幼兒園中班美術說課稿7篇 創意綻放：幼兒園中班美術說課稿

這篇文章將以《幼兒園中班美術說課稿》為主題，介紹中班幼兒園美術教學的重要性以及教學內容。通過引導幼兒進行簡單的繪畫和手工活動，培養他們的創造力和想象力，同時提高他們的手眼協調能力和藝術欣賞能力。這篇說課稿將為教師在中班美術教學中提供寶貴的參考和指導。

第1篇

過了一個開心的年，孩子們又回到了他們熟悉的幼兒園，又可以和同伴們說說、笑笑，愉快地生活了。新年裡許多令孩子們感興趣的話題也會在他們的交流中呈現出來。選擇孩子們感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野，這是我們教學活動內容選擇的一個原則，既然孩子們有了這樣的興趣點，我們就因及時予以採納並設計。同時《綱要》也指出：藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的“語言”，幼兒的藝術教育應引導幼兒接觸生活中各種美好的事物核武器現象，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。美術活動《新年裡的開心事》正是通過藝術的形式，搭建一個讓孩子大膽想、說、畫的平臺，既讓孩子們自主的表達自己的感受，豐富他們的感性經驗，提升他們的情感體驗，又能促進孩子繪畫技能，讓孩子有了真正的發展。

根據中班幼兒的年齡特徵，他們不但想說敢說喜歡說，也能大膽地用美術的形式表現自己的感受。但他們的說相對來說比較的零碎，不能緊扣主題，同時要他們完整憑空用美術形式來表達新年裡的一些開心事相對來說還有一定的難度。因此，我採用幼兒講述新年裡開心事——和幼兒一起欣賞新年裡開心事的圖片——幼兒大膽畫出新年裡的開心事——幼兒交流講述自己畫的新年開心事這樣一個環節過程，通過引發幼兒經驗，藉助教師大量的範畫圖片來幫助提升幼兒的繪畫技能，從而讓幼兒在自己的情感基礎上能遊刃有餘地盡心繪畫活動，滿足孩子繪畫興趣。

根據對以上的分析及美術活動的總體要求，我把本次活動的目標定位為：

1、 通過說說、看看，用繪畫的形式大膽地表達新年裡開心的事。

2、 大膽有創意地畫出自己新年裡開心的事，體驗繪畫的樂趣。

?綱要》中藝術目標及本次教學活動內容結合本班幼兒的實際情況，我把活動目標1定位為本次活動的重點：通過說說、看看，用繪畫的形式大膽地表達新年裡開心的事。活動目標2定位為本次活動難點：大膽有創意地畫出自己新年裡開心的事，體驗繪畫的樂趣。

1、 今天老師想念一首兒歌給你們聽，希望你們聽了以後能告訴我：兒歌裡說了些什麼事?

3、 引導幼兒講述：兒歌裡說了些什麼事?這些事發生在什麼時候?

2、 聽了你們那麼多新年裡開心的事，老師也開心，所以，我要送給你們一些禮物，看看是什麼?

4、 現在我想，你們是否也想動手畫一畫自己新年裡的開心事?

三、幼兒動手畫出自己新年裡開心的事，體驗繪畫的樂趣。

1、 現在老師請你們到為你們準備好的位置上去畫自己新年裡的開心事，

1、 引導幼兒將自己的做品展示在展板上，互相欣賞自主交流。

3、 我們把自己畫的新年裡的開心事去拿給小班的小朋友看一看，也讓他們開心開心好嗎?

直接以兒歌的形式切題，既能引發幼兒的興趣也為幼兒大膽講述自己的新年開心事做鋪墊。

藉助說，為幼兒有目的的畫自己的開心事做鋪墊，藉助範例圖片，給幼兒更好地創造性的畫出自己新年裡的開心事積累一定的繪畫技能，使幼兒不因繪畫上的一些技能缺陷而體驗不到成功的樂趣。

採用先幼兒自主交流、評價再一起交流評價的形式，即避免了幼兒能力上的個體差異而帶來的時間上的差異，又能讓幼兒更有目的的、更自主地讓幼兒大膽講述、評價

兒歌創編法：通順、易理解、念起來朗朗上口的兒歌很容易引發幼兒的注意，從而會讓幼兒更主動、積極的參與活動;同時兒歌的內容是幼兒生活中經歷的事，是幼兒身邊的事，藉助兒歌來幫助幼兒梳理已有的經驗，使幼兒能更有目的、更大膽的講述自己的開心事打基礎。

