幼兒園大班說課稿8篇 "童心啟航：幼兒園大班說課"

本文將為大家介紹一篇關於幼兒園大班說課稿的文章。幼兒園大班說課稿是一種教育教學指導檔案，旨在幫助教師更好地組織和安排課堂教學。文章將從內容結構、教學目標、教學重點和教學手段等方面進行詳細的分析和解讀，為教師提供實用的教學指導。

第1篇

今天我說課的內容是大班手工活動《美麗的窗花》，該活動選自江西省幼兒多元能力實踐課程。下面，我將從教材、教學目標、學情、教學準備、教學方法、教學過程、教學反思等幾個方面來介紹我對課的設計。

窗花是民間剪紙的一個類別，它主要用於過年過節婚慶等喜慶環境中，張貼在門窗等地方，體現喜慶的氣氛。窗花的圖案細緻、精美、寓意美好，能表達了人們對美好生活的祝願和嚮往。適逢元旦，為迎接新年，我特設計了剪窗花這一手工活動，讓孩子們積極參與到新年的環境創設中來，真正實現孩子與環境的互動。

?綱要》指出：活動的目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導向作用。根據我班幼兒的現有發展水平，實際操作能力，我將目標定位：

1 通過欣賞各種精美的窗花，引導孩子瞭解窗花的作用，感受窗花對稱的特點，發現窗花的簡單規律。

2 鼓勵幼兒運用已有的剪紙經驗，嘗試用對角折的方法剪出各種各樣的窗花。

3 體驗剪紙活動的樂趣，感受成功的喜悅，進一步培養幼兒對民間剪紙藝術的興趣，提高審美情趣。

在活動中我將目標1定為活動的難點，目標2定為活動的重點。

大班的孩子已有一定的剪紙經驗，很樂於參與剪紙活動。他們喜歡自己探究事物，發現事物的規律，喜歡自己動手嘗試創作。所以本次活動中我將採用以下方法進行教學。

環境創設（活動室內貼好各種各樣的窗花）、多媒體課件、兒童剪刀、大小不同的各色蠟光紙、雙面膠、透明膠帶等

新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，教師除了以飽滿的情緒感染孩子，還以啟發式的提問引導孩子。

通過環境的預設引發孩子觀察、學習、探究的興趣，從而自覺、自願、自然地投入到學習中去。

利用ppt課件，形象的展示各種各樣的窗花，進一步激發幼兒學習的熱情。

這是美工活動中最常用的教學手段，能較好地幫助幼兒學會掌握正確的操作方法。

匯入窗花——欣賞窗花——剪窗花——貼窗花——活動延伸

1 教師身穿貼有窗花的衣服引導幼兒觀察，激發幼兒想了解窗花的興趣。

教師：這朵好看的花，叫什麼名字？是怎麼做的？人們在什麼時間會貼窗花？都貼在哪些地方？它有什麼作用？

1 教師運用ppt課件，引導幼兒欣賞各種各樣的窗花，初步培養他們對民間剪紙藝術的興趣，瞭解相關知識。

幼兒發現：剪紙內容豐富（有動物，植物、人物、風景、字等）；有各種各樣的顏色，以紅色為主；形狀多樣(有圓形、方的等)；圖案講究對稱。

2 教師運用預先創設好的窗花環境，引導幼兒親近窗花，進一步觀察感受窗花的特點與規律。

幼兒通過探索發現：窗花顏色豐富；多種多樣，有圓有方，有大還有小；花邊有的是波浪線，有的是折線，還有的又有波浪線又有折線；花上的圖案是各種各樣的幾何圖形。

1 教師鼓勵幼兒當小老師，運用已有的剪紙經驗和探索出的規律，大膽的說出自己會怎樣剪窗花，並給與積極地評價。

2 教師再次講解示範剪窗花的基本方法，進一步規範幼兒的操作方法。先折再畫最後剪。

3 最後，教師提出操作要求，鼓勵幼兒自己動手創作剪窗花。

1 播放歡快的新年音樂，幼兒將剪好的窗花貼在自己的衣服上，隨著音樂自由的舞蹈，展示美麗的窗花作品。

1整節課既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。充分體現了以幼兒為主、教師為導的教育理念。幼兒說得多看得多，想得多動得多。教師說得少示範得少。

