《觸控春天》教案設計8篇 《春夏秋冬，我觸控春天》

本文將介紹一份名為《觸控春天》的教案設計。該教案旨在通過對這部著名文學作品的學習，引導學生深入思考人與自然、人與社會的關係。通過豐富的教學活動和討論，學生將培養對生態環境的保護意識和珍惜自然資源的能力，同時也能提升對社會問題的關注與思考。

第1篇

１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創造一個美好的世界。

４、學生交流，教師引導學生抓住觸控一詞，談談自己讀文前的感受。

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小夥伴幫助解答。

該板書設計統領全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內在聯絡，有梯度地呈現出盲童安靜觸控春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養學生熱愛生活，熱愛生命的情感態度，激勵學生去觸控世界，創造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內容，正確把握課文主旨。

揭示課題時同時板書觸控春天，初知課文大意後找出文中的主人公安靜，並貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸控春天的是一個雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗的環節中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸控春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發學生思考：安靜觸控到了什麼？通過什麼方式觸控到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，並貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸控到了什麼？她第二次觸控採取的是什麼方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶後，相機板書：雙手 攏，並貼蝴蝶的圖片。最後則是本篇課文的重點，她第三次觸控到了什麼？弧線通過什麼方式觸控的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸控弧線，觸控春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。

在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的昇華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸控春天，最主要的是她藉助想象的翅膀，創造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最後板書：熱愛生命，創造世界。

第2篇

１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反覆誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴於教師的引導和促進。

３、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信資訊的能力。

?觸控春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

（學生的感受可能只停留在對節目的讚美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨著她一起去觸控春天吧！

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的慾望。

１、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇蹟？並旁註自己的感受。

３、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什麼不同，哪句更好，為什麼？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一隻花蝴蝶。”

指名學生讀後，問：“我”喊出聲來了嗎？為什麼不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

② “竟然”什麼意思，安靜本想攏住什麼？“竟然”可以換成什麼詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？“神奇的靈性”指什麼？

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什麼樣的地方？（提醒學生聯絡課題進行想象。）

④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇蹟”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生呼叫自己已有的知識經驗去與課文所提供的資訊進行匹配、重組，從而建構自己對文字的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的.語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文字的理解與認知。

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界裡的人，竟然畢業於哈佛大學，並用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代週刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。

你從中受到什麼啟發或感悟？請隨著輕鬆的音樂，開啟心靈之窗，寫下自己所思所悟。

４、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。伴隨著輕鬆愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、按照課後學習夥伴的提示，蒐集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

第3篇

1、上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸控春天，感受美好的春光。（p82）

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心裡怦然一動，用筆勾出它。

你認為這是一個奇蹟嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）

評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇蹟。

2、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。

2、又是一個會讀書的孩子！你為什麼從這裡可以看出這真是一個奇蹟？

學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇蹟！”

師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學們，這可能嗎？

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什麼新的發現？

學情預設1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

師：看不見鮮豔的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什麼呀？

評價預設1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的.，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我彷彿看見了這精彩的一幕。可這是個奇蹟呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇蹟？

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

3、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸控，就能擁有繽紛燦爛的世界！

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

第4篇

１、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發學生熱愛生活、創造美好生活的思想感情。

３、領悟“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”的內涵。

２、上節課我們已經初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創造了什麼奇蹟？

３、這節課，我們再次走進安靜的內心世界，繼續與她一起觸控春天，感受美好的生活。

１、這奇蹟打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇蹟？

① “多姿多彩”是什麼意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什麼顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

② 為什麼能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的嚮往。）她的心中有些什麼？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

⑵ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線。”

② 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？

張望：安靜是個盲童，她為什麼仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什麼？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多麼想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）

安靜會對蝴蝶說什麼？（結合體會“飛翔、優美的曲線”等）

③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什麼？

隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

④ 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。

正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的`插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸控春天，感受世界，她是多麼熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”。霍金用他的物理征服了全世界。）

⑵ 還有誰也在創造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

________有生活的權利，________可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號裡可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。

