語文《雨點兒》教學設計講稿三篇

傳統的教學手段枯燥無味，沒有直觀的形態供學生了解。有了課件教學，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發了學生的學習興趣，更有利的使學生理解其意義。下面就是本站小編為您收集整理的語文《雨點兒》教學設計講稿三篇，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦！

語文《雨點兒》教學設計講稿【篇一】

【教學目標】

認識12個生字，學寫方、半兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重點】

1、認識12個字，學寫方、半。

2、初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學過程】

一、揭示課題

1、談話匯入，演示動畫《雨》。

2、請學生看動畫簡單地說一說雨。

3、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

1、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

2、請學生說說讀了課文知道了些什麼?

三、識字讀文

1、認讀理解數不清、雲彩、飄落。

⑴逐一出示生字，數、清，看拼音讀準字音。

⑵出示詞語，數不清，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

⑶說一說，生活中還有什麼東西數不清。

⑷認讀雲彩、飄落。

⑸在文中找出帶有數不清、雲彩、飄落這三個詞語的句子，讀一讀。

2、認讀理解問、回答。

⑴出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子畫出來。

⑵交流，指導朗讀，問：你要到哪裡去?

⑶讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞回答指導學生讀正確。

⑷辨析：你呢?這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解回答。

⑸讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3、認讀方

要求學生仔細讀課文中帶有方字的句子，讓學生明確地方這個詞中，方字讀輕聲。

四、讀文感悟

1、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、出示句子。雨點兒人云彩裡飄落下來：

結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裡鑽出來。

小花從______________。

____從______________。

3、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什麼?

五、練讀

根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讓學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

語文《雨點兒》教學設計講稿【篇二】

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步瞭解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話匯入。

1、雲媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀?

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1.小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2.這句句子裡有幾個詞語你能把它們讀好嗎?按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3.請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什麼?

4.理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）數不清：說一說，生活中還有什麼東西數不清。

（2）飄落：慢慢輕輕地落下來。

5.看著雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

（1）學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，半空中……（師朗讀並出示相關句子）

2、交流：你聽到了些什麼呀?

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪裡看出來的?

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我?（師生合作）

②小雨點想問大雨點什麼呢?（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裡?

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎?自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎?同桌兩人試一試，指名對話。

（2）學習第6自然段

1、有花有草的'地方

小雨點兒從雲彩裡飄落下來，到什麼地方去了?

有花有草的地方在哪裡呢?

小雨點來到有花有草的地方（師出示課件），你看到了什麼?

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪裡去了?

哦，沒花沒草的地方好看嗎?大雨點為什麼要去這種地方呢?

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，（出示課件）你們看到了什麼?指名說。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點說的嗎?

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文裡出現的生字寶寶複習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回雲媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。瞭解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師範寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

語文《雨點兒》教學設計講稿【篇三】

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字

2、正確、流利地朗讀課文

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係

教學重點

識字、寫字、朗讀

教學難點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、播放歌曲，激發情趣

1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎?（音樂響起）會唱的同學就跟著一起唱吧！

2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面後，你們想說什麼?

指名回答，引導學生把話說完整。

3、板書課題：雨點兒

師：你知道怎麼讀題嗎?

指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。

【說明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。

二、自主朗讀，整體感知

1、初讀

（1）播放媒體資源中的範讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

（2）自由朗讀課文

師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。

2、檢查

（1）認讀帶有拼音的生字

利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

（2）小組比賽讀。

小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。

（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀?誰讀的?誰有辦法記住這些生字?看誰記得多、記得快?”

學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

（4）師：這篇課文共有多少自然段?

讓學生用手勢表示。

師：讀了課文你知道了什麼?

指名回答。

【說明】從整體入手，以讀為主，充分發揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。

三、質疑問難，理解感悟

師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方?

結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。

1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）出示詞語“數不清”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什麼數不清?

指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。

（2）師：說一說，生活中還有什麼東西數不清?

學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。

（3）認讀“雲彩”、飄落“。

師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。

學生認真讀句子。

教師用紙片演示“飄落”，幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。

指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

2、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”

師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子畫出來。

指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裡去?”

引導讀出疑問的語氣。

（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎麼回答的。

學生回答後，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”

指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。

（3）師：小雨點兒回答

教案《新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教案》，來自網！

大雨點兒的話後又問道：“你呢?”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪裡去?”

（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然後同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

（5）自由找夥伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。

指名彙報表演。

3、認讀“地方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。

4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。

【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。

第二課時

一、快樂複習，激發興趣

1、複習生字詞

師：小朋友，咱們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎?誰來跟它們打個招呼?

師出示生字詞卡片，生認讀。

2、分角色朗讀

學生先練習自己讀讀前四自然段，然後請三名學生分角色朗讀。師生評議。

二、讀中悟情，想象說話

1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨後的美景。

出示雨後情景的`圖片

2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨後的美麗景象嗎?

指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關係。

3、師：書本是是怎麼說的呢?請大家自己讀一讀課文最後一自然段。

學生自由讀課文，教師巡視

4、師：為什麼花更紅了，草更綠了?

例：答1：因為雨把花草身上的塵洗乾淨了。

答2：因為下雨後花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、師：為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?

例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。

答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

師補充介紹：為什麼植物需要水分?

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裡如果沒有足夠的水分，太陽一晒，植物就會乾枯了。

6、師：誰願意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。

指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野的美麗景色。結合適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。

7、師：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼?

例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

答2：你幫助我長高了，謝謝你。

答3：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還讓我長高，你以後會經常來看我嗎?

8、練習

利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。

【說明】閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。

三、書寫練習

利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有範字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。

學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

2、重點指導：

“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

【說明】相信學生，不斷鼓勵，能培養學生自主學習的信心。