一年級上冊語文天地人教案6篇
優秀的教案可以幫助我們提升教學質量,教師對於教案的撰寫要體現出教學改革的思想,本站小編今天就為您帶來了一年級上冊語文天地人教案6篇,相信一定會對你有所幫助。
一年級上冊語文天地人教案篇1
【教材分析】
?天地人》是一篇識字課文,全文由6個單音節片語成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。這是這個單元的第一篇識字課文,是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文,也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文,換言之,這篇課文的學習將會為學生以後的語文學習實踐打下一定的基礎。
【學情分析】
剛入校園,學生良好的學習習慣尚未形成,學習注意力維持時間尚短,學習興趣容易被激發,也容易消散。因此,識字教學必須建立在“趣味”的基礎上,藉助多種活動進行,如,在看圖中識字,在表演中識字等,引導學生經歷識字過程,獲得識字型驗,最終準確識字。
【教學目標】
1、能正確認讀“天”等6個生字新詞。
2、能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容,正確朗讀課文。
3、在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
【教學重點】
能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
【教學難點】
能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容。
【教學準備】
生字字卡, ppt。
【教學時數】
1課時。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、小朋友們,在上一年級以前,你們是不是已經認識了很多的字寶寶?今天,老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶,如果你認識他們,就大聲地叫出它們的名字。
2、逐個出示:“天、地、人、你、我、他”,學生齊讀;
3、指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”,說說什麼時候什麼情況下認識這些字寶寶。
二、學習“天地人”
1、出示甲骨文的“天”,猜猜是什麼字;
2、出示“天”,讀一讀;
3、配合圖片,結合甲骨文,教師講解“天”的本義;
4、同“天”的教學方法類似,教學“地、人”;
5、讀一讀《三字經》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,瞭解“天地人”的含義。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了這三個方面,世界才開始。
三、學習“你我他”
1、出示三個小朋友做遊戲的圖片,認識“你我他”三個生字;
2、根據句式:“你是______,我是______,他是_____, 我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小遊戲。
3、課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什麼》,在歌唱中鞏固生字“你我”。
四、識記生字
1、教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2、同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3、開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4、自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,??
邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
5、教師相機指導:
“天”字
(1)聯想識字法:獨體字,“大”字多一橫就是“天”字。
(2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形,用方框突出了人的頭,引申
為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字法:天上,每天,天真。
地:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
人:
(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、
身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
五、鞏固遊戲
1、課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並說一句話。
2、小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、課堂小結
小朋友們,通過這節課的學習,你認識了哪些字寶寶?希望你們在以後的每天裡,無論在哪裡遇到這些字寶寶,以及其它你認識的,想認識的字寶寶,都留心讀一讀,比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
七、佈置作業
1、用6個字各組兩個詞語,並各說一句話。
2、親子閱讀半小時。
板書設計:
1 天地人
天 地 人
你 我 他
它山之石可以攻玉,以上就是一祕為大家帶來的3篇《國小語文一年級上冊天地人教案》,希望對您有一些參考價值,更多範文樣本、模板格式盡在一祕。
一年級上冊語文天地人教案篇2
課前準備
1.生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
2.預習生字,做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣匯入,認識“天、地、人”
1.互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什麼,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是人。(板書“人”)
設計意圖:對於低年級的孩子來說,遊戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
二、欣賞童謠,認識“你、我、他”
1.播放童謠視訊。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什麼都不怕。)將視訊定格在最後一句話。
2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。
4.教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然後進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡,認讀生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
天:(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字:天上、每天、天真。
地:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:(1)熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。
(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:(1)部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快後慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、遊戲鞏固,課堂總結
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並說一句話。
2.小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在遊戲中鞏固6個生字,並藉助遊戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
1.多種方法識記,提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視訊童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級上冊語文天地人教案篇3
◆ 教材分析
本課是本冊書第一課,課文配有插圖,六個生字。“天、地、人”三個字選自《三字經》,“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關係。本文的目的是讓學生認識六個生字,理解六個字的字義;而是對學生進行學習目的、學習態度以及合作精神的教育。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語,學會一字多組的方法,在識字中積累詞語。
【情感態度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際,激發學生的識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視訊。
◆ 教學過程
一、談話匯入,激發興趣:
1.播放《三字經》的`朗誦視訊,會朗讀的學生跟著朗讀。
2.視訊定格在“三才者,天地人”。匯入:今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫,講述內容:
1.教師出示“天”字的演變過程,引導學生觀察其形狀像什麼,說自己的感受。
2.教師出示“天”字的演變過程,引導學生 說說其形狀像什麼。
3.教師邊用兩隻手做出“人”字的形狀邊講解:人和人之間要相互支撐,相互交往,互相幫助,這樣才能謂之“人”。
過渡:人和人之間就像“人”一樣,要互相支撐,互相幫助。在學習中,同學們也要互相幫助,共同進步。大家一起學習生字,是多麼快樂的事情啊!
