《七律·長征》說課教案6篇 《長征》七律：課堂說授設計

本文主要介紹了一篇名為《七律·長征》的經典詩歌，以及如何運用教育教學思想，設計一份具有創新性和針對性的說課教案，幫助學生更好地理解和感受這首詩歌所蘊含的深刻思想和歷史背景。

第1篇

1.認識礴等3個生字。會寫丸等3個字。有感情地朗讀並背誦課文。

3.初步理解詩歌具有的藝術概括性和誇張手法的巧用。

1.課前利用各種途徑蒐集有關紅軍長征和毛澤東主席的相關資料。

2.準備有關紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄影。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

走泥丸：《漢書?蒯通轉》，阪上走丸，從斜坡滾下泥丸，形容跳動之快。

鐵索：大渡河上瀘定橋，它是用十三根鐵索組成的橋。

岷山：在四川和甘肅邊界，海拔四千米左右。一九三五年九月紅軍長征經此。

1.聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所瞭解的長征。

在現在的日常生活中，我們如何學習和發揚長征精神，磨鍊意志, 培養樂觀向上的情感態度。

導語：你認識畫面上的這個人嗎？你都知道哪些有關他的事蹟？

②學生結合資料袋和課外收集的相關資料簡單彙報已有知識。

過渡：他就是中國人民的偉大領袖，中華人民共和國的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對這組課文

學習，來走近他、瞭解他、感受他那偉人的風采和凡人的情懷吧！

a.請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

b.請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

五嶺：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺，或稱南嶺，橫亙在江西、湖南、兩廣之間。

長征：一九三四年十月中央紅軍從江西、福建出發，於一九三五年十月到達陝北，行程二萬五千餘里。

過渡：1934年10月，中國工農紅軍為了北上抗日，儲存自己的實力，從江西瑞金出發，一路跋山涉水：翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙山，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，終於在1935年10月到達陝北。在這短短的一年時間裡，紅軍戰士靠著自己的雙腳，走過了十一個省，行程2500餘里，完成了舉世無雙、驚天動地的萬里長征。

1935年10月，毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰鬥豪情，以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的徵難圖？你最欣賞其中的哪幾幅圖？為什麼？

在學習小組內給徵難圖起名字，讀讀說說自己欣賞的圖畫；還可以結合自己收集的課外資料講??

學法：通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰士藐視困難的精神。

師：這五嶺、這烏蒙是什麼樣的山呢？（老師邊講邊畫。）紅軍在翻越這些山的時候會遇到什麼困難呢？那該怎麼讀呢？

師：那細浪、泥丸是什麼樣的呢？這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙為什麼像起伏的微波細浪、滾動的小小泥丸呢？那該怎麼讀呢？

（體會詩句反襯紅軍的英雄氣概，突出紅軍藐視並戰勝一切困難的精神。）

師：紅軍就靠著自己的雙腳，行走在這跨越四省、峰巒起伏的五嶺上，越過了這巍峨高大、山勢陡峭的烏蒙山，走出了1300多公里的崇山峻嶺。多少的艱難險阻，在我們紅軍的眼中，都算不得什麼！再帶著感受讀一讀。

學法：通過已有的知識儲備和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰士大無畏的革命精神。

師：你能根據學過的課文說說自己的理解嗎？能把它讀出來嗎？

（回憶《飛奪瀘定橋》等課文，感受長征途中的險惡。）

師：讓我們一起來重溫那驚險悲壯，驚心動魄的戰鬥吧！觀看相關的錄影。

（感受自然環境的險惡和與敵人戰鬥的激烈，體會紅軍的無畏勇敢、不怕犧牲的精神。）

師：從這九死一生、背水一戰、急流險灘、槍林彈雨、嘹亮號角、奮不顧身的畫面中，你感受到了什麼？能把它讀出來嗎？

學法：結合時代背景理解紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的嚮往和自信。

師：如果說翻過五嶺，走過烏蒙，是征服大自然的喜悅，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰勝敵人的豪情。

師：當時越過大雪山的只有紅軍第一方面軍，毛主席為什麼卻說三軍過後呢？

（在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並相信他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，三軍一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。）

師：克服了重重困難，勝利就在眼前，這一切怎麼不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢？讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

a.過渡：紅軍長征僅僅遇到了這五個困難嗎？那毛主席為什麼只寫了五幅徵難圖？

明確：從紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。中可以體會到，在這25000裡的長征路上，英勇的紅軍戰士要走過萬水千山，要紅歷過千難萬險。我們不能單獨地看這五幅圖，應該把它們連起來看，它是由幾幅畫構成的包容天地、氣象萬千的歷史畫卷，包含了紅軍長征途中所有的艱難困苦，只是這些太多，說不完、道不盡，詩只選幾個典型的畫面作藝術概括。

