體育場教案5篇 競技場引領體育教育：實戰化教案精準培養學生潛力

本文主題為“體育場教案”，旨在為讀者提供相關教學資源。體育場作為體育教學的重要場所，既有助於學生運動能力的培養，又能提升團隊合作意識。通過本教案，教師可以結合真實場景與理論知識，引導學生探索運動技能，提高協作與溝通能力，為他們的全面發展打下良好基礎。

第1篇

1、掌握較大數的估算方法，能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估算，發展學生的數學思維。

2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動中培養學生傾聽、欣賞、互助的良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。教學重難點：重點：掌握、歸納一些估算的方法。難點：能正確、靈活、合理地對具體資料進行估算。

這是一臺家庭用的體重稱，它的稱重範圍是0——120千克。請同學們估計一下，這臺稱一次最多能稱出幾位同學的體重?其實生活中有的時候並不需要精確的計算，只要大致估算出結果就可以解決問題了。今天我們要繼續學習估算的本領。

2、提出問題：知道這是什麼建築物嗎?課前老師佈置同學們去查詢有關北京奧運會主會場的一些資料，查到了嗎，誰來說說?十萬個座位是怎樣一個概念，你們能想象出來嗎?出示體育場的俯視效果圖、內部效果圖。想一想，這裡的十萬個座位是怎樣安排的?

1、出示課本p36頁體育場看臺圖。同學們對體育場看臺的座位安排已經有了基本的認識。這裡還有一個體育場圖，請同學們認真觀察後，根據這個體育場的特點及看臺座位的排列情況，估一估這個體育場的看臺大約有多少個座位。

2、要求：(1)獨立思考，估算整個體育場座位數;(2)彙報交流，說一說自己估算的方法和估算的結果。

3、交流彙報。哪位同學願意第一個彙報?你估算的結果是多少?能不能說說你是怎樣思考的?引導學生評價。

4、嘗試練習。課件呈現p36頁“估一估”。小青的座位票是28看臺的22排32座，這是體育場最後一個看臺，也是最後一排最末的座位。如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎?

(1)要求：獨立思考、估算，有困難的可以和同學交流解決。

以上我們學習了什麼?是用什麼方法估算體育場座位數的?對，這節課我們學習的就是用乘法估算較大的數，這是估算時常用的一種方法。其實估算的方法是多種多樣的，在解決具體問題的過程中，要學會應用不同的方法對不同的資料進行估算。

第2篇

在第一學段的學習中，學生已經接觸了估算，並掌握了一些簡單的估算方法。本課教學的重點是讓學生在具體的問題情境中，能對不同的資料用不同的方法進行估算。根據教材及學生的特點，我們在設計時力求在一下幾個方面有所突破：

在組織學習材料時，我們考慮的不是新、奇、異的素材，而是重在創設富有啟發性、思考性的情境，幫助學生掃除學習的障礙，認識估算的意義，經歷估算的過程，掌握、歸納估算的方法。為此，在課中，我們依靠北京奧運主會場的圖片，彌補學生對大型體育場館認識的不足；通過估算可稱重的人數，幫助學生認識估算的意義；利用體育場、班生數、報紙、大豆不同等素材，讓學生在不同的資料環境中經歷不同的估算過程，體驗不同的估算方法。通過對學習材料的有機整合，凸顯課堂教學主線，體現教學的實效。

估算教學中，演算法的多樣性是很好的發展學生思維，培養學生數學思維品質的素材。為此，在課中通過觀察、比較、操作、交流等活動，引導學生對演算法的多樣性進行探討，體會解決問題策略的多樣性，在交流活動中培養學生的.思維的條理性、嚴謹性；在歸納整理中提高學生思維的深刻性、組織性。

在教學過程的預設中，始終把學生當作發現者、研究者、探索者對待，交給學生學習的主動權，讓學生既擁有獨立思考的空間，又擁有與人交流的權利，也能在交流活動與他人共享成果，還能進行置疑評價，真正體現學生是課堂的主人。

1、掌握較大數的估算方法，能對生活中具體事物的數量用不同的方法進行估算，發展學生的數學思維。

2、能與同伴交流自己的估算方法，在交流活動中培養學生傾聽、欣賞、互助的良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