三、結合實際,認識生字:
1.學習“你”“我”“他”。看圖說你看什麼資訊?
結合實際:哪一位同學能給“你”組詞,並試著用這個詞說一句話?
學生交流彙報。
四、遊戲鞏固,複習生字:
1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名讀,再開火車讀。
2.教師講解遊戲規則:
說“天”時,手往上指;說“地”時,手往下指;說“人”時,雙臂張開。
說“我”時,手指自己;說“你”時,手指說話的人;說“他”時,手指除了自己之外的人。
3.指四名學生上臺遊戲。(比一比,看看哪一位學生指得對且快。)
五、課堂總結:
走進生活:你是_____,我是_____,他是____,我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字,你們專注的學習、認真的聽講,老師給你們點贊!
六、佈置作業:
1.把本課的識字內容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2.尋找生活中有這幾個字的生活場景並學會組詞或說話。
◆ 教學反思
略。
一年級上冊語文天地人教案篇4
教學目標:
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境,感受識字與實際生活的聯絡,體會學習識字的樂趣。
教學重難點:
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情境,調動情感。
1、課件出示圖片,請學生欣賞。
2、引問:你觀察到圖中有些什麼?
3、揭題,指導讀課題。
二、藉助圖畫,學習生字。
1、引導學生看圖畫,學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋,組織學生彙報。
(1)指名認讀生字,檢查掌握情況。
(2)出示生字卡片,組織學生開展識字比賽。
(3)指名領讀全部生字,比一比,誰學得最快。
(4)開火車讀生字,檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在遊戲中識字,鞏固生字。
三、鞏固識字,強化認識。
1、識字大轉盤。(課件出示轉盤:上面標有“天、地、人”的生字,讓學生上來轉轉盤,轉到哪個字,就用哪個字擴詞並說一句話)
2、組織學生遊戲:聽字取卡。
一年級上冊語文天地人教案篇5
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
?教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯絡生活等方法,認識生字。
?教學難點】讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內容:
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線字:天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌:人有兩個寶
一教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容,正確朗讀課文。
在學習、遊戲過程中,學會與小夥伴一起合作學習、友好相處。
二教學重難點
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,瞭解課文內容。
三教學準備
生字卡片,製作多媒體課件。(教師)
預習生字,做字卡。(學生)
課時安排:1課時。
四教學過程
(一)激趣匯入,認識“天、地、人”
互動活動一:同學們玩過“相反動作對對碰”這個遊戲嗎?老師說舉起右手,你們就舉起左手。我說什麼,你們就做我說的相反的動作,明白嗎?
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)
設計意圖:對於低年級的孩子來說,遊戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視訊。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什麼都不怕。)將視訊定格在最後一句話。
學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然後進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什麼好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前彙報交流,教師相機指導。
認讀生字天:
聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉。
形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“ ”。
認讀生字人:
數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快後慢”的遺忘規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)遊戲鞏固,課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並說一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在遊戲中鞏固6個生字,並藉助遊戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環節。
(五)佈置作業
用6個字各組兩個詞語,並各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計:
1天地人
天地人
你我他
五教學反思
本節課設計重點體現“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是國小低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在彙報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
?語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視訊童謠,創設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
一年級上冊語文天地人教案篇6
一、我會認
天tiān(天上、天氣、上天)
地dì(地上、土地、天地)
人rén(人口、工人、人們)
你nǐ(你好、你們、你家)
我wǒ(我們、我家、為我)
他tā(他們、他人、他家)
二、反義詞
天——地
三、問題解疑
1.天地人之間是什麼關係?
天→天空
地→大地
人→人類
我們頭上是高遠的天空,腳下是遼闊的大地,人在天地之間生活。天地養育了人類,人類愛護著天地。
2.你我他之間是什麼關係?
你:指與自己相對的第二個人。
我:指自己。
他:自己和對方以外的第三個人。
你、我、他:是人稱代詞。人們在一起生活,互相稱呼“你、我、他”。個人的“你、我、他”共同組成了我們的大社會。
四、課外閱讀
你我他
媽媽生下我,就有你我他。
同在一個藍天下,我們是一家。
我幫你,你呀你幫他,
分不開的你我他,你呀你我他。
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