培養學生的自主學習能力的高效方法推薦2篇 “引導而非灌輸：實用高效的自主學習培養方法”

本文將探討如何通過高效方法培養學生的自主學習能力，推薦多種實用的方法，包括激發學習興趣、制定學習計劃、提高學習效率等方面的內容。這些方法將有助於學生提高學習成效，從而更好地適應現代社會的快速變化和挑戰。

第1篇

當前，課程改革的目標之一就是要讓學生主動學習、自主發展。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這是國小語文教學的出發點和歸宿。這就要求每個教師應轉變傳統的教學觀念，改進教學方法，教給學生學習方法，激勵學生主動學習，使每個學生都得到發展。下面筆者就從幾個方面來談談如何培養學生的自主學習能力。

預習是學生的主動性的學習行為。葉聖陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到學習上很有價值的幾種心理過程。”因此教師要騰出充分的時間讓學生去預習，並訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。首先，藉助拼音自學生字及由這些生字組成的新詞，掃清學習的障礙，再選用自己喜歡的一種讀書方法把課文讀通讀順；第二，利用課前預習導讀提綱和課後思考題認真讀書思考，讀懂課文內容，知道課文的主要意思；第三，將自己喜歡的片段多讀幾遍，讀好，讀美，讀出感情；第四，將文章中不懂的地方畫下來，準備在上課時交流。課堂教學中要讓學生彙報、展示自己的預習成果。這既能滿足學生渴望瞭解未知生活的需求感；又為學生提供了展示才能的平臺，使學生成就感得到滿足。當然，低年級學生預習要求應適當降低，只要求孩子能借助拼音自學生字，會自己試著把課文讀下來就行了。

二、精心設計教學環節，激發自主學習興趣

興趣是每個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力；興趣是成功的祕訣，是獲取知識的開端，是求知慾望的基礎。也就是說，教師只有善於激發學生對所學習的知識產生濃厚的興趣，才能夠達到獲取知識，培養語文思維能力和發展智力的目標。因此，在學習中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有情趣的內容，在啟發、質疑、解疑的過程中，指導學生自己去嘗試發現問題、提出問題，並參與解決問題，探索研究問題，努力使學生更多更主動地參與學習的全過程，從而提高學生的主體參與意識和能力。

創設情境對調動學生的思維積極性和情感的投入，落實主體性大有促進作用。教學時，教師可以在匯入新課、理解詞句、啟發想象、引發思考、指導複述背誦等環節中運用教學媒體課件、操作演示、模擬表演、語言描述、簡單的板畫、設定問題等多種方法來創設形象生動的情境，激發學生自主地學習。如在學習《草原》時，首先可為學生展示大草原的照片：藍天白雲、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開……學生一下就會被照片中的美麗風景吸引住，此時教師順勢引導說：“大家看到的一切和今天我們將要學的課文內容一模一樣，讓我們一起走進美麗的大草原遊覽和感受一番，好不好？”接著，伴隨著悠揚的草原樂曲，教師可再播放配合課文內容的大草原的美景的錄象，並請學生們準備談一談自己印象最深的美景和自己來到草原的感受……這一下，學生主體參與的積極性一下被調動起來了，他們就會認真地看，細心地體驗，盡情地說。尤其是在深入學習課文後，教師如果讓他們利用自己的朗讀來重現大草原的美景，學生們的積極性會更高，那肯定是個個搶著讀、比著讀，讀得如痴如醉……

四、構建和諧師生關係，增強自主學習動力

要使學生自主進行探索學習，最大限度地發揮創造才能，必須有民主、和諧、寬鬆、自由的學習氛圍。建立平等、信任、融洽的師生關係是基礎，教師要拉近與學生的身體距離和心理距離，在行動上參與學生的探索活動，與學生開展交流、合作。對學生的每一次成功都要給予充分的肯定；對學生的每一次熱情參與都要給予真誠的鼓勵；對學生每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導和幫助，從而為學生自主探索營造良好的氛圍，增強學生自主學習動力。

學貴有疑，疑是思之始，學之端。因此在教學中，教師應鼓勵學生自主質疑，發現問題，大膽發問，做到敢問、善問、樂問，讓學生由機械接受向主動探索發展，培養學生的自主學習能力。

鼓勵學生敢於提問的關鍵是要創設民主、平等的課堂氣氛，充分愛護和尊重學生的問題意識，破除學生怕提問、怕師生嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問。凡是提問，不管好與壞，對與錯，均應給予肯定和稱讚。這樣，學生就會積極思索，敢於提出自己的疑問。