教師運用課件，引導幼兒欣賞民間的各種窗花，在這一環節，幼兒欣賞的窗花雖然美麗，但不適合幼兒模仿學習。因此在活動的第三環節，教師運用預先創設好的窗花環境（這些窗花比較簡單，有規律，便於幼兒學習），引導幼兒近距離的欣賞、觸控、觀察、感受窗花的細節特點。通過主動觀察探索，發現窗花的圖案是有規律的，窗花的花邊是由各種線條，而窗花上的圖案則是各種幾何圖形組成的。適合幼兒模仿練習，又為孩子創作剪花形的窗花積累了一定的經驗。

一個成功的幼兒教育活動，是讓幼兒在活動過程中享受到美感和愉悅。因此，我認為這次活動達到教育大綱所規定的要求。不足的是整個活動時間較長。

第2篇

各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節活動。

教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天為什麼是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。

學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發展，這篇詩歌則採用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現在小朋友面前。

?綱要》指出要讓小朋友接觸優秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優美，並通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。

3.通過詩歌的學習，昇華熱愛大自然的情感。（情感）

其中重點是：學習詩歌朗誦，並能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。

1.物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關於散文內容的圖片

3.教學方法：在這裡我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。

1.引出春天的話題（採用提問法來引起小朋友的興趣）

（小朋友講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對於自己的'感受）

（小朋友抒發自己的想象，講自己覺得春天像什麼如花布等）

師：“老師這裡有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什麼？”

（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。

師：“我們再來聽一下書中有些什麼東西？”（教師再次朗誦詩歌）

小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西是彩色的？”

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會笑呀？”

師：“小朋友們再想想看春天還有什麼東西會唱歌呀？”

師：“現在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“

師：“現在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來。”

4.最後：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什麼東西我們沒發現師。”

第3篇

新《綱要》明確指出，教師要創造性地開展工作，那麼怎樣創造性地開展舞蹈教學，怎樣讓我們的孩子喜歡舞蹈呢？我作為一個熱忠於舞蹈的幼兒老師來說，就要不斷的嘗試，不斷的總結，產生出更多貼近貫徹《幼兒園教育綱要》的精神理論；符合當前發展幼兒園舞蹈教學的模式，使我們幼兒園的舞蹈教學更加的色彩絢麗。下面，我就律動《摘葡萄》這節課向大家談談我的一些見解。

?摘葡萄》是省編幼兒園大班教材（上學期）主題二--“中秋節”中的一節律動活動。律動活動來源於對現實生活的模仿，是運用有規律可循的肢體語言，藝術化的再現生活，是幼兒易於掌握和樂於參與的一種藝術表現活動。幼兒通過“律動”這種藝術表現形式，可以初步瞭解“生活”和“藝術”之間的關係，增強幼兒對社會的親和能力，提高幼兒對美好事物的感受能力。

本班幼兒在中班時就已經學習過律動《摘葡萄》，對於“採摘”動作：“翻腕”、“踏點步”、“踮步”、“進退步”並不陌生，並且大班幼兒已經具備創編舞蹈動作的能力，同時他們也已經具有了較為強烈的展示自我、追求成功的願望。經過認真分析本班幼兒實際發展水平，我認為：綜合音樂活動《摘葡萄》，滿足了幼兒在成長過程中，情感的釋放和能力不斷提高的需要，很適合大班幼兒學習。

確定幼兒園藝術領域教育目標的原則是：“使幼兒初步感受並喜歡環境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，並大膽的表現自己的情感和體驗。”《綱要》同時指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯絡，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育與生活、遊戲之中。”據此，我確定以下活動目標--