圖片引導法：針對中班幼兒的年齡特徵，要把自己生活中的一些開心事創造性的、順利地畫下來，可能在繪畫的技能上還有一定的不足。如何讓幼兒把自己經歷的開心事有創造性的.、順利地用繪畫的形式來表達，是本次繪畫活動的一個重點。藉助大量的圖片，引導幼兒觀察並講述，幫助幼兒積累繪畫的技能，使幼兒在圖片的啟發、引導、借鑑下創造性的畫出自己的經歷，從而體驗到繪畫所帶來的樂趣。

本次活動中我重點採用了引導幼兒大膽講述這樣一種指導的方法。雖然這是一個美術活動，但《綱要》明確地指出：“各領域的內容相互滲透”，既不同教育領域之間並非各自分立，而是相互交流、相互會通的。幼兒教育通過不同內容之間的滲透，不同領域活動的會通達到“促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面全面和諧發展的總目標。本次活動的目標是用繪畫來表現自己新年裡開心的事，體驗繪畫的樂趣。圍繞這一目標，我採用引導幼兒大膽講述：回憶自己新年裡的開心事講述——觀看圖片講述新年裡開心事——交流講述各自作品中的開心事這樣三個大環節的講述，從而達到：幫助幼兒梳理已有的經驗——積累畫新年裡開心事的繪畫技能——體驗繪畫所帶來的樂趣這樣三個效果，使目標的達成度更高，幼兒的發展更快。

第2篇

?指南》中指出藝術領域的目標在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力；幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。

幼兒已經有過閱讀《螞蟻和西瓜》前期經驗。戶外活動幼兒喜歡觀察螞蟻。西瓜是夏天的應季水果，孩子們經常可以吃到並且很喜歡。順應幼兒的經驗和興趣《螞蟻和西瓜》的活動就產生了。

1.嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現螞蟻的簡單動態。

根據幼兒的年齡特點及現狀水平，利用幼兒已有經驗。

重點：嘗試用撕紙的方法制作西瓜，用繪畫的方式表現螞蟻的簡單動態。

1、再現談話法：教師讓幼兒通過回憶對與本次活動相關的內容進行梳理，利用繪本《螞蟻和西瓜》中螞蟻吃西瓜的情節，激發幼兒創造的興趣。

反詰性提問：對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。（重難點）

3、表演法：引導幼兒瞭解螞蟻動態，通過自由的表演表現出來。（重難點）

兒歌：活用兒歌，增強與幼兒的互動，能更好的發揮兒歌的作用，激發幼兒創作的.主動性。

個別示範：讓幼兒示範用撕紙的方式製作西瓜的步驟。

本次活動是一個生成性活動，活動前有讓幼兒聽過此繪本。本節課利用幼兒的動作體驗，增強作品的創造性。在幼兒表達的時候雖然能夠說出不同動態的螞蟻也能夠表達出自己想表現的故事情節，但是在創作中會有部分幼兒仍舊選擇比較簡單的螞蟻的形象進行表現，所以我運用示範、表演、個別指導的方法來引導幼兒。我預設有的幼兒在撕紙時速度會較慢，但是製作西瓜又需要撕大量的紙，所以我提供了一些撕成小塊的彩紙。在部分幼兒遇到困難無法進行時為其提供。 創作中，我支援幼兒邊做邊說的行為，我想讓幼兒大量的說充分表達。點評時候，我預設點評是自評、互評、教師評價結合的方式進行評價，但是由於時間有限我又想給幼兒更多表現的機會，所以以幼兒的自評、互評為主，教師的作為補充參與到評價當中。在幼兒創作西瓜時，個別幼兒對西瓜的結構貼法不正確，教師應重點個別指導。 因為我發現了一個幼兒在貼西瓜白瓤兒、皮的之後留有空隙。

觀察法：幼兒通過觀察、示範和討論，在發現和解決問題的過程中，調動了幼兒的已有經驗，對西瓜的結構特點有了整體的瞭解，並知道了撕紙製作西瓜的小方法，有助於活動重點目標的達成。