這是一臺家庭用的體重稱，它的稱重範圍是0120千克。請同學們估計一下，這臺稱一次最多能稱出幾位同學的體重？其實生活中有的時候並不需要精確的計算，只要大致估算出結果就可以解決問題了。今天我們要繼續學習估算的本領。

知道這是什麼建築物嗎？課前老師佈置同學們去查詢有關北京奧運會主會場的一些資料，查到了嗎，誰來說說？

同學們對體育場看臺的座位安排已經有了基本的認識。這裡還有一個體育場圖，請同學們認真觀察後，根據這個體育場的特點及看臺座位的排列情況，估一估這個體育場的看臺大約有多少個座位。

（2）彙報交流，說一說自己估算的方法和估算的結果。

哪位同學願意第一個彙報?你估算的結果是多少？能不能說說你是怎樣思考的？

小青的座位票是28看臺的22排32座，這是體育場最後一個看臺，也是最後一排最末的座位。如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

（1）要求：獨立思考、估算，有困難的可以和同學交流解決。

以上我們學習了什麼？是用什麼方法估算體育場座位數的？對，這節課我們學習的就是用乘法估算較大的數，這是估算時常用的一種方法。其實估算的方法是多種多樣的，在解決具體問題的過程中，要學會應用不同的方法對不同的資料進行估算。

班級 一（1）班 一（2）班 二（1）班 二（2）班 三（1）班 三（2）班 四（1）班 四（2）班 五（1）班 五（2）班 六（1）班 六（2）班

小結：像怎樣是根據眾數、中位數來取整進行估算，也是常用的估算方法。

2、課本p37頁練一練的第1題。估計一張報紙一個版面的字數。

請你任選一個版面，估計它大約有多少個字。要求：四人小組合作進行，看哪個小組想出的方法多。

出示一瓶大豆：三年級時我們已經學習了估計一瓶大豆有多少粒的方法，你們還能回憶起來嗎？誰來說說？

好，現在按同學們方法來估一估：先量出一杯大豆（倒在展示臺上），一起來數一數有多少粒，這樣數好數嗎？慢不慢？能想出更好的辦法嗎？

這節課你們學會了什麼？在估算過程中你遇到過困難嗎？能不能說說？是怎麼解決的？

瞭解身邊存在哪些浪費現象，估一估浪費現象造成的損失有多大。

第3篇

教學內容：北師大版國小數學四年級上冊《國家體育場》。

“國家體育場”是北師大版教材安排在學生學習數法是兩位數的除法後的一個實踐活動，利用生活中的具體資料來體會較大數的實際意義。由於生活中的一些較大資料離學生較遠，學生不容易體會其實際意義，因此，通過一些學生經常接觸的具體資料，形象描述這些大數的意義，可以幫助學生建立大數認識的參照資料，從而理解一些較大資料的意義。

學生雖然已經掌握了億以內數的讀寫，初步體會了大數的實際意義，但大數對學生來說是比較抽象的，100萬有多大，一億到底有多大，能“說”清楚嗎？“數感”的發展對我們每一位教師來說也是一個挑戰。引導學生運用“身邊”熟悉的事物去“刻畫”一個較大的書是發展學生“數感”的重要手段。這項工作不能一蹴而就，需要日積月累。

