，怎樣去問，怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關係呢?師：在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號，然後靜靜地看著學生。

生：我以後在學習中也要勤學好問，解決這些問題。師：今天勤學好問，明天睡懶覺嗎？

師：是的，只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人，成為一個有學問的人。

老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人，勤學還要好問嘛，所以想在最後再文大家一個問題：這篇課文和我們前面學過的課文有什麼不同，他在寫作上又有什麼特點呢？我們下節課一起交流好嗎？

同學們，課文學到這兒了，老師想送大家幾句話（出示名人名言：）

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

（4）有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫

( 5 )發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問。——陶行知 《每事問》

1、故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛著這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來說服這位只知“學”的老二呢！

（友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來說服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來說服“老二”。）

（1）寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事說明“知識是學來的，也是問來的”，並在結尾用上這句話，下節課與同學交流。

（2）蒐集名人勤學好問的小故事或名言，下節課與同學交流。

第5篇

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？

第2自然段：哥白尼從小喜歡問，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：國小生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？

1、聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什麼？再寫了什麼？接著寫了什麼？最後寫了什麼？

要點：先寫問的重要性；再寫向誰問；接著寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。問常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最後齊讀）把什麼比作什麼?

1）對於整篇文章來說，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所說的道理，那麼我們就先看看其中的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們瞭解哥白尼嗎？（生自由回答）

介紹資料：傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去義大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體執行論〉。哥白尼的日心說，第一次衝破了人類對宇宙的認識。

是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。

2）請大家先默讀課文第二自然段，說說讀了課文後你知道了什麼？作批註，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關）

3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏著、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（聯絡哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）

4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？（指名回答）

5）從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功）

6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

7）結合科學家哥白尼的事例，談談問是開啟知識殿堂的金鑰匙的含義。

這是一篇說理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那麼列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

1）教師匯入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎麼做呢？我們一起來看看第三自然段。

2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的`特點？（日新月異、瞬息萬變）

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那麼，有了問題，我們該怎麼做？

3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎麼做嗎？（我們應該多提問題）

4）是呀，古人云：能者為師，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）

5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什麼名言？說說是什麼意思嗎？

投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。

7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。

1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受？

（沈括很有成就、了不起）沈括是多麼優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？

2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試著完成屏目上的題目。

3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了說明一個問題，那就是（讀第一句話）

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了開啟知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什麼關係呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

3、怎樣才能成為學習的主人呢？（板書：養成習慣）

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後，自己學習的收穫，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對於這篇文章很重要，這就是說理性文章所具有的寫作特色，大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

五、課外：結合四年級學的《說勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找說理性文章的特點。

3、聯絡課文說出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解多問與勤學是聯絡在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

第6篇

c：學會本課６個生字，理解由生字組成的詞語，能正確流利地朗讀課文。

a：懂得“知識是學來的，也是問來，”“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學，熱愛探究的。

b：通過讀文品句，懂得知識是學來的，也是問來，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

a：體會“學”與“問”的關係，教育學生髮揚勤學好問的，做知識的主人。

3. 圍繞題目質疑：自己讀了題目知道了什麼或想知道什麼？

師：同學們讀了題目已經知道了些知識，也有許多的疑問，那麼學與問到底有什麼關係呢？讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。

c：邊讀邊思考全文共分幾個自然段？每個自然段寫了什麼？

b：學與問有什麼關係？（：人在學習知識，探索奧祕的過程中，“問”起著非常重要的作用）

a：課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？連一段話說說。

：課文圍繞“學”與“問”，先寫了“學與問”中“問”的重要性，然後用具體事例說明了“問”在探索奧祕，求得新知中的作用；最後全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣，才能‘真正成為學習的主人’”。

