幼兒園班主任評價3篇 "童心導航：幼兒園班主任評價"

本文圍繞“幼兒園班主任評價”展開，旨在探討幼兒園班主任的工作表現與評價標準。作為幼兒教育的重要環節，班主任承擔著培養、教育和照顧幼兒的責任。評價班主任的工作表現不僅有助於發現問題與改進，還能為家長選擇合適的幼兒園提供參考依據。在這裡，我們將深入研究班主任評價的重要性與方法，為幼兒園教育質量提供建設性的意見和建議。

第1篇

在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑、歡樂的成長。

幼兒園的工作是複雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養成良好生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展中不可缺少的重要環節。所以，認真做好班級的管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點體會與大家共享：

幼兒的一日生活常規規範著幼兒的言行，它體此刻幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。所以在班級常規管理過程中，我們班兩位教師總是目標一致，相互配合，統一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。

在一個班團體中，兩位教師由於性格、生活環境等不一樣，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅僅被幼兒理解並且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園自我進入活動室;自覺向教師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好放回原處;脫下的衣服自我動手疊好放到指定的位置等等。

不管是開展什麼活動，在活動之前，我們兩位教師總是會把活動要求提在前，讓幼兒在明確活動方法和活動要求的前提下再去開展活動，這樣，不僅僅幼兒能掌握正確的活動方法，並且能夠穩定幼兒的常規，比如：在情景數學教學活動時，教師在講解之後，就請幼兒在座位上做好，等教師提清楚以後再動手操作;在戶外遊戲時，教師在出去以前向幼兒說好走路的方法和要求，在活動前，再將活動方法和活動要求向幼兒提清楚。

“沒有規矩，不成方圓”如果一個教師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那麼這個班給人的感覺就是一盤散沙，一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不明白該做什麼，應當怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所理解和讚賞的，哪些行為是班級所不允許的、應當被禁止的，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會。

另外，教師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。僅有你說到做到了，才能樹立自我的威信，讓調皮的孩子不敢隨便鑽教師的空子。比如：上課前我們就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看教師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒在做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。

我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的瞭解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，瞭解幼兒的個性和習慣，並結合幼兒的這些特點才能制定出貼合本班幼兒發展的常規管理方法。

俗話說得好“千里之行，始於足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。那裡提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、團體規則意識的培養等等。教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的資料，有資料、有的開展教育教學工作。

幼兒的年齡比較的小，自控本事比較的弱。要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要幼兒明白為什麼要這樣做，應當怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的本事。可是由於幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規養成並非一朝一夕就能到達的。還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，要將常規教育曉之以理，要講究培養的形式，要不怕反覆的練習，並不斷的改變形式，以此幫忙幼兒養成良好的常規意識。

每個班的孩子都有不一樣的特點，只要教師能善於捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現場的常規教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之後總會隨手一丟。可是有一次我們發現班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒閃光點，我們立刻表揚了這位幼兒，並請她來督促其他幼兒自覺的摺疊毛巾，鼓勵其他幼兒也向她學習。幼兒是都很喜歡模仿的，也異常的會受到鼓舞，所以慢慢地都想成為大家學習的榜樣了。

大班的`幼兒雖然已有了初步的規則意識了可是畢竟自控本事比較的差，不能較好地遵守規則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善於觀察幼兒的舉動，當發現幼兒不能按要求來完成時，能夠反覆地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規則為止。

家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，所以我們把家長工作也同樣放在工作重點中來抓。幼兒大多數的時間還是在家中，培養幼兒的良好行為習慣單靠教師在幼兒園的引導，取得的效果必須不會很明顯，僅有家長在家中配合教師繼續進行教育、引導，才能到達真正的目的。我們就經過家園聯絡欄將一些教育方法、經驗介紹給家長，以便讓他們在家中能正確的引導、教育幼兒。經過資訊平臺、經過家長來園接送孩子時簡短的談話，能讓家長們及時瞭解幼兒在園情景。讓家長了解到，僅有家長切實的參與，才能使我們的班級管理的更好。

