觸控春天教案3篇 春天親子教育：觸控自然之美

本文主題為 “觸控春天教案”，旨在幫助教師們更好的教授春季相關的知識，促進學生對大自然的認識和體驗。教案內容豐富、生動，包括春季氣象、植物生長、昆蟲活動、春遊安全等多個方面，旨在讓學生在愉快的學習過程中更好的感受春天的美好。

第1篇

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

2.師生共同蒐集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己蒐集到的熱愛生命的有關資料。

2.全班交流：小組推薦代表彙報本組同學蒐集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事蹟，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

1.教師匯入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對於我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸控，才能創造一個屬於自己的春天。（板書：觸控春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什麼？讀過課文之後，你又產生了什麼新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住觸控一詞，談談自己讀文前後的感受。

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

3.自學生字，並在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標註出自己不懂的問題，尋找學習夥伴幫助解疑。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯絡上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然後與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然後說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生髮表不同意見，引導學生對文字進行細緻的感悟）

3.指導學生反覆品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯絡自己的生活實際談出自己的深層體會）

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什麼讀這部分，為什麼這樣讀）

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸控到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀連結中的內容。

2.全班交流：我在樹林裡發現了什麼，是怎樣發現的，我為什麼會有這樣的發現。

3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

3.按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸控春天。（板書課題）

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩其言外之意。

3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然後再請學生談一談自己對句子的理解，並介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

1.作者對盲女安靜的'描寫極為細緻、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

1.請同學們談談學習課文之後，有哪些收穫？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸控春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀連結。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將蒐集的有關海倫·凱勒的事蹟介紹給大家。

4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

第2篇

1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸控春天。

1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2、 利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

1、 自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、 教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩言外之意。

4、 總結理解句子的方法（聯絡上下文理解、聯絡生活實際理解、抓住重點詞語理解）

第3篇

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。摘抄好詞佳句。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命個關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學重點】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。

1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。

①你們知道張海迪姐姐嗎?她是一個全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個國家的語言，她年輕的時候只能藉著鏡子看書，但是她後來卻成了有高深學問的人。

②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個看上去有點木木的男孩，加減法還只會做一位數。但是，他到世界各地巡迴演出，觀眾們總是報以最熱烈的掌聲。因為他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。

③20xx年的春節晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!

2、今天這節課，讓我們一起認識一位特殊的小女孩。

3、出示課題，學生質疑。如：為什麼用觸控這個詞語呢?

1、範讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什麼用觸控這個詞。(原來，安靜是個盲人。可是，春天能觸控嗎?她只是用手去觸控嗎?這個問題也是我們學習的重點。接下去的時間教給同學們，大家自由讀課文，要把字音讀準，句子讀通順讀得流利。)

2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順和流利。

c、學習第二自然段中的四個生字：徑、暢、磕、絆。

①同學們，這節課我們只學習這四個生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什麼方法記?

a、用學字→學詞→學句的方法逐步過度到學習第二段。

b、齊讀這一段，提出一個自己不理解的問題。(①作者為什麼用上穿梭這個詞語?②為什麼說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個詞語怎樣解釋?④她是一個盲人，為什麼她能極其準確的伸向月季花?)

①從這個小女孩，整天在花香中流連這個句子可以看出她經常去小區的綠地。所以對這個花叢很熟悉，因為整天去，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不會摔倒。

a、找出表示小女孩動作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)

b、思考：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什麼?(根本不是一個盲童所能做到的!)

a、指導學生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。

b、引導學生學著提出這兩個自然段中不理解的問題。

作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇蹟。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。

①理解句子我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

②安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶並沒有關閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內心世界裡，同樣是一片明媚動人的景色。

三、課內小結，引導學生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸控春天。