激發幼兒對律動活動的興趣，大膽的表現自己的情感和體驗。激發幼兒對生活的熱愛。

提高幼兒的社會交往能力、分析問題的能力，創編能力和審美能力。

知道《摘葡萄》這段律動是一段新疆舞；知道新疆是葡萄的盛產地以及葡萄的用途種類。

2、教學難點：引導幼兒通過觀察和想象，將成人的摘葡萄動作和過程轉化成舞蹈語言。

1、活動前請家長指導幼兒通過多渠道瞭解關於葡萄的知識，適量的品嚐不同品種的葡萄和老師開展葡萄園小小解說員的遊戲，能用較為完整的語言描述自己的感受和經驗。

選擇以上形象直觀教具的目的是為了幼兒營造一種真實、親切的活動氛圍，激發幼兒創編的積極性。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而教，而是採用恰當的教學方法。針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，我主要採取了自主學習法、情景教學法、啟發聯想法、講述師範法、表演展示法、多媒體輔助教學法和課程整合法。讓整個教學過程做到了動靜結合，兼顧不同發展水平的幼兒，始終為幼兒創設溫馨的心理環境。

怎樣讓幼兒瞭解關於葡萄的知識，達到教學的知識目標？在這裡我利用了多媒體教學法，為幼兒提供了關於葡萄知識的錄象。在觀看錄象之前，我先向幼兒提出要求：“今天老師給小朋友們帶來了一段關於葡萄的錄象，請小朋友看一看葡萄都有哪些品種，它們生長在哪裡，果農們是怎樣摘下葡萄的以及果農們採摘後的心情如何？”

設計此環節的依據是要通過“多媒體教學法”，讓幼兒瞭解回答有關葡萄的知識，例如新疆是葡萄的盛產地；葡萄可以分為有奶葡萄、紅葡萄、紫葡萄、白葡萄還有小的無子葡萄；葡萄可以釀製葡萄酒，烘乾製成葡萄乾。讓幼兒有表現自己的機會，激發幼兒不斷渴求新知識、新本領的慾望。

第一步：請小朋友相互說一說錄象中看到了什麼？幼兒能完整的說出：“看到了果農們正拿著筐子在摘葡萄。”目的是讓幼兒通過觀察和交流了解到摘葡萄需要什麼工具？怎樣摘葡萄？並鼓勵幼兒模仿成人的動作。

這裡教師採用運用啟發聯想法。創設符合生活常理的情景，把勞動過程轉化為層層遞進的問題。教師啟發幼兒說：“如果你是果農，讓你去摘葡萄，你會怎樣摘？”幼兒討論示範，教師再次提出“如果有高一點的葡萄你會怎麼辦？”幼兒討論得出結論：手要伸直，可將腳踮起，還可發揮想象做撥開擋住的樹葉摘葡萄。‘

“小朋友，剛才我們看到了葡萄園的果農們為了慶祝他們的大豐收，都用舞蹈的.形式表達他們喜悅的心情。下面就請小朋友欣賞一段新疆阿姨跳的新疆舞，小朋友在欣賞的時候要看一下，阿姨都用了哪些小朋友學過的基本步伐。”幼兒帶著問題欣賞。幼兒對學過的基本步伐記憶猶新並很快複習和掌握了基本步伐“翻腕、踮步、踏點步和進退步”。

3、教師提出將基本步伐編入《摘葡萄》的舞蹈當中。請幼兒欣賞歌曲，讓幼兒感受歌詞的內容。

教師利用“情緒渲染法”給幼兒講解歌詞，（歌詞內容），請幼兒打節奏拍手拍肩再欣賞一遍歌曲。

4、教師放音樂，幼兒自由創編，逐步引導幼兒完整表演律動《摘葡萄》。

“現在小朋友就是小小舞蹈家了，讓我們隨音樂來自己編動作，，一會兒，我要請個別小朋友到前面來，把你認為最漂亮的動作表演給大家，並說一說這個動作代表什麼意思。如果小朋友都認為你的動作好看，你就把這個動作教給大家。”

