人教版三年級下冊數學教案6篇 "創新數學教學方案：人教版三年級下冊精華教案"

人教版三年級下冊數學教案是針對三年級學生學習數學內容而編寫的教學參考資料。該教案涵蓋了三年級下學期的數學內容，旨在通過清晰明瞭的教學指導，幫助學生掌握基礎數學知識和技能，實現數學素養的全面發展。

第1篇

1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數並用符號表示的方法；培養學生的觀察、分析能力，養成有序、全面地思考問題的意識和習慣。

2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優化。

3.體驗生活中處處有數學知識，培養學數學、用數學的興趣。

1．（課件出示）同學們，元旦快要到了，小紅代表我們學校去參加縣裡面舉辦的跳棋比賽。可是，小紅遇到了麻煩事，為穿哪套衣服而煩惱，她左選右選，還是拿不定主意，同學們你能幫幫小紅嗎？

2．（螢幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)

你會建議小紅穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）

3．你們提到了這麼多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）

此時，不少同學心裡已經有了想法，我們不妨以小組為單位討論一下，都有怎樣的搭配方法？

(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的`穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。

(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。

請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什麼關係？（學生思考回答）2×3=6（種）。（板書）

6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重複不遺漏？（學生回答）

剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什麼？這樣做有什麼好處呢？（學生回答完再課件演示）

7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們為小紅搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）。

通過有順序的搭配可以為我們解決許多生活中的問題，同學們可要做個有心人，說不定你還能在生活中發現並解決更多的數學問題呢？

剛才同學們為小紅搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）

同學們請看螢幕，早餐裡都有哪些飲料和點心？（生答）

如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？

（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。

（2）彙報。（教師強調，按一定的順序搭配）謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這麼多問題，下面我們來放鬆一下，一起到公園裡看看吧！（課件出示）

請看螢幕，公園裡都有哪些景色？（生答：有猴山，百鳥園，數學樂園）

再仔細看看從猴山到百鳥園可以怎樣走？從百鳥園到數學樂園呢？我要從猴山先到百鳥園再到數學樂園呢？一共有幾種走法？

同學們，這節課你們表現的太優秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？記下來，也可以把數字換掉拉一拉。

搭配這個知識學生比較熟練，與實際生活的聯絡比較緊密，如何培養學生有順序的搭配是這節課教學的重點和難點，這節課力爭從兩個方面進行教學重難點突破：一是教學生首位固定法；二是教學生連線法。在教學時關鍵是讓學生體會和感悟這兩種方法的作用，既方便快捷又避免遺漏。體會越深，前後感悟越矛盾，學生就能更深刻的掌握這個知識點。

第2篇

（3）提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那麼在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

（3）提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

（9）說一說校園西北和東南方向分別有什麼建築物。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什麼位置上。

第3篇

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有餘數的除法”例1，例2。

1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

4、經歷發現知識的`過程，感受數學與生活的聯絡，並從中體會到探究的樂趣。

教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有餘數除法的意義。

第4篇

1、結合氣球裝飾方案問題，經歷觀察、探索規律、自己設計方案的過程。

2、能綜合運用已有的數學知識解決現實中的問題，能進行簡單的、有條理的思考。

3、積極參加數學活動，在活動中獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。

過新年的時候，咱們班開了一場聯歡會，同學們還記得嗎？

看來，這次聯歡會給你們留下了很深的印象。我們不但在聯歡會上表演了節目，還親手佈置了教室呢！還記得你們是怎麼佈置的嗎？

（課件出示方案一）師：老師知道有一個班的同學，他們和大家一樣也把不同顏色的氣球串起來裝飾教室。他們還制定了兩個氣球裝飾方案呢！這是他們制定的第一個方案。請同學們仔細觀察，你發現了什麼？

既然我們發現了氣球排列的規律，那麼老師這兒有一個問題想讓大家幫助解決一下，（課件出示問題），照上面的順序掛下去，第16個氣球是什麼顏色？請同學們自己想一想，然後把你的想法和你的小夥伴說一說。

那麼你能不能用這種方法算一算第25個氣球是什麼顏色的呢？

3、比較不同的方法，分析用數學計算的方法解決問題的優越性。

你們都很棒，用不同的方法把老師的問題解決了，那麼你們認為哪種方法比較好呢？

那麼同學們能不能用這種簡單的方法算一算第85個氣球是什麼顏色的？

我這兒還有一個方案，請你來算一算，第28個氣球是什麼顏色的？第43個呢？

氣球有很多種顏色，也可以設計許多種方案，下面你來當小小設計師，自己設計一種方案，並依據你的方案給同學們提問題，好嗎？注意：在給別人提問題時候之前，自己要把答案先算出來，不然就不能判斷他的回答是不是正確了。好了，開始吧！