過渡：紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰；大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千裡積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

師：讓我們帶著對紅軍英勇無畏、不怕艱險、樂觀向上的讚歎之情，再來朗讀全詩吧！

1.理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長徵的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2.學會2個生字；解釋只等閒、盡開顏、萬水千山的意思；並且體會詞語在詩句中所含有的思想感情。

3.聯絡上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

1.請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2.在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長徵。

（1）介紹有關二萬五千里長徵的資料。1934年，由於王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長徵，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、雲南、西康、甘肅、陝西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千裡。終於在1935年10月勝利到達陝北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陝北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

2.教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那麼，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

4.教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯──頷聯──頸聯──尾聯。

1.讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

3.根據大家的提問，運用查字典、聯絡上下文的方法，進行自學。

只等閒：等閒是平平常常的意思。只等閒表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

萬水千山：萬和千都不是實數，在課文裡是指無數的山、無數的水。

表面的意思：等：等於、等同；閒：空閒、閒置；等閒：如同空閒、等於閒置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯絡上文說說等閒的意思。（平常、算不了什麼，無足重輕。）

（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什麼樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

a.用不僅……而且回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

（1）如果說頷聯是千山的寫照，那麼頸聯就是萬水的說明。

（雲崖：高聳入雲的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

暖──1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩隻敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒──瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終於奪下了瀘定橋。寒表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

從這兩聯的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？

（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

2.岷山──紅軍長征翻過的最後一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

1.反覆朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以採用配樂朗讀。）

第2篇

1、學生能流利地有感情地朗讀全詩，瞭解全詩大意，並背誦全詩。

3、瞭解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚長征精神。

2、學習紅軍在長征途中所表現的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神。

一、導語激趣：通過多媒體播放電影《長征》片段及主題曲匯入（或投影顯示毛澤東手書的《七律·長征》，教師範讀），學生交流課前蒐集到的有關長征的內容。

1、能流利地朗讀全詩，瞭解全詩大意，並背誦全詩。

1、學生聽錄音朗讀，聽完後，自己大聲自由朗讀全詩：

要求：對照註釋，理解全詩大意，不理解的地方註上標記以便討論提問。

（學生讀完後，提出問題，師生討論解決，然後投影出示全文大意。）

這首詩為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“徵難圖”？

實際上，紅軍長征中遇到了無數艱難險阻，從中可見紅軍的什麼精神？

這首詩為我們展示了五幅“徵難圖”：騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、

紅軍長征遇到了無數艱難險阻，都被紅軍一一克服，可見紅軍不畏艱險、藐視一切困難的精神。

作為政治家兼詩人的毛澤東只精心選取了五幅畫面來再現紅軍這一偉大的革命史實，這種以個別來表現一般的藝術手法，具有高度的藝術概括性，值得我們每一位同學學習。

（1）首聯中的“萬水千山”在詩中具體指什麼山？什麼水？這一聯在全詩結構上有什麼作用？體現了紅軍戰士什麼精神？

（2）頷聯運用了什麼修辭手法？把五嶺的“逶迤”“騰細浪”和烏蒙的“磅礴”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什麼？

（3）用自己的語言描述頸聯中描繪的畫面，瞭解兩次戰鬥，用心體會紅軍長征途中的艱難險阻。

（4）根據歷史事實，當時紅軍二、四方面軍還沒有越過岷山，尾聯為什麼說成“三軍過後”？這是一種什麼精神？

3、讀完全詩，你感覺應該學習紅軍的哪些精神？在今天，如何去繼承發揚這些精神？

這首革命史詩通過高度的藝術概括性全面再現了紅軍這一偉大的革命史實，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。我們要繼承和發揚長征精神。

課外查詢毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞。以“長征”為話題寫一篇250字左右的短文，文體不限。