總之，常規教育是幼兒園工作的重要一部分，它是利用規則促進幼兒良好發展的一種教育，規則只是一種手段，並不是最終目的。常規不是不變的，常規教育應當是不斷髮展的。我們廣大的教育工作者僅有充分發揮自我的聰明才智，才能提高教育效益，才能把幼兒園的常規和常規教育做得更好。

第2篇

班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、遊戲的主要場所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動的組織都是依託班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園教育教學活動的進行。《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動的學習。在工作實踐中，出了有效管理班級常規的六個字——熱愛、嚴格、周到。

一是創立寬鬆、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導的是一種民主、和諧的環境，所以，幼兒園的班級管理應當注意這種氛圍的創設。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營造與家庭相似的寬鬆、安全、溫馨的物質環境，以便讓他們在這種環境中自由、歡樂的發展。與此同時，我著重創設心理環境，和孩子們近距離的接觸，用自我的愛心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。

孩子們很快會從對家人的依戀轉移到對教師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動作都是他們表達對你的理解。除了動作，他們還從語言上來表達對你的認同與愛，當大家說到新衣服時，孩子們會說“教師，我給你買一件漂亮的衣服”;當爬上窗戶擦玻璃時，總會聽到“教師，細心點”;當不細心撞了椅角，孩子們會投來關心的眼光“教師，你沒事吧?”。雖然只是短短得一句話，但在我看來卻無比激動，這是我們共同創立寬鬆、愉悅的氛圍的作用。

二是事事關注、事事細心。如教學活動時，從教態到語氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖;教學活動後，主動親近、愛撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關心幼兒的教育問題，又注重幼兒的養護問題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個環節。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛般的師愛。

一是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規和幼兒園的一切規章制度;二是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規規範著幼兒的言行，它體此刻幼兒的生活習慣、學習習慣和行為習慣上。所以，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個方面：兩位教師統一認識，統一要求;對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。在一個班團體中，兩位教師由於性格、生活環境等不一樣，工作作風、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。

就這樣，在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做。“常規”不僅僅被幼兒理解並且漸漸成為他們自覺的行動。如上幼兒園不再哭鬧，自我進入活動室;自覺向教師問好，和家長再見;喝奶、吃飯、入廁時都能有序進行;玩完玩具自覺收好，放回原處;脫下的衣服自我動手疊好放到指定的位置等等。

新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與並進取支援、幫忙家長提高教育本事。”所以，一個班級管理工作成功與否，還要看家長工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長，選擇家長容易理解的方式與家長溝通。

在實際工作中，我們瞭解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事;另外，此刻都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，所以有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，每學期初召開家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情景、家長將要配合的一些事情等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。

為了使家長進一步明確配合的資料，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家長助教活動等。在“家長園地”中我們根據班級情景和所要開展的活動情景，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。

總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道。”要想有一個進取向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、歡樂地成長，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班團體。

第3篇

我們常常說一個班級就像一個大家庭，教師、幼兒、家長都在這個家庭中扮演著各自的主角，如何管理好這個大家庭，是一件不容易的事，就我來說，本學期我是經過以下幾個方面來進行班級管理的。

本學期大班還是有兩位教師共同帶班，學期初，我們首先商量好各自負責的主題活動，然後制定主題計劃，這樣每個人都十分明確自我的職責，以便於提早做準備。一位教師在進行活動時，另一位教師也會在旁邊協助管理，大大提高了幼兒的聽課效率。對於幼兒園佈置的任務，我們也是相互商量，共同合作，在本學期的“迎春環境創設“比賽中經過我們的努力，取得了第二名的成績。由此我覺得要管理好一個班級，兩位教師的良好關係是十分重要的。