接下來，幼兒隨音樂自由發揮創編動作，教師通過鼓勵法，讓幼兒有機會展示與眾不同的動作。盡情地把美好的情感釋放出來。教師則以觀眾的身份進行觀察，發現其中的亮點，記在心裡。

這一環節是此次教學活動的重點。設計以上環節的依據是我知道幼兒藝術活動是在他們大膽表現的過程中逐漸發展起來的。教師的作用主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之表達和創造的快樂。在此基礎上，教師再根據幼兒的發展狀況和需要，對錶達方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

在獲得全體孩子們的認可後，教師將所有動作進行合乎清理的串聯進行示範，將舞蹈美化、昇華。在示範前給幼兒提出要求：要注意老師的表情和眼神。

6、教師利用表演展示法和多媒體輔助教學法，將錄象機和大螢幕消納感結合的方式，將幼兒表演慾望和創作狀態都處於最佳期，鼓勵幼兒爭當小明星，反覆練習，不斷提高。

（三）結束部分：教師出示新疆帽，激發幼兒的興趣，自由展示，自然結束。

教師出示新疆帽，將幼兒的情緒推向高潮，鼓勵幼兒按照自己的願望來表演《摘葡萄》。

這樣做的依據是在幼兒園教育指導綱要中，有關藝術領域的指導要點指出：幼兒的創作過程和作品，是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支援幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。另外在高潮中結束活動，會給幼兒一種意猶未盡的感覺，有利於幼兒在活動後繼續練習，不斷創新。

第4篇

愛國主義教育是學校德育的永恆主題，需要通過多種形式在不斷的薰陶、感染下，潛移默化地讓幼兒自然而然地產生愛祖國的情感。但相對來說我們對孩子進行愛祖國教育比較侷限於語言類活動，《大中國》這首廣泛傳唱的歌曲，則以強烈的音樂感染力表達了真摯的愛國情懷，可以讓幼兒在音樂的感染中產生愛祖國的情感。

雖然這是一首成人的流行歌曲，但其節奏明快，歌詞形象具體，旋律歡快、雄壯、有力。前半部分主要是用歡快的旋律闡述我國是多民族國家和祖國之最的內容，最後一小段的旋律是比較舒緩的，起伏較大，抒發了強烈的愛祖國情感，用高音使愛國情感得到昇華。大班幼兒通過兩年的幼兒園音樂活動，已經具備了一定的音樂理解和欣賞的能力，如：他們能夠區分《搖籃曲》《進行曲》等不同節奏和性質的樂曲，並能用簡單的方式表現樂曲的內容，有一定的音樂欣賞基礎。《大中國》這首歌曲中前後歡快和舒緩的旋律差別比較明顯，幼兒能根據歡快、緩慢的旋律感受音樂的性質。另外大班孩子的語言理解能力和對祖國的知識經驗積累也能幫助他們對歌詞內容的理解。所以雖然這首歌曲音域較寬，不適合幼兒演唱，但無論從歌曲的旋律還是歌曲的內容看，都是比較適合幼兒欣賞的。

音樂欣賞活動《大中國》是建構式課程主題《中國娃》中的一個教學活動，在《中國娃》這個主題中覆蓋了很多內容，如聰明的中國人、祖國之最、娃娃到北京、有趣的漢字、國寶熊貓等，而《大中國》這首歌曲內容涉及到祖國的地域遼闊、民族團結、祖國之最等，所以我覺得這個活動放在主題開展的中期進行比較合適，在開展過相關活動後，幼兒積累了少數民族、祖國之最等相關的經驗後，更容易理解歌曲內容。