再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。

讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。

⑶ 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什麼呢？你們想做點什麼呢？

⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境都能適應。──丁玲

⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對於我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

第5篇

1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。

1、調動多種感官，感受春天的`美好，七嘴八舌說春天。

小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什麼嗎？──安靜。她有什麼特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸控春天

1、同學們已經預習過課文，那麼現在就讓同學們再來讀讀課文。

5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。並結合這些句子讀一讀。（詞語與文字相聯絡，加深對文字的印象。）

1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那裡的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天裡穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什麼？對，是笑容，一種來至於心靈深處的笑容。那麼在她身上還會帶給我們什麼震撼我們下堂課再來學習。

第6篇

1、 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦後三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

4、 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那麼一些雙目失明、失去視覺的'盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸控春天。

1、 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀後的初步感受。

2、 利用生字卡片，開火車認讀，並交流自己識記生字的方法。

1、 自讀，想一想課文主要寫了什麼？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標註：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、 教師組織全班同學交流讀後感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

1、 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，並認真揣摩言外之意。

4、 總結理解句子的方法（聯絡上下文理解、聯絡生活實際理解、抓住重點詞語理解）

第7篇

2正確、流利地朗讀課文。課後摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，初步體會盲童對生活的熱愛。

本節教學的重難點是通過引導學生讀課文，體會盲童對生活的熱愛。

課前已經安排學生讀寫生字，熟熟悉課文。課堂上可以通過指名讀書糾正字音，對生字的教學不宜花太多時間，只讓學生提出難於記憶和拼讀的字進行指導即可。

我們曾經認識很多殘疾人，如張海迪、海倫凱勒等，他們身殘志堅，卻是那麼熱愛生命。今天，我們大家一起再去認識一個盲童吧。

1教師匯入：對於我們每個人來說，生命就像多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸控，才能創造一個屬於自己的春天。

2由題設問：初次看到這個課題時，你想到什麼？預習課文之後，你又產生了什麼新的想法？

3學生交流。教師引導學生抓住觸控一詞，談談自己如何觸控或者感悟春天。

1指名輪讀課文（誤讀音節老師會及時糾正），要求其他人用心聽，邊看課文，悄悄糾正自己的錯誤。

2交流生字詞預習情況，學生提出難點供大家分析和理解。交流識字方法，練習給部分生字組詞。

1用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什麼？畫出文中小女孩安靜的句子。

2學生代表彙報讀書結果：再讀描寫人物的'句子，用一句話介紹課文主要內容。

2快速默讀課文，邊讀邊標註出自然段序號，試概括自然段意思。

3齊讀課文，全班交流對段落的劃分及理解。①安靜是盲童，②安靜在花香中流連，③捉蝴蝶，④捉住蝴蝶⑤我被感動⑥放蝴蝶⑦她的行為告訴我一個道理。分段：一①②春天流連花間，二③④⑤⑥捉、放蝴蝶，感受春光，三⑦她的行為告訴我一個道理。

同學們，今天我們感受了安靜神奇的靈性，進而走進了安靜多姿多彩的內心世界，下節課，我們還要繼續學習，體會安靜放飛蝴蝶的心境，和作者從安靜身上得到怎樣的啟示。

把這節可所學的生字詞抄寫3遍，認真讀讀課文最後一個自然段，思考，作者為什麼說誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。最後把自己喜歡的段落背誦下來。

第8篇

1、運用聯絡上下文和生活體會的方法理解課文內容。

2、本文介紹了一件什麼是？安靜是一個怎樣的小女孩？

“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界。”

1、在現實生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權利；都可以創造一個屬於自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點呢？

2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關的句子。（第2~~3自然段）

（1）、安靜經常在花香中流連，今天她有一次全新的經歷，這次“全新的經歷”是什麼？為什麼對於她來說這是一次全新的經歷？

3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界。

（1）、一個樂觀、堅強、熱愛生活的`女孩的內心世界會是怎樣多姿多彩的？請看第六自然段。

誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。

無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重，在現實生活中，我們應該珍惜現在的幸福，珍惜生命。