討論法：：幼兒對發現的問題表達自己不同的認識和看法。如做示範的幼兒在步驟上出現了什麼問題，請幼兒及時的發表自己的觀點。

亮點：在幼兒創造過程中，對幼兒出現的個別問題進行及時引導。如：創造螞蟻動態比較單一的幼兒通過出示螞蟻圖片、回顧繪本、動作展示的方式，鼓勵幼兒創造不同動態的螞蟻。

師:這頁來自於《螞蟻和西瓜》這本書，請小朋友們仔細觀察。

師:你看到的小螞蟻是怎樣運西瓜的?誰來學一學?幼兒模仿螞蟻吃西瓜的動態。重點引導幼兒觀察並模仿一隻抱著西瓜啃的媽蟻、一隻側面背西瓜的螞蟻和兩隻螞蟻合作抬西瓜的形象。

（1）教師請個別幼兒選擇紅色、白色、綠色紙，分別撕出西瓜果肉、瓜瓤兒、瓜皮、添畫出西瓜籽兒。

（2）引導幼兒拿畫筆畫媽蟻的動態。畫出螞蟻的身體姿態。

頭不動，變換身體的位置，姿態不一樣的媽蟻就出現了。

先確定身體的位置和姿態，變化頭的位置，小媽蟻也有和別的螞蟻不樣的姿態。

兒歌：眼睛嘴巴動一動，怎麼動?觸角觸角翹一翹，向哪邊翹?小手小腳彎一彎，怎麼彎?可愛的小媽蟻就動起來。

(1)創設新情境，鼓勵幼兒大膽想象。師:“草地上又出現了一塊大西瓜，小螞蟻又會怎樣吃西瓜呢?”

(2)師:“每一隻小媽蟻都根能千，想出了各種辦法運西瓜。小媽蟻很善於合作呢，團結起來力量大。”教師利用情境提出創作要求，引導幼兒撕出媽蟻，豐富完善畫面。

(2)教師講評提升幼兒的經驗，幫助他們感受合作的快樂。

點評：請創造內容有特點的幼兒介紹畫面內容，通過提問表達自己創設的情節。

在評價環節，針對活動目標進行點評，包括西瓜的結構、螞蟻的動態以及創設的情節。

第3篇

愛動物是小朋友們的天性，孩子們肯定也非常願意把動物用各種形式表現出來，考慮到繪畫蝸牛對中班的幼兒有一些簡單了，所以我們改用泥工的形式來表現，正好我們班的特色就是泥工，孩子們平時經常用泥工做各種各樣的物品，所以相信他們對這次的活動也一定會有很大的興趣的。

中班幼兒動手能力已經有了一個明顯的提高，可以用多種方式來玩橡皮泥。而且每一個活動我們力求能夠讓孩子產生情感上的共鳴，所以我制定了一下的目標：

1、學習運用捏、團、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。（重點、難點）

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、嘗試將觀察物件基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現它們各不相同的特徵。

活動準備的充分對於上好一節活動是至關重要的，所以我也根據活動的需要準備了：橡皮泥、火柴若干，課件一份，小蝸牛的家的場景。

多媒體輔助教學法：藉助多媒體，利用直觀形象的圖片引起幼兒的興趣。

示範法：教師通過示範，讓幼兒大致知道了製作小蝸牛的過程。

操作法：幼兒在操作中鍛鍊自己的手部肌肉的能力，在操作中體驗活動的樂趣。

我把活動分成4大部分：引起興趣——示範製作——幼兒操作——相互欣賞。

首先先出示泥工蝸牛的身體，請幼兒猜猜這是什麼？通過猜測，發散幼兒思維，引起幼兒興趣。再出示蝸牛的殼，請幼兒接著猜，最後出示完整的泥工蝸牛圖片，請幼兒說說小蝸牛長得什麼樣子的？通過由身體——殼——完整的蝸牛圖的展示，既引起了孩子的興趣，又讓孩子清楚的知道了蝸牛的整體構造，為之後的製作做好了準備。