在自主探究學習中，讓學生敢於質疑還是第一步，關鍵的還是要引導學生善於質疑，提出有價值的問題。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時間內，把學生所提的問題，按價值的高低或內在的先後次序梳理出來。

學生從敢問，善問，到養成提問的習慣（樂問），不是一朝一夕的事，需要經歷一個較長的過程。教師在課堂教學中要給學生充分的自學時間，充分的思考時間，充分的提問時間，實實在在地讓學生學習提問。一段時間訓練後，學生“不從眾，不唯書，不唯師”的心理逐漸形成，就改變了以往“要我問”為“我要問”。只有在學生養成了質疑問難的習慣後，自主探究學習才會成為學生真正的心理需要，學生才會隨時留心周圍的一切，自覺去做一個發現者、研究者、探索者。

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的。只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧提高為核心，把學生作為課堂的主人，學習的主人，就能使學生逐步提高語文能力，從而更加主動地學習，主動地發展。

第2篇

自主學習是素質教育的靈魂，發展潛能的橋樑，也是當代教育改革的重要方面。國小語文課堂教學是促進學生自主學習，培養學習能力有效陣地。教師應想方設法促進學生自主學習，才能與〈〈新課程標準〉〉同行，才算與時俱進。

?新課程標準》指出自主學習是素質教育的靈魂;它把學生作為主動的求知者，在學習中培養他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。就培養能力而言，自主學習是發展潛能的橋樑;從教育實踐來說，自主學習也是當代教育改革的重要方面。那麼，怎樣在國小語文課堂教學中促進學生自主學習，培養學習能力呢?

語文教學活動中，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕鬆起來。因此教師就要著力創設一種輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生的興趣。

中華路國小的多媒體教學是激發學生學習興趣的最有效的措施之一，多媒體課件演示教學生動、直觀，很容易激發學生的學習興趣。注意力常常被生動形象的畫面所吸引。而且通過良好的視覺效果以充分發揮其豐富的想象力、語言組織能力。從而輕鬆地將畫面的內容轉化為文字，無須教師講解，只要稍加點撥即可。

例如：應用多媒體的詩詞教學，教師先將每一句詩詞分別配上與詩詞意義相匹配的畫面供學生盡情欣賞，然後再給學生提供一個施展自己才能的廣闊的發言舞臺，給足學生交流的時間，大膽地進行自由討論，組織語言來描繪這些精彩的畫面，再適時地出示詩詞，詩詞、詩意也就迎刃而解了。最後再合理地採用一些激勵性的挑戰遊戲來讚揚、鼓勵一些學生的獨特看法，這不僅培養了學生的課堂交流積極性，讓學生主動說話、獲得知識的陣地，而且讓學生真切的感受到學習是快樂的。

再如學習《陶罐和鐵罐》一課時，我讓學生相互交流，總結出陶罐和鐵罐各自不同的性格特點，然後通過自己的認識分角色進行表演，使課堂氣氛進一步昇華。這時，一個同學突發奇想說：“老師，我們可以把這篇文章的內容通過漫畫的形式表現出來”，他這個建議馬上得到了大家一致的附和，因此一節語文了馬上轉化為一節生動形象的美術了，同學的興趣高漲，一幅幅精彩的畫面把陶罐和鐵罐的不同個性表現的淋漓盡致，充分展示了學生的獨到見解。通過繪畫，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文自主性更強了。

2、開展一些學習競賽,激發學生的學習積極性。

國小生有爭強好勝的特點,競賽時往往處於緊張、興奮的心理狀態,能有效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。在我校得天獨厚的教學條件下，我將梯形桌並排放在一起，每六人為一組,每學一課都會提出各種各樣的問題，採用快速搶答的形式來學習。並且一月為一個時段，獲勝組均能得到一個小禮物。於是，大家情緒高漲，越比越放得開。再者多說一些激勵性的語言，給學生以鼓勵，給學生以信心。例如：在上t;t;五彩池>>一課,要求學生用生動形象的語言來描繪出五彩池那神話般的美麗景色，當學生說的不夠完整時，我會說“聽到你描述的五彩池，為什麼我的腦海裡沒有那些五彩的畫面呀?”當一個同學說的有進步時，我會說“在我眼前不僅出現了大大小小的五顏六色的水池而且我還知道五彩池變化的原因了”。當一個同學說得很完整時，我會說：“哇!我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池了。在這種形象生動的語言激勵下，每個學生學得都趣味盎然，參與熱情十分高。解決了新課標中的不是教師如何來教，而是學生如何學的問題。達到了自主教學的完美組合。

綜上所述，自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習;我們的課堂只有在教師精妙的引探導學下，才會促進學生自主學習，學習能力才會有所提高。