1、在估測、推算的過程中，感受萬、億等大數的實際意義

2、會用生活中的具體資料，形象地描述大數，發展數感。

3、體驗數學與日常生活的密切聯絡，認識到許多實際問題可以藉助數學方法來解決，體會數學的應用價值，培養願意與人合作，與人交流及共同解決問題的良好品質。

引導學生運用身邊熟悉的事物去描述一個較大的數，培養學生的數感。

師：那麼，10萬、100萬、1000萬、1億到底有多大呢？今天我們一起來感受。

1、猜一猜報紙的一個版面的字數（出示一張報紙的四分之一）

(1)請大家這一版有多少個字？（估計學生猜可能會得出不同的答案）

生：900字、6000字、8000字、10000字、15000字、20000字、100000字、……

生1：先數出一段的字數，再看有幾段就能算出一版的字數

生2：把報紙的一版平均分成四個部分算出一個部分的字數，再乘以4就能算出一版報紙的字數

生3：用尺子量出橫排10釐米有多少個字，豎排10釐米有幾行，再量出報紙一個版面的長和寬各有多少釐米就能算出有多少字了。

生4：先數出一整行的字數（而且是比較滿的一行），再數出一共有多少行，用一行的字數乘以行數就可以算出一版有多少個字。

生5：我認為更準確的答案應該還要除去圖片和空白處所佔的字數。

生：約9800字，約5760字，約2750字，約1萬字，1萬字左右，1萬2千多字，4萬多個字……

師生一起描述：20萬字有20個這樣的版面，有10張報紙（貼在黑板上所看到的部分即整張報紙的一面）也可以說一張報紙2萬字，10張就是20萬字。

(7) 小結：剛才同學們通過估測推算，感受了一億字到底有多少。

1、估計教室的面積有多大？（大約50平方米）那我們四方坪國小的佔地面積有多大呢？

2、課件出示四方坪國小平面圖及有關資料（佔地面積約1萬平方米）

國家體育場2008年奧運會的主會場，它的佔地面積約為20萬平方米。學生描述20萬平方米有多大。

三、活動三：進一步體會萬、億的實際意義。

1、一億張紙疊在一起約有10000米高，比珠穆朗瑪峰還要高。

4、中國移動2004年底公佈的財務報告顯示，中國移動已經達到了平均每天淨賺1億元。

(2) 選擇自己喜歡的大數（萬以上的資料）用數學語言描述出來。

1、通過今天的實踐活動你知道一些什麼？有什麼感受？

2、你還想研究那些有關1億的問題，請設計出方案並寫下來。

佈置學生寫數學日記，用能感受到的較小的資料描述難以感受到的較大的資料

第4篇

1、通過練習，鞏固三位數乘兩位數乘法的算理及筆算方法。掌握因數中間、末尾有0的乘法的筆算的方法。

2、培養學生的計算能力、估算能力及運用所學知識解決簡單問題的能力。

注意：為防止丟進位數，在沒有達到熟練之前可以標出進位數的方法，但必須在練習中逐漸鍛鍊用自己的腦子記住進位數。因數中間有0的乘法，在學習中更容易出錯，應該引起我們注意，在訂正時可以增加對比。

因數末尾有0的乘法，要問清學生，為什麼可以把0甩出去進行簡便運算。以1200×40為例，可以這樣理解。

這就是”因數末尾有0時，可以先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0，就在乘得數的末尾填寫幾個0“的道理。

第5篇

三位數乘兩位數的估算。（課本第35頁的內容，及第36頁的練一練）

1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的發法進行估算。

2、能與同學交流自己的估算方法，培養良好的學習品格，形成積極、主動的估算意識。

教師：你知道這是什麼建築物嗎？你有什麼感想？你想提出什麼數學問題？

1、讓學生認真觀察體育場座位排列情況，估一估這個體育場能坐多少人。

（2）小組交流，讓每個同學都在小組中說一說自己估算的方法，估算的結果資料。

由於圖中沒有具體資料資訊，也沒有呈現體育場的四周看臺，所以學生的回答不可能得到較準確的資料結果，只要有合理的估算方法，教師就應該予以肯定。

學生1：從圖中看出每小塊看臺大約有160個座位，這個體育場可能有30個看臺，大約有4800個座位；

學生2：把體育場分東、南、西、北四個方位。每個方位大約坐1000人，四個方位，大約坐4000人。

學生3：體育場的每一排座位數大約是200人，估計這個體育場有30排，大約共6000個座位。

以上估算的方法，都有一定的道理，教師都應該予以肯定和表揚，讓學生嘗試成功的喜悅。

這個體育場共有28個看臺，如果每個看臺的座位數相同，你能估計出這個體育場的座位數嗎？

②每個看臺有多少個座位（根據課文插圖，說出準確數）？

估算時可以根據“四捨五入”法把資料估算成整十、整百的數，，方便計算。

題目要求估計一張報紙一個版面的字數，學生有多種方法，可以將報紙折一折或圈出一塊，在知道這一塊的字數的基礎再得到整版的字數，也可以數一數某一行的字數與總行數，然後相乘得到整版的字數。