一年級上冊語文天地人教案6篇 "開啟一年級語文之旅：天地人教案精選"

本文為一年級上冊語文教案，由人教版編寫。教案注重培養學生的語言運用能力和閱讀理解能力，通過多種教學方式和活動形式，使學生更好地理解和掌握課文知識，提升語文素養。

第1篇

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

?教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法，認識生字。

能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什麼，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?

互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。

(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

播放童謠視訊。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什麼都不怕。)將視訊定格在最後一句話。

學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然後，學生小組內進行交流表達。

設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然後進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。

聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。

“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。

字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

設計意圖：在遊戲中鞏固6個生字，並藉助遊戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

多種方法識記，提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的.難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

?語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視訊童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

第2篇

1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

2。 在兒歌、遊戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;

3。 瞭解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字型演變圖中瞭解“天、地、人”字型的本義。

4。 在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。

6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 瞭解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

1。出示三個小朋友做遊戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”

3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的`名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

2。找朋友遊戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;

3。 開火車遊戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以後的每天裡，無論在哪裡遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

第3篇

從這節課開始，我們就要在拼音朋友的'幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什麼，並在本子上寫一寫。

3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什麼?能做什麼?

2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3.拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

教師介紹筆畫名稱橫，範寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

2.說一說：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

4.學生分別描一個、寫一個，寫完後與範字對比。教師巡視，個別指導。

第4篇

認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的`圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）

2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。

（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友並說出“你”“我”“他”。

本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在彙報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

第5篇

能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容，正確朗讀課文。

在學習、遊戲過程中，學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。

【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，瞭解課文內容。

小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。

讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，瞭解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

出示三個小朋友做遊戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 “上臺做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。

課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》，在歌唱中鞏固生字”你我“。

教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意”人“是翹舌音；”天“是前鼻音。

自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。

（1）聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

（2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的`左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、

（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞並說一句話。

小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以後的每天裡，無論在哪裡遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

第6篇

1、通過觀察圖畫、動作演示、聯絡生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

2、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什麼？教師根據學生回答，顯示課題：天地人。

2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

3、引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人；第二組：你我他）

教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的.字義。教師範讀，學生跟讀、正音。

引導學生觀察插圖瞭解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯絡生活加深理解字義。教師範讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

從“人”出發，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什麼名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什麼名字？”學生回答。

引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什麼共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。

教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片並交流。如一名學生說：