第3篇

這是一首七言律詩，是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動的概

述了二萬五千里長徵的艱難歷程，讚頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義

縱觀全詩，氣勢磅礴，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節奏強烈，而且小處

精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。

學習這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東

的領導下戰勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利後無比喜悅的心情，領略

毛澤東作為詩人的豪情和一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

(1)掌握“逶迤” “磅礴” “騰細浪” “走泥丸” “岷山”等詞語的音形義。

(2)讓學生掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩詞的朗讀節奏。

瞭解紅軍在長征中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，讓學生懂得今

天的幸福生活來之不易，培養學生熱愛祖國，熱愛人民軍隊，熱愛偉大領袖的思想感情。

3.在老師的輔導幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。

紅軍長征是何等的壯舉，然而對當前國小生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，

一支粉筆，是無法讓未經風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視

劇《長征》的錄影片段，出示了紅軍長征的線路圖，並進行了必要的介紹，給學生帶來

了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的瞭解，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。

1.理解詩意，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

2.高度的藝術概括性和極在本課教學中，以激發學習興趣與動機為主導，力圖體現課題研究的思路，根據課堂教學過程的一般規律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究：

1同學們，你們還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事?

2.簡介時代背景：對長征你有哪些瞭解?可以結合資料袋資訊說一說。

我把“勤於蒐集資料”的習慣訓練，貫穿於語文教學的各個階段之中，不僅教給學生蒐集資料

的方法，更主要的是有計劃、有目的地組織他們蒐集相關資料，使他們逐步養成勤於蒐集的習慣。

⑴請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

⑵請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

⑶全班彙報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語：①讀準下列詞語：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。

1.請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的?⑴理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”⑵體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。⑶指導朗讀(有力度、緩)

?2過渡：思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險?哪些詞寫紅軍戰士不怕困難並克服困難?並試著理解詩句的意思。⑴從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閒看出紅軍戰士蔑視困難。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：⑶從金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經過了無數次戰鬥，犧牲了無數戰士，

長征不僅苦，而且難。⑷從最後兩句中感受到紅軍歷經千辛萬苦終於翻過了終年積雪的岷山，

“更喜”二字既是紅軍現時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。3.在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

學生朗誦 學生個人、雙人、小組、集體朗誦，在朗誦中感悟、品味

培養學生養成良好的閱讀習慣。明確讀文要求，做到有的放矢。

尊重學生獨特的閱讀感受，在自主學習的基礎上交流，進一步理解詩句含義並進行有感情朗讀。

1.這首詩表現了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經典之作。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征。

2.毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

引導學生藉助直觀的圖象加深對文字的理解、感悟、體驗情感。 回讀全詩，再次感受

指導學生掌握蒐集資料的方法，然後把蒐集資料的活動貫穿於教學的各個階段中。

通過形成行評價中的課堂檢測：組長批改，老師彙總，糾正易錯點，最後檢測成功。

在整節課結束前，我佈置了一個作業，請同學們課後蒐集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯絡起來，養成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學設計經過了反覆的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適於朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也採用了多種讀的方式，可由於自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。

對課件操作，我還缺乏經驗，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外在板書設計上，我反反覆覆，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環節的設計、教學細節的處理上，還有很多缺陷，懇請專家、同仁指正。

第4篇

這套教材在編排上有一個顯著的特點：每個單元有一個單元主題，課文圍繞主題詞選材。本單元的單元主題詞為“長征組歌”，顧名思義，所選取的課文都與“長征”有關，而《七律 長征》作為本單元的第一篇課文，篇幅最短，相對而言難度也較小。

據瞭解，學生在國小時已接觸過這首詩，甚至有部分同學已經能背誦這首詩，但國小時老師的講解卻只是蜻蜓點水似的，課文相關內容未作介紹，就更不用說引導學生做深層次的探究了。

1. 熟悉七言律詩的相關知識，體會關鍵字詞的含義及其包含的感情；（知識）

3. 學習體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。（情感）

為能圓滿實現以上教學目標，我將本課的教學重點、難點確定為：

（律詩是近體詩的一種，始於南北朝，形成於唐朝。在平仄、壓韻等方面有嚴格的規定。全首一般為八句，超過八句的成為“排律”。五字的律詩稱為“五律”，七字的則稱為“七律” ）

1935年10月,毛澤東率領中央紅軍越過岷山,長征即將結束.回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻,他滿懷戰鬥豪情作下此篇。

一系列的課前熱身結束後，就該引導學生對詩歌進行分析了：

1. 學生對照課文註釋理解課文內容，不理解的相互討論，無法解決的舉手問老師。 （4分鐘）

2. 有人認為這首詩是由五幅圖組成的一組包容天地、氣象萬千的史詩般的歷史畫卷，請你認真研讀詩歌，分別給這五副圖概括出一個恰當的名稱，並從螢幕上找出相對應的畫面。（5分鐘）

