幼兒園教學設計含反思6篇
教學設計寫好是為了取得更出色的教學成果,為了將教學設計寫好,我們一定要將教學方法表達清楚,以下是本站小編精心為您推薦的幼兒園教學設計含反思6篇,供大家參考。
幼兒園教學設計含反思篇1
?活動目標】
1、瞭解聖誕節的吉祥物,知道聖誕節是外國人的節日。
2、通過製作聖誕禮物,感受聖誕節歡樂的氣氛。
?活動準備】材料:幼兒用各色銀筆,橡皮泥,棉花等。
?活動過程】
一、匯入
1、談話:你們喜歡過聖誕節嗎?為什麼?
2、教師:聖誕節的時候,聖誕老爺爺會來給小朋友送聖誕禮物,你們開心嗎?
3、你們猜猜聖誕老爺爺送給我們的禮物是放在哪裡的?
4、看看這樣的聖誕襪能放禮物嗎?怎麼辦?
二、觀察聖誕襪
1、教師:看看漂亮的聖誕襪是什麼樣子的? 引導幼兒觀察,花紋,顏色。
2、花紋:黑筆寶寶畫了什麼花紋啊?
3、教師演示
(1)撕去襪統上的雙面膠,粘上棉花(小塊粘)
(2)用黑筆寶寶畫上襪統下的花紋、周圍的花紋、中心花紋
(3)用銀筆寶寶點綴,畫上閃閃發亮的銀光燈
(4)用顏色排隊的方法粘上橡皮泥
(5)用顏色排隊的方法在橡皮泥上粘上雪花片和豆豆
(6)撕去襪子後面的雙面膠
(7)找到另一半的朋友粘起來
三、創作表現
1、小朋友想不想做一個漂亮的聖誕襪?
2、教師重點指導
(1)粘棉花時,要一小塊一小塊粘
(2)畫花紋時,要畫得大些,鼓勵幼兒創造想象不同的花紋
(3)先畫花紋再裝扮
(4)顏色和材料的運用要用排序的方法
3、你們只有聖誕襪的一面,裡面不能放禮物,怎麼辦?
四、作品展示
幼兒帶著自己做的一面聖誕襪去找好朋友 “聖誕老爺爺”給小朋友送禮物,體驗製作聖誕襪的快樂。
幼兒園教學設計含反思篇2
活動目標:
1、感受用水彩顏料作畫的樂趣。
2、能夠選擇自己喜歡的顏料暈染出美麗的星空。
活動重點:
感受用水彩顏料作畫的樂趣。
活動難點:
能夠選擇自己喜歡的顏料暈染出美麗的星空。
活動準備:
創作背景音樂、星空圖片、溼水彩作品圖、水彩顏料、調色盤、排刷、水
活動過程:
一、欣賞星空畫展進行匯入
播放背景音樂,出示星空圖片。
師:美麗的星空,帶給我們無限的遐想。
二、觀察水彩星空圖,感受水彩暈染之美
出示水彩星空圖。
師: 仔細觀察圖片,這和我們平常創作的水粉畫有什麼不一樣?(溼/幹)
師:這是美麗的星空水彩畫。你們都看到了哪些顏色?
師:你們知道水彩顏料和水在一起,會有什麼變化嗎?
三、介紹材料,激發幼兒創作自己的水彩星空
師:快來看看,我們都用到了哪些材料?(水、水彩顏料、水彩紙、排刷)讓我們利用這些材料,創作一幅美麗的水彩星空圖吧。
四、幼兒創作,教師跟進指導
播放音樂,幼兒創作。
五、欣賞作品並進行評價
第一層評價:針對水彩顏色的疊加暈染,讓小朋友分享創作中遇到的問題,以及解決問題的方法。第二層評價:讓小朋友分享自己的作品,通過語言講述,表達對《星空》的無限憧憬與嚮往,表現自己在創作過程中的所思所想。
課後反思
一、選材緣起我們每個人對於星空,都有無盡的想象和興趣。特別是3—6歲的幼兒。基於他們的興趣,我們開展了溼水彩《星空》這個活動。《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出“幼兒可以用色彩和線條表現出想畫的人或者事物”。本次活動的核心經驗,我們聚焦幼兒對色彩的感知。溼水彩有得天獨厚的暈染之美,在表現星空這樣一個唯美的主題上,它有著獨特的效果。
二、活動簡述溼水彩畫不同於其他作品型別,它是孩子們通過探究水與水彩顏料的融合、多種水彩顏料之間的融合,從而感受色彩的動態變化美。為了讓課程豐實、有趣,在活動開篇,我們創設了“星空”主題畫展吸引幼兒,讓幼兒通過看畫展,瞭解水彩畫的創作效果,感受星空的靜謐和美麗,進而想要積極嘗試和體驗。在活動中,我們又創設問題情境,通過“顏色沒有暈染開”,讓孩子瞭解用排刷完全浸溼水彩紙,是創作中很重要的一個環節。在這個過程中,孩子自主發現,主動提出,經由老師的幫助,自己的後期嘗試,作品成功完成了顏色的暈染。這個過程,孩子們自己感悟到,溼水彩畫的關鍵是需要用排刷完全浸溼水彩紙,再通過色彩的深淺來表達內容。創作的過程中,孩子感受了溼水彩畫的美,也在色彩的幻化中使得自己的靈感自由飛翔。