這三個目標從情感、知識、能力的角度依次遞進，把情感目標放在第一位，是因為我覺得有了愛祖國的真情實感才能讓幼兒積極主動地去理解歌詞和感受旋律，在此基礎上達成第二個知識目標。而第二個知識目標又是第三個能力目標的達成基礎，因為讓幼兒在體驗作品的特點理解歌詞的基礎上才能引導幼兒更好地進行表現表達。第三個能力目標設定，考慮到的.是大班幼兒已有初步自主表現的能力，《綱要》中也提到：要為幼兒提供自主表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想法。在欣賞中嘗試讓幼兒用不同的動作進行表現和表達，不僅可以更好地讓幼兒表達自己對歌曲內容的理解，也能借助動作更形象地表達對自己對祖國的熱愛之情。

1.物質準備：大中國mtv一段 多媒體課件 大中國cd音樂

觀看mtv，激發興趣（情感激發，為下一環節做輔墊）分段欣賞， 理解歌詞（目標二服 務） 完整欣賞，感受旋律（為目標二服務） 自主欣賞，表現表達（為目標三服務），整個活動，在層層遞進中逐步達成教學目標。

幼兒的思維特點是以形象思維為主，mtv形象生動的畫面和歌手深情的演唱把視覺和聽覺合二為一，非常符合幼兒形象思維的特點，讓孩子一開始就有一種強烈的視覺和聽覺的衝擊力，可以在活動一開始就很好地把幼兒的愛國情感激發出來，從而積極主動地投入到欣賞歌曲的活動中。

1.老師分段演唱後提問，你聽到歌曲裡唱了哪些美麗景色？

2.根據幼兒回答，教師以歌詞做歸納，同時出示多媒體風景圖片。

3.教師幫助幼兒分析不易理解的幾句歌詞。“兄弟姐妹”、“兩條龍”分別是什麼意思？

在這個環節採用分段欣賞的形式更有利於幼兒聽清楚歌詞和分析理解歌詞內容，活動中主要採用了多媒體演示法，當幼兒提到哪句歌詞時就運用多媒體課件點擊出示相應的風景畫面，這樣有了多媒體畫面的出示，把歌詞內容進一步形象化，更易於幼兒理解和熟悉。另外，活動中還通過提問的方法引導幼兒回憶歌詞內容，並幫助幼兒理解歌詞，如：在歌曲中說到“兄弟姐妹”、“兩條龍”這對於我們成人來說是比較容易理解的，兄弟姐妹指的是56個民族，兩條龍指的是長江與黃河，這裡作詞者就用了比喻的手法，但對於大班的幼兒來說這樣的比喻並不能馬上理解其含義，所以我有必要通過提問法來幫助幼兒分析和理解歌詞，使幼兒對整個音樂的內容有一個全面地瞭解。

通過運用多媒體演示法和提問法的綜合運用，有效地幫助幼兒理解了歌詞內容，使幼兒做為一箇中國人的自豪感油然而生，而適時地提問和出示畫面還使幼兒使終保持著學習的興趣和熱情。在這個環節中，幼兒通過回憶已有經驗，對歌詞有了比較清晰的理解。

在這個環節中由於重點要讓幼兒感受歌曲的旋律，所以在選擇音樂時要選擇音像效果好，旋律中配器較為合理的音樂，這樣就能突出歌曲的性質，渲染歌曲的氣氛。在這個環節中我主要運用了傾聽法和圖譜演示法。傾聽是音樂欣賞的基礎，傾聽法主要讓幼兒用多次不同方式的傾聽來感受音樂的節奏和旋律變化。首先採用完整的傾聽，請幼兒說說這首歌曲的音樂前後有什麼不同？再通過圖譜演示法，以圖譜中不同的圖案、線條表現樂曲旋律的變化，給孩子直觀的視覺感受，進一步幫助幼兒理解歡快、舒緩兩種不同的旋律，最後通過對比欣賞，進一步感受明確前後兩種不同的旋律。通過聽覺和視覺的交替運用，幼兒對歌曲旋律的把握就較為清晰和明確了。在這個環節中，幼兒能理解前後兩種不同的旋律，在老師的引領下增強了幼兒感受旋律的能力和對比欣賞的能力。