3. 討論詩句的妙處：通過一系列的問題，引導學生對詩歌進行深層次的理解和體會——實際上也就是解決本堂課的重點、難點：理解“騰細浪”“走泥丸”等重點詩句的含義；體會理解本詩高度的藝術概括性。（15分鐘）

a. 首聯：首聯在全詩中起什麼作用？（全詩的總起、總綱，“遠征難”總括了紅軍在長征途中的一切困難；“不怕”“只等閒”充分顯示出藐視一切困難的大無畏精神和戰勝一切困難的鋼鐵意志。

b. 頷聯：把五嶺的“逶迤”烏蒙的“磅礴”和“騰細浪”“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎？為什麼？（看似矛盾，實際上是一種反襯的手法。作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙山分別比作“細浪”和“泥丸”，是為了突出表現紅軍敢於戰勝一切困難的高大形象和偉大氣魄）

c. 頸聯：①為什麼用“雲崖”而不用“懸崖”？（突出山的高、地勢陡 峭）

②“雲崖暖”“鐵索寒”分別有什麼表達效果？（“暖”字既寫出了5月春暖的金沙江風高浪急、暖氣蒸騰的實景，又烘托出紅軍戰士渡江脫險的喜悅心情和一片沸騰的景象；“寒”字則烘托出瀘定橋自然環境的險惡、反襯紅軍戰勝艱險的英雄形象）

d. 1935年10月，紅軍第二方面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什麼要在詩中把他說成是“三軍過後”呢？（這是因為作者堅信紅二、紅四軍能戰勝天險、衝破敵人的圍追堵截，完成長征的任務，與紅一方面軍會師。這充分表現了毛澤東對紅軍指戰員們的殷切希望的無比信任）

選取風格完全不同的兩段音樂（一較為舒緩、一較為雄壯），請同學們體會詩歌表達的思想感情，選取與之相協調的音樂，並配合音樂有感情地朗讀課文。

2001年，大型電視連續劇《長征》播出後，一位學生家長給央視“觀眾聯絡處”打電話：“《長征》是一部很有意義的電視劇，可以讓孩子瞭解長征、瞭解這段歷史，所以我希望中央電視臺能在學生放假時重播這部電視劇。”你能理解這位家長的心情嗎？你認為他的要求有必要嗎？請以此為話題展開討論。

課外查詢評述長征的文章和描繪長征的詩詞，就感興趣的話題寫一段文字，在班內進行交流；

第5篇

2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

3.進一步培養學生的自學能力、蒐集和處理資訊的能力以及語文實踐能力。

1.以前你們學過不少古詩，今天我們一起來學習一首現代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）

2.齊讀課題。明白什麼是七律嗎？（每首八行，每行七個字）

?設計意圖：匯入樸實，“七律”對學生來說並不熟悉，這個知識點需不需要傳授，很多老師覺得困惑。作為高年段學生，要與中學接軌，一定的講述是必要的，但不深，可以讓學生有個大概的印象。】

1.對於長征，你瞭解多少？讓學生用概括性的語言敘述，教師注意小結並引向長征的“難”。

你們知道嗎？紅軍長征途中經過大河有24條，險峻高山有18座。還不只這些，整整12個月的漫漫征程中，每天天上有敵機轟炸，地面有幾十萬敵軍的圍追堵截。聽完這些，你覺得長征給你留下了什麼印象？

?設計意圖：新課標提出：“要培養學生初步具備蒐集資訊和處理資訊的能力。”但在實踐中往往成了資訊的堆砌，教師要求學生用“概括性語言”實際培養了學生處理資訊的能力。此處的說資料、留印象為深入體會長征的“千難萬險”奠定了堅實的基礎。】

1.作為傑出的詩人、偉大的領袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是 1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激盪，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中範讀全詩。

2.這節課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。

讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最後一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學生讀。

?設計意圖：音樂、背景、範讀營造了一個穿越時空的情境，將學生帶入那一段崢嶸歲月，讓他們對全詩有了一個整體的感受。學生讀詩的興趣也被激發出來，“韻腳”知識的滲透讓學生的讀有了一定的滋味。】四、學習詩歌，品悟詩情

（1）這是詩的首聯，你讀懂了什麼？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼裡都是平平常常的小事）讀——（學生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰士呀？帶著對紅軍戰士的這種感受讀——板書：豪邁。

（2）同學們，二萬五千裡漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）

2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯，這樣寫到：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（1）自己讀讀，難在何處？（這麼長、這麼高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）