三、作品評價大班幼兒有豐富的內心世界,能夠通過語言表徵自己的作品形式和內容。因此,在評價中,我們通過兩個層次進行評價。第一層,是針對水彩顏色的疊加暈染,讓小朋友分享創作中遇到的問題,以及解決問題的方法。第二層,是讓小朋友分享自己的作品,通過語言講述,表達對《星空》的無限憧憬與嚮往,表現自己在創作過程中的所思所想。
幼兒園教學設計含反思篇3
每人每天都會“生產”很多的垃圾,怎樣處理這些垃圾,是孩子們每天都要面對的,也是最容易忽視的一個問題。所以選用貼近幼兒生活的題材作為教學內容,容易激發幼兒的興趣及調動幼兒學習的積極性,促進幼兒動手、動腦參與活動。我利用生活中常見的一些事物,本著《綱要》提出的內容,從生活中的點滴入手,用一些直觀的教學手法來完成本活動。此次選材貼近幼兒的生活,設計理念來源於生活,通過垃圾引出環保,從生活中小事體現環保這件大事,以小見大,激起幼兒關注生存的環境,樹立環保意識,並在動手、動腦、動口的活動中,獲得了無窮樂趣,也懂得環保從身邊點滴做起這個道理。多媒體技術將圖、文、聲音、像為一體,形象、生動展現環境汙染帶來的危害。一次活動只是一個開始,是其他教育活動的引子。通過本次活動,使幼兒更多地關注我們生存的空間、生存的環境,這是本次教育的潛在效應。體現了活動的可持續發展。
這節課我以“把垃圾送回家”作為主線,活動開始,充分發揮幼兒在學習中的主體作用,讓他們學得主動、積極,從而提高學習質量,也是這節課我所追求的目標。我在讓幼兒認識了垃圾分類標誌以後,幼兒根據已有生活經驗嘗試第一次分類,在討論、操作後產生異議的基礎上,我請幼兒觀看課件,進一步瞭解什麼是可回收垃圾?什麼是不可回收垃圾?什麼是有毒有害垃圾?怎樣處理這些垃圾?然後進行第二次分類。有了理論的指導和親手操作的實踐經驗,幼兒才能學得牢、忘不掉。
從選材上來說,我選擇了比較貼近幼兒生活的環保話題,旨在通過實際操作讓幼兒練習垃圾分類,初步樹立環保意識,引導幼兒為環保做貢獻。在教學手段上,我充分發揮了多媒體教學的優勢,將圖、文、聲、像融為一體,讓幼兒比較形象地瞭解垃圾帶來的汙染,並較快地獲取了一些垃圾分類的知識,加深了幼兒的感性認識。在教學過程中,我通過安排垃圾分類的小遊戲、評選環保小衛士、生活情境再現等活動,讓幼兒在動手、動腦、動口的活動中,快樂地學習。最後,我帶領幼兒到戶外進行了撿垃圾、送垃圾回家的實際行動,將理論和實踐結合起來,將知識從課堂引回到生活中,更具有現實意義。
幼兒園教學設計含反思篇4
現在的我們,特別喜歡使用表揚教育,或者說,特別善於使用表揚教育,在很多老師的心理有著這樣的一個概念,“多表揚肯定沒錯!”相信這是很多老師的“共識”。但在我們對孩子說“你真棒”、“你真聰明”,給孩子增添成功喜悅的同時,我們還會給孩子們帶來些什麼呢?一次活動使我對“表揚和誇獎”有了更深層次的思考。
在製作“彩虹餅乾”活動中,我先讓孩子們觀察各種各樣的餅乾,讓他們說說餅乾是什麼形狀的、上面都有些什麼。經過一番引導,孩子們都能夠發揮自己的想象,根據自己的喜好認真地做著餅乾。這時,我突然發現平時表現一般的青青很有創意:她先把橡皮泥壓得扁扁的,然後用橡皮泥蓋子上的小熊刻了一個模子,最後把多餘的部分去掉,一個圓圓的小熊餅乾就做好了。我看到她和別人做的不一樣,也很意外,豎起大拇指誇獎她:“你真棒,真會動腦筋。”並向孩子們展示了青青的作品,其他孩子都對得到表揚的青青投以羨慕的眼光。
原以為及時表揚一個好的創意能激發出更好的創意,但沒想到在接下來的活動中,出現了盲目模仿的現象:呂安琪原來做的是方形的餅乾,還搓了很多很小的圓灑在上面,好像豆豆餅乾一樣;飛飛原本做的是夾心餅乾;玲玲是三角形餅乾,還用小手指甲在上面灑了很多“小芝麻”------現在全部讓他們揉成一團,都用橡皮泥盒蓋子印小動物。