1.再次欣賞mtv，觀察歌手的演唱動作，激發幼兒的表現慾望。

為了突破讓幼兒自主表現這個難點，在引導幼兒對歌曲內容用合適的動作進行表現時主要運用mtv動作示範法和同伴互學法。mtv中歌手的示範動作可以引發能力強幼兒的表現靈感，自主創編合適的動作，能力弱的幼兒可以模仿mtv歌手的動作進行表現。在這個環節中能力強的幼兒還可以帶動能力弱的幼兒，幼兒間可以相互學習。既滿足了能力強幼兒自主表現的願意，又帶動能力弱幼兒進行表現。這樣一個運用mtv動作的示範符合綱要中提到的：在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都獲得美的薰陶。在這個環節中幼兒通過動作表現進一步激發幼兒愛祖國的情感。

1.可以在區角活動或者午餐前後反覆欣賞、反覆體驗感受音樂的旋律。因為一個作品的特點不是一次活動就能全部領悟到的，可以讓幼兒在反覆欣賞中，不斷去感受，去表達自己的情感。

2.也可在區角活動或者午餐前後播放《我愛你，中國》《中國，慈祥的母親》等愛祖國的歌曲，以進一步激發幼兒愛祖國和做一箇中國人的自豪感。因為愛國教育需要長期感染和薰陶，光光一個活動不可能達到很好的效果，需要在日常生活中有機滲透，潛移默化的實現。

第5篇

?小烏龜上幼兒園》這個故事選自於小班上學期望整合（一），這一主題中，該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小烏龜、小青蛙、小鴨子、小雞為角色。講述了一隻小烏龜第一天上幼兒園的心情及所發生的事情，最終小烏龜能夠快樂地和同伴玩，融入到了集體當中的故事。現獨生子女較多，其有較多的幼兒都是爺爺、奶奶帶，因此，都比較嬌氣；並且接觸外面的生活較少加上年齡較小，未離開過家長。因此，剛踏入陌生的環境中，難免會哭鬧得厲害。為了能夠使幼兒更快地適應新環境，我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要。所以我選擇了這個故事來安撫幼兒情緒，並將它與語言和社會兩大領域相結合。

?幼兒園教育指導綱要》語言領域提出：“發展幼兒語言最主要是他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能夠得到積極的應答的環境。以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受；發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求、結合小班幼兒的年齡特點和語言發展水平；在加上幼兒年齡小，注意力容易分散，不太願意去傾聽。因此，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動目標：

1、認知上：理解故事內容，明白小烏龜為什麼要上幼兒園，並加深對小烏龜的認識。

2、能力上：引導幼兒發揮想象，大膽地表達自己的'想法。

3、情感上、願意傾聽故事，體會和新朋友一起玩的樂趣。

目標中提到：願意傾聽故事、理解故事內容，明白小烏龜為什麼要上幼兒園為重點。對於剛入園的幼兒來說情緒還未穩定，會有膽怯的心理。本次活動中的難點是：能夠大膽地表達自己的想法。

根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了傳統模式、角色扮演遊戲及提問法。

2、提問法：幼兒認真傾聽過後，教師引導幼兒大膽地把故事內容說出來。

3、角色扮演：充分讓他們表現自己、大膽說話積極融入到集體當中。

小班幼兒年齡小，語言表達能力較弱。因此，我想通過角色扮演遊戲，讓幼兒體驗遊戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。其主要的目的是幫助幼兒儘快適應新環境，從而喜歡上幼兒園，並且在輕鬆的氛圍中掌握活動重點、難點。

第6篇

?有趣的馬夾袋》來源於幼兒的生活，是一個生成活動。一日，我發現班上兩名調皮的男孩在你追我趕，一名幼兒將娃娃家中買菜的馬夾袋紮成一個氣球系在身上跑，另一名幼兒在追。沒想到一個小小的紙袋，在孩子們的豐富想象和巧手製作之下，變成了有趣的遊戲道具。

