我們的民族國小教學反思8篇 觀照未來：民族國小教學的重新探索

本文將對我們的民族國小教學進行反思。隨著時代的發展和社會的進步，教學方法也需要不斷創新和完善。我們將圍繞教育的核心目標，探討如何提高學生的綜合素質和能力，以及如何更好地培養他們的民族自豪感和文化認同感。通過這些反思，我們希望為民族國小教育的改進提供一些建設性的思路和方案。

第1篇

在教學課文最後一段中“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。”這句話中，孩子都知道該怎麼讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什麼，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接著又舉例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心裡真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那麼我們課文裡的自豪是為什麼自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這裡快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不說。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。

?我們的民族國小》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

經過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室裡那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的五年級的'學生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑，思維活躍，頭腦中充滿著問題，但同時，他們上課的注意力卻不能持久。為此，我進行了一番精心的教學設計：

上課伊始，在引入課題之後，我就出示了各民族人民的有關圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，孩子們都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。

在學習文字時，課文中並沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉睛。”有的說：“他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”

整堂課總體感覺教學環節還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！

第2篇

?我們的民族國小》這篇課文學完了，這是一篇抒情散文，課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文學完後，反思自己的教學，我感覺自己在引領學生讀懂課文的重點語句和指導學生第一次寫好鋼筆字方面做得較好，而對學生關於民族知識的拓展方面還不夠。

首先，在引領學生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由於學生剛剛結束漫長的暑假，對以前的朗讀指導有所遺忘，學生在假期裡都進行了充分的預習，有的同學甚至能熟練地把課文背誦下來，但是卻只求熟練，沒有深入課文內容，沒有表達出自己的真情實感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語句中能看出窗外十分安靜，學生接著就能找到文中的語句並熟練地讀出來，我進一步引導學生，你從哪些詞語中體會到的，學生能抓住“不搖、不叫、停”等詞語來體會，那你能通過讀把這種靜表現出來嗎？學生雖然讀了，但仍然不到位，這時候，他們只是簡單地壓低了自己的聲音，沒有讀出其中的韻味，這時，我適時進行範讀，然後讓學生試著讀，再指名讀，學生基本能領悟其中的韻味，讀出了意境。通過指導，學生再聯絡上下文來讀，同學們便能體會到這裡的`學生上課時的認真和讀課文的好聽，學生的學習興趣也一下子高漲起來，為突破對學校的熱愛這個難點起到了至關重要的作用。

其次，在本課的生字書寫的指導中，我頗費了一番思考，學生雖然對寫字並不陌生，但是，這一課的寫字卻擔任著學生寫好鋼筆的重任，也就是說，學生今後能不能寫好鋼筆字，西部細化寫鋼筆字，關鍵要看今天我對於鋼筆字的教學效果。首先，我調動學生的積極性，減國小生對於寫鋼筆字的懼怕心理。“同學們，老師很高興，你們又開始掌握一項新本領，在一年級老師教會了你們寫鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來寫字，想不想把鋼筆字寫得漂亮？”學生熱情高漲，齊聲說：“願意！”為了激發學生的寫字興趣，增強學生的自信心，我鼓勵學生說：“同學們，看你們的認真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫得漂漂亮亮，老師還期待著欣賞呢，想不想寫給老師看？”“想！”同學們大聲地說。在接下來的指導中，我面面面俱到，從同學們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導，一一鼓勵，學生寫得非常認真。就連原來寫字在那裡總愛愣神的同學，也興致勃勃地認真書寫，看到所有的同學的認真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會練一手漂亮的鋼筆字的。

對於本課的教學，我認為在指導學生收集相關知識方面做得還不夠，下一步還要充分調動同學們學習的自主性，真正提高學生的語文學習能力。

第3篇

兩節課連上，學習完了。從質疑課題入手抓了兩個對話話題，引領學生走進課文。一是為什麼是民族國小?二是為什麼是我們的民族國小?包含怎樣的感情。第一自然段的學習來解決第一個問題。學生們很容易地找到。各個不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語言。這些都是民族特色。依然沿用帶學生讀的方式引領學生走進語言文字中。早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多國小生語言本身就在激發學生的想象，美景、真情融入其中。第一次出現了泡泡語提示的讀文章想畫面的訓練點，我好像看到了這樣的情景。培養學生立體地讀文字，應該說這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現，入境學文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應該說還有多數的沉默者。第二部分上課與下課的學習，用兩個詞語來概括，學生自讀找出。安靜，很快就有學生找出了。熱鬧，兩個學生回答後才有一個正確的。安靜是本小節學習的重點。金學總是管不住自己的嘴巴，但總能出其不意地提出有價值的問題。當談到教室裡安靜時，他隨口就說出：教室裡安靜了，那學生怎麼讀課文啊?打斷了教學順暢的思路，卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢引導，同學們，咱們都來讀讀描寫上課的句子，看你能找到安靜嗎?學生們再讀，充分感受到民族國小的學生們學習的投入、專注，進而體會他們內心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當然窗外的安靜則更襯托出民族國小的學生們投入的學習狀態。畫出句子，在師生、生生反覆的朗讀中，一半的學生已經達到了熟讀成誦的目標。