課後我看看孩子們的作品我開始了反思:“究竟怎樣的表揚,什麼時候表揚才是最恰當的呢?”顯然,公開表揚青青的好創意,是對她的肯定,但這樣也就間接的否定了另外幾個小朋友正在努力開展的創造,幼兒只得接受教師這種:“肯定”中的否定,客觀上中斷了自己的創造思維過程。在我們公開表揚一個幼兒的同時,無疑是變相地向其他幼兒公佈教師對他們的某種要求,這便對他們施加了某種結果期望的壓力,使他們開始思考“教師想要的”,而不是“自己想要的”。
因此,我們應當做一個“會表揚的老師”,以謹慎的態度、靈活的方式,追求表揚個別,激勵全體的評價效果:在某一特定的情況下,特別是在幼兒創造的過程中,不要應“表揚”而隨意地打斷幼兒的思維;對孩子的作品或成果不作有“橫向比較”作用的表揚。給幼兒一個寬鬆、自由的心理環境,讓幼兒開展創造活動。
幼兒園教學設計含反思篇5
活動目標:
1.能對圓形進行大膽想象,並運用簡單語句表達。
2.能安靜傾聽、願意嘗試繪畫射線。
3.在作畫中不影響同伴,安靜地繪畫。
活動準備:
1.範畫一張。
2.兩種繪畫紙,一種有圓的紙,一種空白紙。
3.人手一份黃色蠟筆。
活動過程:
(一)談話,激發寶寶興趣。(出示畫有圓的操作卡)
1.教師:寶寶看一看,這是什麼?它看起來像什麼呀?(鼓勵寶寶大膽猜測)
2.教師在黑板上簡筆畫畫下幼兒想象的內容。
(二)出示範畫,欣賞太陽。
1.教師:寶寶來看看教師把圓變成什麼了?
2.教師:寶寶喜歡太陽嗎?為什麼?(鼓勵幼兒簡單說一說為什麼喜歡太陽)
(三)教師結合兒歌示範講解。
1.教師:寶寶來看太陽圓圓,我們先把太陽的圓臉變出來。
2.教師:我們一起來看看圓是怎麼變成太陽的。
(1)兒歌示範:小蠟筆手中拿,站在圓上畫線線,畫一下空一段,畫一下空一段,太陽公公放光芒。
(2)寶寶歲兒歌徒手練習
(四)寶寶繪畫,教師巡迴指導。
教師:寶寶,還有很多圓想請寶寶來變太陽,我們一起幫幫他們吧。(能力強的寶寶可選空白紙自己繪畫,其他寶寶可選已有圓的繪畫紙。)
(五)展覽欣賞作品。
介紹自己的畫。
活動延伸:
1.區域活動:將材料投入活動區,鼓勵寶寶活動時繼續繪畫。
2.日常活動:天氣冷了,經常帶寶寶到室外晒太陽,知道多晒太陽可以身體健康。
幼兒園教學設計含反思篇6
活動目標:1.學習將兩種實物進行a-bb或aa-b的方式排序,並能講述排列的規律。
2、初步嘗試按照自己的意願進行有規律地排序,喜歡排序活動。
活動準備:1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。
3、每個幼兒一份動物圖片學具。
活動過程:1.在教師的引導下,複習a-b方式的排序規律,為動物排隊。
(1)出示圖,教師:蝴蝶和蜜蜂出來排隊了,我們來看一看它們是怎麼排隊的?(引導幼兒說出誰站在前面,誰站後面的a—b的排序規律)
(2)師:誰能來接著排啊?(幼兒操作)
2.學習a-bb或aa-b排序的規律為動物對應排隊。
(1)(出示a-bb-a-bb形式排序)讓幼兒感知並發現規律,引導幼兒用語言說出排序的規律。
師:誰排在前面,有幾隻?誰排在後面,又有幾隻呢?它後面是誰啊,有幾隻?
(2)與a-b對齊排,並引導幼兒比較(點數1,2)
(3)讓幼兒接著排
3.啟發幼兒想出另一種排序方式。
(1)(請幼兒大膽地說出自己的想法,並能上來操作)
師:小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的方法排隊,誰來幫幫它們啊,還能怎麼排呢?
(2)教師小結,並引導幼兒與aa-b的規律比較。
教師:大家看看現在又是怎麼排的啦?(讓幼兒發現並說出規律)
(3)請幼兒接著排。
4.幼兒操作學具,
教師指導。
師:碟子裡的小動物也要按照剛才的排隊方法排隊,每一隊從小紅旗開始,你們去幫助小動物們正確的排隊,好嗎?
5.活動結束,教師小結。
教師:大家看看現在又是怎麼排的啦?(讓幼兒發現並說出規律)
(3)請幼兒接著排。
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