?綱要》中曾指出教師要"善於發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導。"我便決定利用孩子們這次用馬甲袋當氣球玩的偶發事件，組織一次"有趣的馬夾袋"活動，讓孩子樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發展他們跑、跳、投等動作和萌發運動遊戲的規則意識，體驗遊戲的快樂。

?幼兒園教育指導綱要》指出"幼兒園的教育內容是全面的,啟蒙性的,可以相對的,各個領域的內容又可以相互滲透,從不同的角度促進情感,態度,能力,知識,技能等方面的發展。

1、樂意嘗試馬夾袋的多種玩法，發展跑、跳、投等動作。

1,幼兒年齡較小,運動遊戲的規則的遵守方面不是很好，所以，我把這作為本教學活動的難點。

2、中班孩子揮臂上肢動作能力還比較差,要訓練上肢力量和手腕的協調性,這是本活動的重點。

首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的.。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。本次活動準備的材料較為簡單，是生活中易於收集的馬夾袋，輔助材料則是提供了廢舊報紙，兩種平日生活中經常看見的材料引發幼兒無限的想象，看似簡單的材料能玩出不簡單的玩法，對幼兒來說極具挑戰，除了馬夾袋和報紙，我還藉助幼兒園現有的大型器械"滑滑梯"，在發現尋找馬夾袋時發展幼兒攀爬的動作技能。

和學法教育心理學認為"學習者同時開放多種感知通道,比只開一個感知通道更能準確有效地掌握學習物件"。根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了談話引導法,示範法等。①談話引導法將單一,回憶式的提問改成多樣性,啟發性,開放式的提問,既能啟發幼兒的思維,又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。②示範法給幼兒正確,直觀的感觸,容易在幼兒在大腦中留下深刻的印象。

幼兒的學法：（1）自主探索法（2）觀察法（3）遊戲法五、說過程第一個環節：通過熱身運動，拉開本次運動的序幕。

第二個環節：發現尋找馬夾袋，利用大型器械"滑滑梯"，讓幼兒在找尋馬夾袋的過程中發展攀爬的能力。

第三個環節：神奇的馬夾袋本環節是本次活動的重難點所在之處。它又分為三個環節第一環節為：自由玩馬夾袋。教師發揮幼兒的自主性，讓幼兒與馬夾袋充分互動，並沒有介入其中，只是作為一個旁觀者觀察著幼兒的不同玩法，之後的集中交流，促動了師生、生生之間的互動，幼兒從同伴的交流分享中得到了啟發。第二環節為製作泡泡、玩跑跑。此環節是在第一環節的基礎上，讓孩子們用馬夾袋製作泡泡，探索泡泡的玩法。第三環節：集體遊戲"看誰投得遠"，這是本活動的重點所在。教師出示了輔助材料"廢舊報紙"，引發幼兒思考：馬夾袋和報紙飯放在一起怎麼玩？幼兒想到了將報紙團成球放進馬夾袋可以做成"流星球"。在製作"流星球"的過程中，提醒孩子：做一個硬硬的、重重的球。為接下去投擲做好鋪墊。在集體遊戲"看誰扔得遠"，通過自由練習、分組、集體比賽，鍛鍊了幼兒投擲的動作技能。也完成了本次活動的重點。

第四個環節：整理、放鬆。通過整理活動，讓孩子們在高強度的運動之後，有所放鬆。

整個活動可以看到孩子們對馬夾袋的玩法充滿了濃厚的興趣，只是，在集體遊戲的時候，孩子們都很想分辨出誰投擲的更遠些，可是，因為人數較多，風較大，孩子們都分辨不出是誰的球，教師可以在競賽這個環節開始時，給每位幼兒一個小標示，這樣就能輕鬆解決這個難題了。