先向小朋友們提問小蝸牛用什麼材料做成？是怎麼做出來的呢？請幼兒自由發言，然後教師示範講解，注意要點：先選一種顏色的彩泥把它捏軟，團成球，搓長做蝸牛的身體；再選另一種顏色的彩泥搓長，從一頭開始卷，要卷得緊一點。在頭上可以用火柴做小蝸牛的觸角和眼睛。通過提問、讓幼兒觀察，讓他們知道蝸牛製作的材料。教師邊示範邊講解，有助於幼兒接下來的自由操作

在操作前教師向幼兒提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥；火柴頭很尖不能對著其他小朋友和自己的眼睛。然後再請幼兒操作，教師巡迴指導。教師在操作前提出相應的要求，避免孩子在操作中發生危險，教師的巡迴指導有助於幼兒能夠更好的完成製作。

請幼兒把自己做好的小蝸牛放在提前做好的場景裡面，大家一起圍繞著相互欣賞，幼兒邊欣賞邊聽教師介紹：小蝸牛喜歡陰暗、潮溼的環境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽晒了，所以，小朋友在外面看見蝸牛時，千萬不能把它放在太陽底下跟它一起玩。在欣賞過程中聽聽教師的介紹，初步瞭解蝸牛的生活習性，萌發保護小蝸牛的情感。

這是一篇輕鬆幽默的小故事，故事中瀰漫著一股平靜悠閒的氣氛，而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這樣精緻的小故事適合各種年齡的幼兒欣賞。本節課在環節設計上合理有序，幼兒興趣高，態度積極，課堂氛圍融洽，充分體現了以幼兒為主體的原則。在幼兒表述四季特徵的環節中，詞語運用有些單一，需在以後的活動中不斷累積。

第4篇

1、嘗試用蠟筆和水粉筆組合進行美術創作，體驗"變魚"過程帶來的快樂。

1、水桶、毛巾、水粉筆、一次性桌布、蠟筆、手套等

1、律動進場指導語：今天讓我們坐上潛水艇去海底探險吧!來，準備好了嗎?出發吧!(幼兒跟著老師聽音樂做相應的動作進場，坐成半圓形)

2、來到範畫前，引導幼兒猜測師：海底到了，咦，海底的魚都去哪兒了?

3、出示水粉筆這是一隻魔術筆，它一定知道魚躲在哪裡?

1、請個別幼兒嘗試作魚師：真神奇，我們也來試試好嗎?(請個別幼兒上來塗顏料)

3、全體幼兒操作師：好玩嗎?你們想不想要變這樣的魔術啊?

(1)在變魚前先要用淡色的蠟筆畫出自己喜歡的'魚和水草，魚要畫得多些，畫的重些。

(3)在塗色時水粉筆的水分不要太多，不然顏料會流出來。

1、評析師：請動作快的小朋友坐上潛水艇去觀察水裡的魚，老師指出有特色的魚和幼兒一起分享，這魚漂亮嗎?為什麼?

2、開潛水艇離開教室師：小朋友變出了這麼多的魚，我們把自己的作品帶到教室裡，讓其他小朋友一起看看吧!

第5篇

各位老師好，我是12級學前8班的xx ，今天我帶來的說課內容是中班美術活動《美麗的紙杯花》。先說說我的設計意圖：一天，一個小朋友帶來了舅舅結婚專門定製的大紅色的一次性紙杯，這讓我想起了紙杯花。中班孩子年齡較小，動手能力不強。而紙杯花不但美觀漂亮而且簡單易學，非常適合中班孩子學習。並且《綱要》藝術領域中指出："應指導孩子利用身邊的廢舊材料製作玩具、手工藝品來美化和創造自己的環境。"因此我們想通過活動鍛鍊幼兒動手、動腦能力。

二、活動目標再說說我的目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，以布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了認知、技能、情感三方面的目標：

1、知道用簡單的圖案裝飾紙杯，使紙杯變得更漂亮。（認知）2、能使用剪刀給紙杯剪出"花瓣"。（技能）3、體驗手工製作的快樂，產生初步的環保意識。（情感）

活動的重點：增強幼兒的動手操作能力，使幼兒產生初步的環保意識。

三、活動準備為了更好的服務於本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、知識準備：會使用剪刀剪直線，已經聽過故事《三隻蝴蝶》

