《雨點兒》教學設計的調整及思考7篇 優化《雨點兒》教學設計：策略與反思

本篇文章主要介紹了《雨點兒》這篇經典文學作品在教學設計中的調整及思考。通過對教學內容、教學方式、教學目標的重新思考，旨在提升學生閱讀能力和文學鑑賞能力。

第1篇

4、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

1、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你開啟課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

2、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

3、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

1、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

2、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。）說說你讀懂了什麼？

理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴充套件：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？

3、雨點兒從雲彩裡飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你說說你聽了它們的對話，知道了什麼？

（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）

採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上臺表演的時候請他們說說感受。

4、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼說的。

5、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

6、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什麼？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什麼？

7、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

第2篇

師：同學們，上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做遊戲，我們就變成了─??

師：現在請我們的好朋友到教室來。注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）

生：雨點兒，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做遊戲，一起學習。

師：雨點聽到這麼有禮貌的邀請，準備出發啦，大家一塊兒喊好不好？

師：你看，雨點兒來啦！（開啟課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）

（老師請上來6個小朋友，他們用手指點著螢幕上的雨點兒認真地數）

師：下面的小朋友跟著一塊兒數好不好？把小手拿出來，數數有多少好朋友，快數吧！

師：剛才聽到有一個小朋友在說數不清了，(找到其中一個學生)你說說看，為什麼數不清？（生不語）你會數嗎？

師：哦！不是小朋友不會數，是因為雨點兒太多太多了。

生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎麼數？

師：（摸摸他的小腦袋）你很會數，是因為雨點兒又多又亂，很難數清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。（師示生字卡片“數不清”）

師：聽老師的要求：讀“數”字要把舌頭翹起來，“清”字是後鼻韻母。跟老師讀一遍。

師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎？請小朋友開啟書105頁。自己小聲讀第一自然段。

（指名讀）你數得可清楚了，有誰會讀出“數不清”，還會做“數不清”的動作呢？

師：你讀出了雨點兒的多，多得數不過來。大家學他的樣子讀一次。

師；是呀，馬路上的車又多又快，當然數不清，老師也數不清。

師：風一吹，數不清的樹葉就從樹上掉下來。數不清的雨點兒從哪飄落下來？看大螢幕，讀書上的話。。

師：看到雲彩沒有？（指大螢幕天空中的雲彩和“雲彩”詞語）誰會讀這個詞？

生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“雲彩”

師：你很聰明，聽故事也學到了知識，老師獎勵你一個“紅蘋果”。

師：老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。

師：這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優美，我們大家讀，請你再做一次。

師：請你告訴大家為什麼要這麼飄落下來？（師模擬“飄落”動作並採訪）

師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個字，（邊板書便指導）你看雨點兒從天上飄落下來，斜斜的（畫雨點，板書“飄落”二字）。看看“飄”字的右邊是什麼字？。

師：對，“飄”的右邊是“風”字，那麼雨點兒的飄落跟什麼有關？

師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的──”預備─??

師：（對大螢幕有感情地描述）雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們在說什麼？要去幹什麼呢？請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然後跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。

生：（自由小聲地讀）推薦你認為讀得好的同學上來讀

師：我請小朋友到臺上來讀，可以自己報名，也推薦你認為讀得好的同學上來讀。（分三批師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價）

師：剛才你們聽了大雨點兒和小雨點兒說的話，有什麼問題要提出來？

師：（對扮演大、小雨點的同學）你們飄落到大地準備幹什麼？能回答他們的問題嗎？

師：請同學們認真地讀一讀書，然後自己找自己的好朋友說說自己自己的想法。

生：（學生大多在原位上進行讀書討論，然後分批進行朗讀和發表）

生：大雨點力氣大，把花草身上的泥土沖掉了，就更紅了。

師：（向扮演雨點兒的同學）你們做了好事，花和草謝謝你們。

師：現在我讀課文第段一段，你們接著我讀第五段，“數不清的雨點兒，從雲朵瓢落下來！不久──～”

師：（出示教具）看，老師，這裡有花，老師這裡也有草，誰把它們種到大地上呢？

師：（指黑板），看，花是不是更紅了？草是不是更綠了？好， 我們來表演讀第一段和第五段。

師：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來。不久──（生接讀）

師：（指黑板空白處）沒有花沒有草的地方，怎麼辦呢？

師：（有感情地讀）數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，你看這裡（在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子），沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花！