直接抒情的最後一部分，還是迴歸課題我們的民族國小。充分體會學生們對自己學校的自豪與讚美之情。因為臨近下課，學生們浮躁了許多，略顯倉促。

我們一直倡導語文的文意兼得，在上課中還是忽略了一點。晚上，法忠鴻打來電話詢問：老師，我有一個題不會，課文中，作者為什麼要寫這些小動物呢?多好的一個文意兼得的訓練點，自己在上課時居然給忽視了。這個補丁還是要補上的。又一次引導，讀文，找出課文中寫到的小動物，與我們的學校比較，突出民族國小的特點。感受學生們讀書的投入和有聲有色。還有課餘生活的豐富多彩。由此感覺到，備課永遠是上課的準備。關注文字，深入解讀文字，才能更好地促進學生語文能力的提高。

(一)《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。民族這個概念在我們這種沒有少數民族學生的班裡，同學們幾乎沒有這種區別。他們的頭腦裡一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同，民族風情不同。因此，在教學本文這前，我佈置學生可以通過上網等渠道查閱相關資料、圖片等。上課伊始，在引入課題之後，我就出示了課後資料袋中的圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數民族人民的特點，並念念這些少數民族的名稱，孩子們都非常感興趣，尤其是對於他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們把自己蒐集到的有關少數民族的圖片及資料，向同學們作介紹，瞭解個別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識,有了以上的認識，孩子們對民族國小有了初步的瞭解，為隨後開展的深入理解文字鋪墊了基礎。

學文後我把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯絡到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，並讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族國小，使學生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著讓學生結合自己的國小，來說說我們自己的學校。經過小組討論後，同學描繪了自己所在的國小，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。色彩豔麗的塑膠操場，是我們玩遊戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室裡傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!講完後，我讓學生課外把自己的學校用自己的'話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發了學生的興趣，也培養了學生的創新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了昇華。

(二)、《我們的民族國小》教學反思這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。

我設計了民族風情展示會這一綜合性學習活動環節。我製作了課件讓同學們觀察：少數民族風情，學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，瞭解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

學生在閱讀中轉換、補充、生成。在教學時，充分來喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文字的目的。

例如對於邊疆的民族國小學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。

整堂課總體感覺教學環節環環相扣，重點也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、激勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設計。這樣，才能調動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得!

第4篇

?我們的民族國小》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族國小的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課後的情景，最後以自豪讚美的文字點題。學習本課時我引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，瞭解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪和讚美之情。

在揭示課題後，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題後有什麼想了解的，應該用什麼樣的語氣讀？剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什麼是質疑課題，答案不盡如人意。於是，我便換了一種方式，問孩子們如果是“我們的天華國小”你會怎麼讀呢？孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、讚美的、喜愛的語氣，我馬上乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少。

緊接著，通過課件讓孩子們瞭解各個民族的風情和習俗，並適時地讓孩子們補充。學生們興趣很高，瞭解到了在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，瞭解了不同民族的'風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習，這所獨特的學校也讓孩子們無限嚮往。

在教學時，我儘量做到喚起學生的想象以激發興趣從而達到保持學生注意力以理解文字的目的。例如對於邊疆的民族國小學生上課的情況，課文中並沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族國小的同學們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉睛。有的說：他們聽得津津有味。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發言，還受到了老師的表揚。接著，我繼續讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態、動作，適時進行拓展。

整個課堂輕鬆活躍，但在想象這一環節上因時間問題，沒有放手給予充分的時間讓孩子自由發揮，因此學生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富，留下了遺憾。考慮在今後的教學中一定要落實以生為本，不過多在意時間，在朗讀以及寫作上多進行訓練，打牢基礎。

第5篇

看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。

本節課，我設計了3處想象。第一處同學們來上學時的情景，我先範讀，要求同學們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什麼?”開始，孩子們想象很侷限，僅有一個孩子舉手，說：有很多民族的國小生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣，於是示範引路：在劉教師的頭腦中，彷彿看見了……然後再讓學生邊想像，邊朗讀，到達了較夢想的效果。

有了如上的`示範引路，緊之後又設計了一處想像環節：同學們向在學校裡歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打?孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好!小鳥，早上好!我趕緊表揚：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢於言表。

在教學第三段時，引導學生想象：如是你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一隻站在枝頭的小鳥，我必須不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

孩子們的成長，讓我彷彿看到了：孩子們想象的翅膀在長大!