2、物質準備：範例、紙杯、剪刀、、勾線筆人手一份。

?綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。本次活動中我採用了以下教學方法：①提問法②直觀、探索法③講解、示範法④觀察、討論法⑤情境法五、學法再來說學法，本次活動以幼兒為主體，以幼兒發展為本，幼兒採用的學法主要有①討論法②操作法③觀察法六、活動過程本次活動共有五個環節:

引入部分通過提問《三隻蝴蝶》的故事，激發幼兒幫助三隻蝴蝶做小花避雨的慾望。

師：小朋友，我們都知道《三隻蝴蝶》的故事，故事裡當下雨的時候，三隻蝴蝶找什麼避雨呢？可是花兒們有沒有讓它們避雨？那今天我們一起來做些小花給三隻蝴蝶避避雨吧！

這環節我選擇先出示紙杯而不是範例主要是鼓勵幼兒發揮想象說說日常生活見到的紙杯是怎麼變成花的，有什麼方法。孩子說完後再出示紙杯花，進行小結，調動幼兒製作紙杯花的興趣。

師：用什麼來製作小花呢？看，這是什麼呢？（出示紙杯）這紙杯能變出小花嗎？怎麼變呢？想想看，試著和你旁邊的好朋友說說。

小結：原來紙杯除了喝水，在剪刀的幫助下還能變成一朵花，讓我們一起來看看紙杯到底是怎麼變成一朵花的。

講解、示範是為了讓幼兒掌握本次活動的重點從杯口剪直線，一直剪到杯底，寬度要一樣，製作出紙杯花。

師：首先從杯口開始剪直線，要剪到杯底，相隔一段距離再從杯口剪到杯底。每段距離都要差不多一樣寬。直到杯身全部剪開，用手將剪開的長條狀花瓣向外開啟後，再用我們的`小手放在杯底花心壓一壓，一朵漂亮的紅色紙杯花就做好。

2、欣賞範例，共同探討除了紅色紙杯，是不是其他顏色的紙杯也可以做漂亮的紙杯花呢？

引導幼兒觀察並提出問題：如果再畫些圖案，會不會更漂亮呢？通過"提問法"明確的把觀察這任務交待給幼兒。

（3）使用剪刀要注意安全，不要對著別人和自己，保持桌面乾淨。

2、幼兒作畫，教師巡視，重點指導幼兒從杯口沿直線剪到杯底，相隔一段距離再從杯口沿直線剪到杯底。

（五）展示作品讓幼兒展示自己的作品，說說自己的創作經驗，充分體會成功的喜悅。

活動延伸佈置場地"蝴蝶飛飛"，引導幼兒將小花送給蝴蝶避雨，相互欣賞和交流。

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我給予了孩子充分的創造空間，也充分尊重了每位幼兒的創造。並且充分利用了原材料特有的顏色，使作品更加環保和方便。

第6篇

線描畫：線描畫是用線條的變化來描繪物件及其形體結構的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國傳統繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點、線、面來進行繪畫，既可以對物象進行細緻入微地刻畫，也可以對物象進行簡單地藝術處理；既可以進行造型訓練，亦可作為藝術家表達情感的一種表達方式。

我班幼兒在通過簡筆畫的訓練基礎上，再進行線描畫的練習，會使其繪畫的精細方面和手眼協調方面，有很大發展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時能提高幼兒專心做事的能力。更能激發幼兒的繪畫興趣。

幼兒在欣賞、發現、感受線條美的同時，大膽進行創作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在大班開展線描畫，能引導幼兒通過“觀察—想象—發現—表現—創造”系列活動，有意識地鍛鍊和培養幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發展。所以，我把線描畫作為這學期我班美術特長訓練的主要內容。由此我設計了此次活動。

2、鼓勵幼兒按自己的想象大膽創作，發展幼兒的初步的創新能力。

活動重點：學習用線條的形狀變化和疏密排列來裝飾魚。

選用適當的教學方法，能起到事半功倍的效果，依據《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點，我採用了以下的教法和學法：

1、多媒體教學法。藉助多媒體手段進行觀察欣賞演示，則更為簡潔、生動，容易吸引幼兒的注意。本次活動設計中，我通過幻燈片的展示，讓幼兒感受到魚寶寶身上線條的紋樣美、圖案美；