師：（請好幾個學生上到黑板畫花草）小朋友們，你們知道剛才花和草在在地下幹什麼呀？

師：（對幾個小朋友）小花和小草，你們睡著了嗎？沙沙沙，沙沙沙，下雨啦！你們該醒來啦！

生：（小朋友一邊讀句子一邊分別做下雨和花草長出來的動作）

師：花開了，草綠了。現在老師帶你們到樹林裡，到田野上，去看雨點兒的功勞，好不好？

師：田野到了，請看！（開啟課件：下雨，小草從地下鑽出來……一片春意盎然的景色）

師：（老師寫板書“花紅草綠”）老師教給你一個詞“花紅草綠”，記住它，讀一次。

師：雨點兒，老師喜歡你，小朋友喜歡你，小草也喜歡你。同學們，雨點兒要去澆花澆草啦，我們背誦最後一段歡送他。

?雨點兒》一課的教學，有幾個突出的亮點，值得我們細細品味。

第一，創設情境富有創意。低年級閱讀教學強調多讀和感悟，但如果不注意讀書情境的創設和閱讀動機的激發，讀書會變得非常枯燥和乏味。本課在創設情境方面有幾個特點：一是師生共同創設，教師通過課件、語言描述和引讀等方式，學生通過欣賞、表演、板畫、拍照等方式，在互動中共同創設了生動、多樣、有趣的教學情境。二是創設情境為詞句理解和朗讀感悟服務。三是創設的情境有利於學生增強探究慾望，加強情感體驗，培養審美情趣。這樣，閱讀過程成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的過程，成為師生之間、生生之間、生本之間思維碰撞和心靈交流的動態過程。

第二，注重語言的積累、感悟和運用。本課教學按照新課標的精神，在閱讀過程中重視字詞句的教學，從“雨點兒”“數不清”“雲彩”的讀音，到“數不清” “飄落”的理解，到“烏雲”、“花紅草綠”的積累與運用，精心設計，相機而行。這既體現了教學形式的“活”，也體現了教學內容的“實”。

第三，重視教學目標、內容和方法的整合。本課教學將語言訓練與情感薰陶，朗讀感悟與字詞訓練，朗讀與口語表達有機整合在一起，讓學生在讀書中體驗，在體驗的基礎上表現，既受到紮實的語言訓練，也感受到語文學習的樂趣。這無疑有利於學生語文素養的整體提高。

第四，注意留給學生自主學習的空間。教師針對課文在語言文字上的特點，在重點引導學生學習完第一自然段之後，給學生學習後面幾個自然段留下了較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。在學生自主學習之後，教師立足於給學生提供展示、交流和表現的機會，讓他們體驗發現和成功的快樂，並在與學生的互動中隨機進行點撥和指導。這對於轉變學生的學習方式和充分發揮師生雙方的積極性、主動性都有重要意義。

第3篇

3理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

1佈置學生問問父母，或自己想一想天上為什麼會下雨。

本課要求認識的12個生字中，“彩”的聲母是平舌音，“數”的聲母是翹舌音；“半”的韻母是前鼻音，“清”“空”“方”的韻母是後鼻音，要啟發學生藉助拼音，自己讀準字音。

指導學生認字時，儘量啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“氵”加上“青”就是“清”；把“漂”的“氵”去掉，在右邊加上“風”就是“飄”；把“閃”中的“人”換成“口”，就是“問”；把“房”去掉“戶”，就是“方”。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。“方”的點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是彎鉤，最後寫撇。“半”的兩橫平行，最後一筆懸針豎要寫在豎中線上。

本課的詞語淺顯易懂，個別詞語只要教師稍加點撥，也能夠理解。例如“數不清”就可以引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清到底有多少。再啟發學生說說還有哪些東西多得數不清，如，天上的星星數不清，漫天飛舞的雪花數不清。

“飄落”這個詞可以用演示紙片飄落的方法，學生自然懂得“飄落”就是飄著降下來，再用“飄落”練習說話：“小雪花從天上飄落下來”，“樹葉從樹枝上飄落下來”等。

小雨點兒回答大雨點兒的話後又問道：“你呢?”這句省略了謂語。要引導學生讀大雨點兒的話，把這句話補充完整：“你要到哪裡去?”最後一段描述了雨後田野上紅花、綠草鮮活美麗。可指導學生看多媒體課件，一是引導學生看經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢中飛舞。二是看種子被風吹來，飄落在土地上，下了一場雨後，種子發芽、生根、開花。花兒紅豔豔，草兒綠油油，學生在感受這美麗景色的同時，懂得了雨水與植物生長的密切關係。

指導學生朗讀時，要注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。用分組對讀和分角色朗讀的方法，練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，重點讀好疑問句的語氣。

第五段寫得很美，讀的速度要稍慢，注意“更”“紅”“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野美麗的景色。

1先讓學生讀課後“我會讀”中的三句話，再啟發學生摹仿著說句子。如，

“樹葉從樹上飄落下來”，“小花貓從牆頭上跳下來”，“游泳運動員從跳臺上跳下來”，“小明從教室裡跑出去”，“小鳥從窩裡飛出去”，“汽車從車站開出去”。

2課餘時間，教師領著學生在校園花圃裡栽花種草。引導學生觀察，下雨或澆水以後，花草有什麼變化。

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什麼會下雨?你們見過什麼雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)