2、c：認讀生字新詞、說說課文列舉了幾個事例來說明？

1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：這一段主要寫什麼事？

3、哥白尼“喜歡問”表現在什麼地方？課文裡找答案。

5、因為哥白尼從小喜歡問，因此他成了偉大的天文學家，你們還知道哥白尼的'哪些情況呢？

7、b、a：從哥白尼這個故事中，你知道了什麼？（學會發現問題，多多提問，才能 ……問是成功的開始，只有學會問才會成功。）

過渡：所以，我們國小生應該怎麼做了？看課文第三自然段。

1、c：指名讀、思考：當今世界有什麼特點？國小生該怎麼做？（文中找答案）

過渡：在求知過程中，光向別人請教行了嗎？不行，我還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。

1、自由讀第四自然段，c：沈括小時候對什麼產生疑問？

3、a：以這個事例中你明白了什麼？（不僅要勤學好問，還要善於思考）

過渡：通過2、3、4自然段的學習，“學”與“問”之間有什麼聯絡呢？繼續學習第五自然段。

1、c：指名讀，b、a：其他同學邊聽邊思考，學與問有什麼聯絡？怎樣才能成為學習的主人？

2、師：這是一明事理的文章，文章強調了人在學習知識，探索奧祕的過程中，“問”起著非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例，說明“勤”學好問的習慣必須從小養成。

第7篇

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字，理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。

2、梳理文章脈絡，明白“擺事實講道理”是說理文的一大特點。

3、通過比較引用具體事例的段落，感悟論證的嚴密性。

2、課件出示詞語，理解了字詞意思幫助記憶詞語；相機講解詞語意思（不懈探求：懈怠，鬆懈；不斷地探索追求。相輔相成：輔助；成全；互相補充，互相配合。）

3、齊讀詞串，用上一兩個詞語說說文章的內容。（初步探知文章內容）

二、結合說理文特點，梳理文脈，概括段落大意。

1、教師：這是一篇說明事理的課文，說理的課文最大的特點是擺事實，講道理。（板書：擺事實、講道理）

2、教師：這篇課文講了一個什麼道理呢？又擺了哪些事實呢？（直接交流，節約時間）

學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。——總結觀點

（2）（注意這裡要提示：概括大意一定要說清人物、事情和結果。）

沈括把勤學好問與觀察思考結合起來，解開了大林寺桃花開花遲的謎團。

（3）（教師引導：第三自然段則告訴國小生遇到問題需要——）

4、小結：文章開頭提出觀點，中間通過例項證明觀點，結尾總結觀點，說理文結構完整，層次清晰，特點鮮明。

1、教師：課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢？（重點學習第2—4自然段）

1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？

2、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？

自學過程中可以作適當圈畫批註，想好後也可以同桌討論討論。

1、自由朗讀兩個事例，想一想：每個事例側重說明什麼？從文章的哪些語句中感受到的？

（1）指名讀課文，思考：這個例子側重說明了什麼呢？（喜歡問）

（2）從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問？（放手讓學生髮言，教師及時點撥即可）

（抓“纏”“經常”兩個詞語，感受到哥白尼問得多，問得徹底，不解決問題不罷休——不懈探求）

（抓“三問”句子，——指名讀三問，——一問，問天上的太陽；二問，問天上的星星；三問，問地上的小雞；有意思的問題，從課文列舉的三個問題中你發現了什麼？（1、範圍廣，天上、地下，宇宙中的一切問題都愛問；2、……問題多的數也數不清；3、問題是我們司空見慣，習以為常的現象）（充分說明了哥白尼喜歡問，樂於追問到底呀！）

（3）哥白尼後來從事科學研究以及他取得的成績，課文為什麼不寫？

（4）由此可見，擺事實要注意（具有典型性，所舉的例子所擺的事實證實要講的道理，事實和道理是相互印證的）

（2）這個例子側重說明了什麼呢？沈括觀察了嗎？思考了嗎？（仍然、放在心上、發現、才）

（3）說理的.課文應該怎樣朗讀呢？我們來看第四自然段，這一段包含兩個部分，一是講道理，一是講故事，朗讀時有區別，講道理就要講得言辭懇切；語重心長，講故事要講得生動，繪聲繪色；人物的語言要讀出相應的語氣，有一句詩要吟誦；心裡想的要讀低一些。

1、對比朗讀兩個事例，想一想：為什麼選取這兩個事例？（你又有什麼發現？）

在總體來看課文所擺的兩個事實，（都是古代科學家，一箇中國，一個外國；他們的研究領域不同；都是勤學好問的典範，一個側重多問，一個側重勤學好問和觀察思考結合起來）

2、教師小結：擺了兩個事實由淺入深、層層深入說明了課文所要闡述的道理，也就是（齊讀第一自然段）也是本課結尾總結的觀點，齊讀。

發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。——陶行知