第6篇

開學第一天，我懷著忐忑不安的心情上了《我們的民族國小》的第一課時，真的讓我大吃一驚。沒想到的是，三年級的學生與六年級的學生在上課時的差距這麼大。其實，在暑假備課時，我已經把新課標中年級的要求做了深入的研究，為的就是把握住課標要求，有針對性、目的性的在教學時訓練學生的語文基本功。加上暑假參加了省級培訓,聽了很多專家的講學,學習了很多先進的教學理念,想把它融入自己的教學實踐,可是，第一天上課學生就給我來了一個下馬威，弄得我有脾氣也沒處發。首先，從自身來講，多年來我一直教高段，形成了一些習慣，不太適合中年級的學生。例如：講課的語速過快，很多的學生因為經歷不集中，根本都沒有聽到，幾句話下來成了我和幾個孩子的課堂。即使停下來，學生也不知道你已經生氣了，照常做自己的事情。其次，學生剛經過暑假生活，從二年級上來，許多的習慣還沒有養成，再加上新老師的`要求不一樣，也是弄得手忙腳亂。一節課就這樣稀裡糊塗下來了。對老師的提問根本沒有反應過來。總之，教這班學生我做好了心理準備，要有充足的耐心，從一點一滴做起。例如：最頭疼的課堂常規，需要天天訓練，學生精力集中，能夠聽懂老師的話也要加強等等。另外，我還要爭取家長的支援，慢慢提高教學效果。

第7篇

?我們的民族國小》這是我當老師的第一節課，雖然前幾天已經拿到了教科書教學參考書，也已經寫好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經很久都不接觸國小的課堂了，內心充滿了疑惑，我怎麼講才能一下子吸引孩子的注意力，怎麼樣才能把課堂有效的利用起來，怎麼講才能讓孩子明白......一系列的問題縈繞在我的腦海裡，帶著這麼多的問題我來到了我的課堂。

孩子們異常的熱情，激昂的問好聲開始了我們三年級的第一節語文課，可是好景不長，我剛引入新課時，問題出現了，曾經暢想了無數遍的課堂蕩然無存，習慣了寫一些繞筆字的我竟然不會一筆一畫的寫字了，就一個“的”我寫了擦，擦了寫，三遍之後我才寫下了一個讓學生們全都能認識的字。接下來就問題百出了，就練習生字一項，孩子們就各種問題。我更是感覺忙的焦頭爛額的。不過課堂上還有一些精彩的地方，比如聯絡班級的實際情況，孩子們就能知道我們班裡也有少數民族，還說出了自己身邊的少數民族和知道的少數民族。並且在讀課文的時候他們也能感覺到語言的優美，更能感受到民族國小的美。

就這樣緊緊張張的.結束了我的第一節課，我的問題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘鍊，精心準備。這樣，才能在課堂上調動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！

第8篇

師：請大家自己輕聲讀二、三自然段，請同學們畫出描寫民族國小的孩子們是怎樣上課的句子?

師：文中沒有具體去描寫，那麼大家想象一下民族國小的孩子們是怎樣上課的?

生乙：積極開動腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

師：這時，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?

生甲：如果我是一隻小鳥，我會停止唱歌，去聽他們讀書。

生乙：如果我是一隻小猴，我會為他們感到高興、自豪。

生丙：如果我是一棵樹枝，我會停止擺動，靜聽他們讀書。

師：同學們，談得真好，下面請你們把自己的那種感受讀出來好嗎?

如果只一味地指導學生用高興、自豪的語氣去讀這兩段，學生肯定體會不到，而且沒有興趣。通過這種方式引導學生去體會文章所表達的思想感情，學生理解得會更加深刻。事實證明，確實效果非常好。在這節課中，學生的朗讀水平有所提高。

老師為孩子們創設自我展示的.平臺，讓學生在讀中去感悟。這節課中，王老師為學生創設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢?”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助於學生理解課文，有助於學生更好地朗讀。