藉助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什麼事。

(五)抓住重點難點，指導學生看多媒體課件，讀讀議議

第4篇

數：shǔ（數落、屈指可數）空：kōng（ 空軍、天空）

第5篇

1、 同學們，老師給大家猜個謎語，聽好：千條線，萬條線，落在河裡看不見，猜猜這是什麼。

2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點兒》，跟老師一起讀，再讀一遍。

1、下面聽老師讀課文，在老師讀得時候，你看一看這篇課文有幾個自然段，寫上序號。

2、這篇課文一共幾個自然段，那老師剛才讀得好嗎？你想誇誇老師嗎？那你想不想也和老師讀得一樣棒？下面請同學們自己練習讀課文，遇到不認識的字應該怎麼辦？我們班的小朋友真會學習，下面請學生放聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

3、合作學習是一種很好的學習方法，下面我們四人小組合作讀，可以一人讀一自然段，也可四人一起讀，想怎麼讀就怎麼讀，不過老師有一個要求，要把課文讀熟練。老師說明白了嗎？老師這兒一些合作章，想把它獎給最會合作的小組，有信心爭得嗎？

5、老師剛才認真觀察了，發現這一小組最會合作學習，這幾張合作章就獎給你們小組。

7、這一次我們比賽讀課文，老師給同學們3分鐘的時間，讀完一遍就在題目的旁邊獎給自已一顆小星星，看誰得到的小星星最多。好，開始！

8、老師發現孫佳媛得了4顆小星星，真棒！誰也得到了4顆小星星舉手，祝賀你們，你們獲得了一個讀書章。

10、大家讀得這麼熟練，生字寶寶也想來湊個熱鬧，它想和同學們交個好朋友，你想和它們交上好朋友嗎？瞧，它們來了。（課件出示）

2、有的小朋友會說，有的字寶寶我不認識應該怎麼辦，誰有好辦法?

4、誰和字寶寶交上了好朋友，這麼多同學，真棒，沒有交上好朋友的也不要著急，誰願意做大家的小老師。

6、那離開拼音朋友的幫助，你還認識它們嗎，請同學們開啟書107頁，自已試試。

9、下面同桌兩個互相聽讀生字，讀下來的就給他加識字章。

11、大家這麼就和字寶寶交上了好朋友，相信課文一定會讀得更棒。

⑴　出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。 你能把這句話完整地讀一下嗎？我們大家一起讀。

⑶　老師要考的第二個問題是小雨點兒去得地方是哪兒？大雨點兒去得地方是哪兒？請同學們從課文裡找出有關的語句，用筆畫出來。

4、是呀，小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那麼雨後那些地方有都會怎麼樣呢？

請同學們閉上眼睛，師讀課文最後一段。你看到了什麼？（抽生說）

讓我們一起去看看吧！”（欣賞圖片）：有的同學說真美呀，這都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎？有一位作作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子來讚美雨點兒我們一起來聽聽，會唱的可以一起唱。

這節課我們不僅和很多生字寶寶交上了好朋友，還讀了課文，下節課看我們能不能給字寶寶找到好朋友。

第6篇

【教學設想】《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯絡，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

【教學設計】一、播放歌曲，激發情趣1、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟著音樂唱一唱、演一演，並說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

二、開放時空，自主學習1、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。

2、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創設情境，體驗感悟1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解"數不清、雲彩、飄落、問、回答"等詞的意思，並用"數不清、飄落"等練習說話。）

2、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裡讀得好?為什麼要這樣讀?（如“你要到哪裡去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

3、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裡冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

4、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）

1、課餘時間帶著學生在校園花圃裡栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。

2、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裡如果沒有足夠的水分，太陽一晒，植物就會乾枯了。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

第7篇

3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。

【教學重難點】認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裡看不見。”（雨）

2、我們給雨起了一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧！（板書）。我們一起來讀一讀!

3、強調兒化音，師範讀，學生跟讀。注意：“雨點兒”只能發作兩個音，不能讀成“ （花兒、鳥兒……）

4、雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧!（齊讀）

讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

4、想不想自己把這個故事讀一讀？請開啟p105，注意讀準字音哦！

這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子）。讀一讀“數不清”（識記“數”和“清”）。除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是數不清？你能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）。

“飄落”什麼意思？你能記住“飄”字嗎？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。

誰來試著讀一讀？（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!）還有誰想再來讀一讀？

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢？請大家自己讀2～4自然段（課件演示雨點兒對話。）

⑴　大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裡去？）（評價：多能幹的大雨點兒啊，說話的聲音這麼響亮!）

⑵　小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

⑶　體會“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪裡去？一起說。 指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。

①　老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

③　老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

⑴　現在我們發現：小雨點兒要去（板），大雨點兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請看課件。

⑵　說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？（課件：出示第5段）指名讀第五段。（課件）

⑶　是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）（教師解說：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。）

⑷　誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草？。（滋潤）

⑹　這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

⑺　有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子讚美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。

⑼　做雨點兒多好啊！要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那裡更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林裡讓筍芽兒快快出 土，你們呢？

四、複習生字為了對雨點們表示感謝，植物們要舉行聯歡晚會，雨點兒們想請你們也參加，你想去嗎？行，進門總該和雨點兒們打個招呼，要是叫錯了他們的名字可是件很不禮貌的事。我們先來準備一下。有困難的同學可以向同伴求教。（默讀、指名、開小火車讀大雨點兒身上的字）