2、觀察比較法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的形體印象，又把握了局部的細節特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創作手法帶來的不同效果。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點、線、面的疏密變化和規律性對裝飾效果的影響，我採用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特徵明顯的線描畫作品中，發現裝飾過於繁雜、無規律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了本次活動的重難點。

3、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最後環節，我採用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞兩個問題展開點評：

問題1、“你最喜歡哪個魚寶寶？為什麼？”使幼兒在審美的同時自然地習得經驗，為下次經驗遷移做準備

問題2、“你是用怎樣的線條和圖案來裝飾魚寶寶的？”讓幼兒用語言將自己的裝飾意圖表達出來，達到分享和交流的目的。在這一環節，教師和同伴的欣賞與評價能讓幼兒體驗到活動帶來的愉悅感和成就感。

1、觀看多媒體課件：欣賞海底世界各種各樣的魚的花紋，引導幼兒說出魚兒身上花紋的特點。

（匯入活動，觀看《海底世界》，初步感知欣賞各種各樣的魚。）

（1）教師語：在美麗的大海里，生活著許多快樂的魚寶寶，他們和魚媽媽自由自在的在海洋裡嬉戲玩耍，一會兒在珊瑚裡捉迷藏，一會兒在比賽遊戲，一會兒又湊在一起說著悄悄話，可幸福了。然後請幼兒講講自己最喜歡哪條魚，它是什麼形狀的？身體各部位的名稱以及身上的花紋是什麼樣的？特別是對形狀怪異的魚，啟發幼兒儘可能講詳細一點。

2、欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導幼兒說說他們的畫用了那些線條裝飾的，並進行比較。

再欣賞老師的作品，讓幼兒學習裝飾魚寶寶的基本方法。我同時逐個展示各種點、線、面（即根據幼兒回答展示各種線形和點形裝飾），既增強了趣味性，又有效地發揮了教育的功效。

（欣賞幼兒繪畫作品，請幼兒互相說一說，這些魚的形狀及裝飾的線條，說一說它們是什麼樣的？有什麼樣的花紋。）

（1）請幼兒說說老師畫的畫都用了什麼線條來畫各種各樣的魚，。

（2）教師在幼兒最喜歡的魚身上示範畫出各種形狀的線條，並重點講解如何處理線條的疏密關係。

3、通過比較，瞭解點、線、面的疏密變化和和規律性對裝飾效果的.影響。為了幫助幼兒理解線描畫抽象的形式美的構成規律。我選擇了三副特徵明顯的線描畫作品（圖一：裝飾過於繁雜、無規律；圖二：裝飾手法單一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當、有一定規律），幼兒通過觀察比較，在教師的追問：“這兩個魚寶寶美嗎？為什麼”的過程中交流、探索、發現，從而掌握線描畫的基本規律，為接下來的創作提供支撐。

（1）鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的魚，看誰想的和別人不一樣。

（2）啟發幼兒用不同的花紋裝飾魚，並注意線條的疏密變化。

今天，小朋友幫助魚媽媽找回了魚寶寶，並且魚寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，魚媽媽謝謝你們了，現在我來當魚媽媽，小朋友來當魚寶寶，我們一起游到大海里去做遊戲吧。

整個活動我以孩子的興趣為出發點，在活動設計中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創造空間。活動中我始終作為幼兒的支持者、引導者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創造，肯定、接納他們獨特的審美觀和表達方式，讓幼兒在特別寬鬆、開放、愉悅的環境中感受美、表現美。根據對本次活動教法與學法的選擇與教學程式的設計，估計活動的重難點將會得到突破。但是由於孩子存在個體差異，因此，我在活動中還將根據孩子的基礎和能力水平，給予相應的指導，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。

第7篇

大家好，今天我說課的內容是《室內色彩》。我準備從教材分析、教學目標、重點難點、教法學法分析、教學過程六個方面來完成本課程的內容。

本節內容取自居室佈置課程第三節《室內設計色彩搭配》。

色彩搭配，在室內設計中有著及其重要地位。我們通過視覺感官感知色彩後，可以產生多種作用和效果。運用色彩在室內設計中的作用和效果，有助於室內色彩設計的科學化。

其次，色彩作為室內設計的構成要素之一，它直接訴諸人的情感體驗，影響著人的心理和生理感受，關係到室內生活、生產活動的質量，因此，一定程度上可以認為色彩是室內設計的靈魂。