平常我們總在說要了解孩子的心，走進孩子的心，但事實是說得多，做得少。在工作中受教師關注的往往是那些表現好的小朋友，對於那些調皮、不聽話的幼兒，我們更多的是抱怨、批評。所以本學期，我更重視的是和班上那些“搗蛋鬼”親近，與他們多聊天，從而也讓我瞭解了他們調皮搗蛋外的另一面，像班上的__小朋友，平時不管上課、下課話異常多，不管教師怎樣勸，他就是管不住自我的嘴，之後他調到了第一排，我們的距離近了，我就常找他聊天，從中明白了他爸爸是油漆工，每一天很早就出門了，天黑了還不回家，媽媽的工作也很忙，爺爺奶奶忙於幹農活，家裡根本沒人和他聊天，所以他只能在幼兒園與小朋友講，講他的發現，講他的想法。從我主動和他聊天后，我發覺他在課上講話的次數明顯少了，並且看見我總是笑眯眯的，我想他是真正的理解我了。這也讓我對自我的做法更有信心了。

學期初我們就在園領導的安排下制定了每月活動，以此來豐富幼兒的生活。4月份大班的孩子參加了幼兒園舉辦的迎春繪畫展，有10名幼兒分別獲得了一、二、三等獎，5月份參加了“我運動，我健康，我歡樂”運動會，有10多名幼兒取得了名次，6月份，班上又有6名幼兒參加了“唱響完美童年”的歌唱比賽，孩子們取得了不錯的成績。為班級取得了榮譽，同時幼兒各方面的素質本事得到了不一樣程度的提高。在班級中，我們也開展了“三字經”誦讀比賽，陶冶了幼兒的情操。

1.我們會在主題活動開展前，把主題活動表張貼在家園聯絡欄，讓家長了解孩子活動，配合我們的活動需要。

2.每週五把幼兒新學的故事寫在“貝貝小金庫”上，讓幼兒回家複述，也讓家長了解了自我孩子對新知識的掌握程度，對於有些當面碰不到的家長，我們也會經過小金庫與他們溝通，他們也會把自我的疑問寫在小金庫上。小金庫成了家園之間的橋樑。

3.當幼兒在園不舒服時，我們會及時打電話通知家長，並主動打電話去關心幼兒的病情，家長們對於教師的關心也很感激，拉近了彼此的距離。

4.在“六一”節上，家長們也是進取地幫幼兒化妝、梳頭，拍照，攝影，給了我們更多工作的信心。

5.學期中安排家長聽了有關家教的知識講座，發放有關幼小銜接的家長信，受到了家長的好評，認為我們的工作很周到。

做好幼小銜接工作，也是本學期工作的重點之一，在學期初我就做好了幼小銜接方案，重點培養幼兒良好的學習習慣，並製作了大班幼兒學習制度表和班級管理生記錄冊，讓幼兒有對照的進行學習和做值日生，減少了教師不必要的管理行為。學期末，我們在學習資料和時間的安排上也做了調整，使幼兒漸漸適應國小的作息制度。我們還帶領幼兒參觀了__小，在參觀時，他們對國小的一切都很好奇，表現出了對國小的嚮往，產生了做一名國小生的完美願望。種.種活動的開展，都為幼兒進入國小，做好了準備。

當然在班級管理工作中，我們還有很多做的不足的地方。

1.大班幼兒在自律方面還表現得不夠夢想，活動中表現得不夠專注，大部分孩子的進取性不高，整個班風比較懶散，這是我們以後在班級管理中異常需要改善的地方。

2.本學期中也有個別家長對我們的工作產生了誤會，造成了幼兒園的煩惱，這也提醒我們在以後的家長工作中需要更細心，更注意自我的言行。

總之做好班級管理也是一門藝術，需要我們不斷地工作、學習、總結、思考，我相信每個教師都有自我獨到的管理方法，我也期望大家能相互學習優點，爭取把班級工作做得更好。