咱們的教室長是9米，寬6米，現在咱們把教室的四周都掛上氣球，每隔30釐米掛一個，同學們先算一算一共需要多少個氣球？（課件出示

如果我們按方案二來佈置教室，算一算需要黃色的氣球和藍色的氣球各多少個？

那麼如果我們按方案一來佈置的話，各需要氣球多少個呢？

課下可以按照你自己制定的方案來算一算各需要多少個氣球。

在我們的日常生活中經常會遇到像這上面排列氣球的情況，能跟大家說一說嗎？

通過新年開聯歡會這個學生感興趣的話題自然引入，激發學生學習興趣。

先讓學生觀察、發現規律，重點引出把氣球每4個分為一組，為後面學生利用計算的方法解決問題作必要的鋪墊。

讓學生用不同的方法解決問題，體現學生自主學習、自主探究的過程。

讓學生充分交流，說出自己的想法，展現學生不同的思維方法。

在讓學生充分思考、表達的基礎上提出：哪種演算法比較好。

本環節的設計使學生切實體會到用計算的方法要簡單的多，而用畫圖或寫數的方法就不太現實了。

這是一道現實性、開放性、綜合性都很強的題。有困難的同學可以通過小組合作的學習方式解決問題。

計算方案二各需要多少個氣球可作為計算方案一的鋪墊。

讓學生充分體會到數學就在我們身邊，生活中處處用數學。

學生可能會提到掛拉花、掛小燈籠、貼窗花、佈置黑板、掛氣球等。教師對學生的回答及時給予肯定。

生1：我發現氣球是按兩個紅色、兩個黃色、兩個紅色、兩個黃色的規律排列的。

生2：我發現氣球的排列是按照紅、紅、黃、黃的規律排列的。

生3：我發現兩個紅氣球中間夾著兩個黃氣球，兩個黃氣球中間夾著兩個紅氣球。

生4：我把氣球分組，兩個紅色的氣球、兩個黃色的氣球為一組，它們是一組一組排列的。（課件出示分組情況）

若學生自己說出分組的情況，就及時對他的觀察結果進行肯定，並讓他說說為什麼這麼分。

如果沒有說出，即適時引導：我把這些氣球分組，兩個紅色的氣球和兩個黃色的氣球為一組

生1：我用○表示紅氣球，用△表示黃氣球，第16個是△，所以第16個是黃色氣球。

生2：我用1（或a）表示紅氣球，用2（或b）表示黃氣球，第16個是2（或b），是黃氣球。

生3：我把氣球分組，四個氣球為一組，16個氣球正好是4組。第16個氣球是這一組的'最後一個，所以是黃色的。

如果學生能夠說出方法3，就重點讓他說一說自己的想法，並讓和他的想法一樣的學生反覆說一說。重點強調第16個氣球是第4組的最後一個。

如果學生能說出方法3，但不能列出算式，就提示學生：你能不能試著把你的想法變成一個數學算式？（鼓勵他們把自己的想法用數學語言表達出來。）

第25個氣球前面有6組，它是第7組的第1個，所以是紅色的。

學生一開始可能還是認為自己的方法好，比如說認為自己用數字表示更簡單。這裡可以讓學生們進行自由辯論，學生自然會想到如果問的數字比較大，比如說第52個氣球是什麼顏色的，這樣用畫圖或寫數的方法就不方便了。所以用數學計算的方法更簡單。

讓剛才不是用計算方法的同學回答：第85個氣球是紅色的。師追問：你怎麼這麼快就知道答案了？

學生可能有許多種不同的方案，有的簡單，有的繁瑣，但老師要做到心中有數，第一，必須是按一定的規律排列，第二，幾個氣球為一組。

（學生在給別人提問的同時，首先要自己先知道正確的答案，以便判斷別人的回答是否正確。）

師：你們的方法都非常好，我現在知道一共買多少個氣球了，可是買什麼顏色的呢？

師強調：第2位同學的做法只適用於這道題，也就是每組中各種顏色的氣球個數相等，並且正好是整多少組沒有多餘的。這樣才能用這種方法。（師只要點到即可，不必要每位學生都理解）

學生可能想到掛燈籠等現象，運動會上在操場上插彩旗，體育課上按1．2．3．4報數等。

（有時間可以出示圖片讓學生看一看，沒有時間的話只要說說就可以了。）

第5篇

學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要佈置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15裡面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那麼除法如何列豎式來計算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本p50頁，看看這個豎式中的'每一個數和符號表示什麼意思？同時瞭解豎式中各部分的名稱。

第6篇

（1）課件演示例2：同學們打算將班級聯歡會的會場用鮮花布置，同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什麼方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

（3）動手操作：讓學生小組合作，用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（5）認識餘數：餘下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做餘數，我們把這樣的除法，叫做有餘數的除法。（接著板書課題：有餘數的除法）

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什麼？（發現了當餘數是0，也就是沒有餘數，剛好能被分完．而有餘數表示剩下的不能分的.部分）

餘數就是不夠再分而剩餘下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩餘下來的，所以餘數要比除數小（板書：餘數要比除數小）

2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩餘幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）