（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細浪），磅礴的烏蒙山成了—— （板畫泥丸），這句詩被後人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕鬆平常，誰能讀出山的雄偉、細浪和泥丸的輕巧？學生練讀後指名讀再齊讀。

（3）難呀！可在紅軍的眼裡又算什麼？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩迴盪在詩人的腦海中，這就是——（學生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒）

?設計意圖：高年段對語言表達形式的揣摩至關重要，要品其義、悟其神。在“妙在何處”的體會中，學生悟出一切在紅軍眼裡都稀鬆平常，品出誇張修辭手法的使用是為體現紅軍精神服務的，即內容和形式是統一的。這樣有感情地讀自然水到渠成。】

3.第三句是詩的頸聯，讀——金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

（1）你們有什麼發現嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）

（2）“暖”：瞭解雲南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。

（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛在對岸的敵兵。結果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發覺趕來時，我軍已安然到達江北。

請學生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他彷彿看見：

我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍雲崖暖。”

面對窮凶極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學生讀：“金沙水拍雲崖暖。”

（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什麼感受？（注意往“寒”上引導）

想當年，太平天國石達開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄影，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴後繼……）

“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返”，紅軍戰士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心裡久久不能平靜，他彷彿看見：

面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

後有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進——學生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”

教師小結：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼裡又算什麼？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰士，只有一句詩迴盪在詩人的腦海中，這正是——學生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。

?設計意圖：緊扣重點詞“暖”、“寒”，通過情境、體驗等有效手段，尤其是通過情境語言的引讀層層推進情感，讀的效果一次比一次明顯，人文性與工具性水乳交融。】

4.第四句是尾聯，讀——更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。

岷山位於四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠遠大於逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。

（配樂，出示雪山背景和寫話訓練) 山陡路滑，紅軍戰士踩著冰面艱難前行，有的滑倒後再也沒有起來，但紅軍戰士依然奮勇前進；面對如此情景，你想說什麼？

第6篇

長征是中國革命歷史上一次偉大的壯舉，一座不朽的豐碑。就你對長征的瞭解，與同學作廣泛地交流。

提示:從歷史教科書中,我們可以瞭解到有關長征的背景、經過、意義等。

從《老山界》等課文中我們可以感受到紅軍長征中遇到的種種艱難險阻和他們英勇無畏的英雄氣概。

（1）五幅畫面這首詩用藝術手法為我們具體展示了、

（2）三種修辭這首詩對仗工整，除對偶外，還突出使用了和的修辭，如

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸這些句子充分表現了紅軍戰士的豪邁氣概，充滿浪漫氣息。

（3）一種情懷這首詩通過不怕只等閒喜開顏等詞語，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的精神，表現了作者的豪邁情懷。

提示:詩歌是用形象表達思想感情的,再回顧一下:詩中描寫了哪些形象?

詩中的形象構成了一幅幅歷史的畫卷,這些畫卷觸發了你怎樣的聯想?

這首詩中，毛澤東同志用烏蒙磅礴走泥丸把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，說山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。作者這樣寫不是自相矛盾嗎？

1、寫一篇文：《長征》為我們具體展示了五幅紅軍長征途中威武雄壯的畫卷，請選擇其中的一幅，放飛想象的翅膀，把它描繪出來。或寫一個與之相關的故事。

2、畫一幅畫：擅長丹青的你可以一顯身手，試著為《長征》配畫插圖

1、唱一首歌：一首好詩往往就是一曲久唱不衰的歌。喜歡唱歌的你可以學唱歌曲《長征》，進一步激發對紅軍的敬仰之情，提高審美情趣。

2、讀一本書：你想對長征有更多地瞭解嗎？你不妨讀一些與長征有關的書籍，如埃德加。斯諾《西行漫記》、索爾茲伯裡《長征前所未有的故事》等。如果你對毛澤東詩詞特別感興趣，你就讀一讀《毛澤東詩歌鑑賞》或《毛澤東和詩》。

3、辦一份報：和你的同學合作，辦一期長征專刊或毛澤東詩詞鑑賞專刊。

一、1略2（1）這是一首七言律詩。每行七個字，一共八句話。每兩句為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯（2）wēiyípángbóyámín（3）等閒是平平常常的意思。逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。細浪：翻著浪花的細流。雲崖：高聳入雲的山崖。磅礴：氣勢雄偉。開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。（4）略

二、1（1）騰躍五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪（2）誇張、比喻(3)革命英雄主義、革命樂觀主義2略

三、不矛盾。都是運用誇張手法，意在襯托紅軍戰士的英雄氣概和藐視困難的大無畏的革命精神。