第7篇

今天我說課的課題是大班音樂欣賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調優美，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的知識點是：搖籃曲的節奏特點和情緒色彩。由於大班幼兒已經有了一定的欣賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來識別音樂作品的情緒和節奏特點。因此只有掌握了搖籃曲具有的緩慢輕柔的節奏特點，優美抒情的情緒色彩。才幹更進一步瞭解作品表達的思想內容，為教學地順利開展做好鋪墊準備。這一知識點的掌握在整個知識結構中處於基礎地位，

音樂教育是審美教育中的重要組成區域性，根據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應侷限於音樂自身，它同時也要有益於發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品格，形成幼兒活潑開朗、積極向上的個性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學目標：

1、在欣賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力，培養幼兒注意傾聽的良好習慣。

3、引導幼兒瞭解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啟發幼兒運用語言、動作表達對歌曲內容的理解。

教學重點是：引導幼兒注意傾聽，正確理解歌曲的內容。制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流動的，稍不注意就會流失過去，作為歌曲的欣賞幼兒可以藉助於歌詞來理解歌曲內容。大班幼兒注意力的發展比較好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精會神地傾聽正確理解歌曲的內容，才幹使幼兒與歌曲發生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：欣賞音樂是一個由淺入深、由表和裡、由感性到理性的認識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超越理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，發生情感體驗和聯想從而達到對作品的深入理解，對幼兒來說和具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，藉助於教師的引導協助，幼兒通過努力是可以完成的。

針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教育不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒智慧，培養良好的個性。我主要運用了欣賞法、啟發聯想法和情緒感染法進行教學。

第一種欣賞法，這是音樂欣賞教學不可缺少的方法。在欣賞法中又分為完整欣賞和分段欣賞兩個層次。整首欣賞，其目的就是堅持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段欣賞的目的是引導幼兒進一步深入地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的.第一遍欣賞是完整欣賞，給幼兒初步的音樂印象；然後再分段欣賞進行深入分析；最後再完整欣賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用欣賞法時為幼兒創設恬靜溫馨、有利於傾聽的教學環境，藉助於動感的多媒體課件、教師聲情並茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒積極的刺激，使幼兒對歌曲的節奏、旋律和情緒有充沛的感受，激發幼兒愛媽媽的美好情感。

第二種啟發聯想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實際生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發生聯想與想象。這首搖籃曲表示出的優美、溫柔的情緒，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比方在完整欣賞後啟發幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什麼樣的表情？在分段欣賞時教師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實際生活聯絡起來發生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我注意給幼兒提供自由表示的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自身的情感、理解和想象。

第三種情緒感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很容易使幼兒受到情緒的感染，它在引導幼兒欣賞歌曲的過程中起到了示範典範的作用。在活動中除了欣賞錄音外，我特別注重讓幼兒欣賞我的演唱，因為通過聲情並茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲柔美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳送給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小朋友恬靜欣賞錄音時，我會用溫柔的目光注視每一個幼兒，用輕柔的動作適時給予提示，與幼兒之間進行無聲的情感交流。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意發揮了音樂作品的情感教育功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。

第8篇

散文錄音《收集》，教學掛圖《收集》，幼兒用書d《收集》，相關字卡，在教室中展示收集的物品，幼兒之間套利、交流收集的.物品。

——“你聽到過這個詞嗎？這個詞餓意思是什麼？你有沒有收集過什麼東西？”

教師提問，邊說邊和幼兒尋找相應的教學掛圖，並嘗試用“xx喜歡收集xx”的句型來描述畫面。

——“教學掛圖上有什麼？春天為什麼喜歡收集花朵？月亮為什麼喜歡收集星星？”

——“海灘為什麼喜歡收集貝殼？天空為什麼喜歡收集白雲？”

——“小溪為什麼喜歡收集倒影？太陽為什麼喜歡收集水蒸氣？”

採用不同的方法學習：教師領讀、幼兒跟讀，摘句讀，分小組讀等。