根據教學大綱和教材要求，結合大學學生的認知特點，確定本課的教學目標為：

⑴知識與技能：通過ppt圖片欣賞，使學生掌握居室色彩搭配的相關知識，提高學生的發現問題、解決問題的能力，同事通過可能學習增強駕馭色彩的能力。

⑵過程與方法：引導學生進行欣賞、交流、探索與實踐，激發學生的`學習興趣，以引起學生對室內設計中色彩美的重視。

⑶情感態度與價值觀：使學生認識到居室色彩搭配 “ 以人為本 ” 的設計思想，努力完成從欣賞美，到追求美，再到創造美的過程。教學重點與難點 ⑴教學重點：使學生明白室內色彩搭配應該尊重客戶的個性化要求，同時要與與整個室內設計風格相適應。學生能基本完成既符合色彩搭配的客觀規律，又富有鮮明個性的色彩搭配設計。

⑵教學難點：如何運用色彩關係進行合理有序的室內設計，同事營造各種氛圍

優勢：本課授課物件是高二學生，其通過色彩構成的學習，對色彩知識已有了一定的認識和了解。對色彩的搭配知識也有所認識。劣勢：學生缺乏將色彩基礎理論知識運用於室內設計的實踐操作中的能力。合作協調能力有待提高。

本課教學以欣賞與歸納為主，結合情景教學法、演示法、練習法共同完成專案學習。色彩在室內設計中有著具足輕重作用，所以本課教學通過各類手法進行賞析，使學生感受到色彩室內設計中運用的不同效果。在課程作業中，儘量簡化細節，體現學生對色彩整體把握效果。

在本課中學生運用自主探究的學習方式，通過大量圖片的欣賞、歸納小結色彩搭配不同的表現方式，再進行獨立的練習表現

通過色彩三要素的基礎知識的複習，使室內設計與基礎知識有機銜接

2、觀察發現，激發興趣 通過圖片對比展示提出問題：同樣的居室裝修前後為什麼發生了這麼大的變化？從而引出接著課程學習的主題——《室內的色彩搭配》。從欣賞視訊到課題學習，從學生興趣，到專業知識認知，使學生始終保持著主動學習的激情。在欣賞過程中帶著問題去觀察，再結合自己的觀察來歸納小結談感想。

先通過各類圖片欣賞，使學生明白色彩的冷暖調子、前進與後退、擴張與收縮、輕重感在室內設計中的運用。再由小組談論歸納出，居室設計的色彩搭配的要點。再通過欣賞各種色調的室內佈置，感受不同的色彩帶給我們不同的感受，讓學生在討論探究中明確各色調所產生的情感意義。

以藍色調居室為例，討論藍色調居室是如何進行色彩搭配的？瞭解其色彩搭配的三種方法：同色搭配、鄰近色搭配、互補色搭配。在此過程中，引導學生在遇到問題時應如何分析問題、解決問題，培養他們自己思考的習慣，而不是等老師的分析結果。

3、動手實踐，積極創新 通過前期知識與方法的探究，學生理論上掌握了室內設計色彩搭配的方法，就可以嘗試讓學生投入實踐學習中了。在實踐之前，向學生提出設計要求：“以什麼顏色作為室內的主色調，選擇哪種配色方案？”要求學生繪製在作業紙背面繪製草圖設計稿。期間，迴圈播放經典配色方案的各類圖片，學生可以再這些圖片中，尋找到設計靈感和參考模板。同時，巡迴指導，給出部分修改意見，鼓勵學生嘗試各種方法進行色彩搭配。

利用課堂時間，及時瞭解學生掌握情況，同時，也給學生創造了學習與展示的空間，培養了學生實踐探究的能力。

過程評價：在學生製作過程中對優秀學生進行正面評價，以激勵中間學生，提點相對落後點的學生

5、作業佈置：將課堂草圖設計修改完善，繪製完彩色效果圖正稿

延伸知識這堂課我學到了什麼？這個草圖哪些地方我還可以設計得更好？

匯入8分鐘，教授20分鐘，操作指導10分鐘，展示交流5分鐘小結2分鐘，根據具體情況調整。