幼兒園大班語言家教案及反思11篇 "言傳身教：幼兒園大班語言家教精華與反思"

本文旨在探討幼兒園大班語言家教案的設計與反思。通過針對性的學習活動和遊戲，以及家長的積極參與，我們旨在幫助幼兒發展溝通和表達能力。同時，本文還將深入分析我們在實施過程中遇到的挑戰，並提供一些解決方案，以便更好地促進幼兒的語言發展。

第1篇

1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。

3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

4.培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.製作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

一、初步感知理解作品階段1.出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰的家?

3.讓幼兒嘗試一下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反覆聆聽作品階段幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演、表現階段1.集體朗誦交流討論：詩歌裡講了哪些家?(幼兒回答後，教帥出示背景圖)詩歌裡說的這些家，分別是誰的家?(幼兒回答後，師生共同貼上，把白雲、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家)提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家?

教師讓幼兒充分發表看法後發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，2.表演遊戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的`頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

例：當詩歌裡說“藍藍的天空是白雲的家”時，扮演白雲的幼兒便可想像白雲回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。(注：藍天也由幼兒扮演)3.出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

詩歌裡說：“藍藍的天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥家”，藍藍的天空除了是白雲的家，還可以是誰的家?密密的樹林又可以是誰的家?(幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞)

綜觀整個活動，活動過程的設計始終圍繞目標，各環節緊密聯絡、層層遞進。教師採用直觀教學法，結合課件通過豐富的肢體語言，聲情並茂地朗誦散文詩，並利用富有啟發性的提問引發幼兒思考，加深幼兒對詩歌的理解。並利用精美的掛圖引導幼兒仔細觀察，並大膽的用語言表達畫面上的內容，感受詩歌所表達的語言美和意境美，並適時的運用富有啟發性的提問激發幼兒對"家"和"親情"的美好體驗和情感共鳴。

第2篇

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美，並學會朗誦詩歌。

2、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想象力和創造力。

1、ppt課件包含：藍藍的天空、密密的樹林、清清的河水、綠綠的草地、紅紅的花兒、幼兒園教室。

2、列印圖片和背景：天空、樹林、河水、草地、紅花、教室；白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友。

1、今天，老師要和小朋友一起欣賞一些美麗的地方，請小朋友仔細看看這些地方是哪裡（出示ppt），問：小朋友你覺得這些地方漂亮嗎？你知道這些是什麼地方嗎？（藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地），小朋友說的真好，我們繼續往下看，（繼續出示ppt）這些地方又是哪裡呢？（清清的河水、紅紅的花兒、快樂的幼兒園）。小朋友你們喜歡這麼美麗的地方嗎？

2、這裡的小主人知道小朋友們要來，早早的就出來歡迎了。（小朋友們好，你們好）。看看它們是誰？（白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的圖片），並請小朋友一起模仿它們的動作、聲音等。

3、師：小主人們都來歡迎小朋友了，可是他們遇到了一個困難，找不到自己的家了，想請小朋友們幫忙把它們送回家，你們願意嗎？（請個別幼兒分別把白雲、小鳥、小羊等貼到白板背景圖中，並說出完整的句子。比如：藍藍的天空是白雲的家）。

4、小朋友們把小主人都送到了自己的家，小主人們為了表達對小朋友們的謝意準備了一首詩歌送給大家。

1、師：藍藍的天空除了是白雲的家還可以是誰的家？（太陽、星星、月亮），樹林、草地、河水、花兒、幼兒園還可以有其他小主人去住呢？老師為小朋友準備了筆和紙，請你想一想、畫一畫，還有誰可以住在這些漂亮的地方？畫好後帶上你的畫回到座位上。（幼兒按照小組到座位上畫一畫）

3、（幼兒操作回座位），誰願意來介紹一下，你畫了什麼，什麼地方是它的家？（把幼兒的畫貼在相應的家裡）教師與幼兒、家長一起朗誦仿編的詩歌。如：藍藍的天空是太陽的家，密密的樹林是蘑菇的家。綠綠的草地是小兔的家，清清的河水是小蝌蚪的家。紅紅的.花兒是蜜蜂的家，快樂的幼兒園是老師的家。

我們小朋友可真能幹，今天不但學會了朗誦詩歌，而且還學會了仿編詩歌。現在請小朋友帶上你的畫和爸爸媽媽一起編一編詩歌。

詩歌《家》是一首結構簡單富有童趣的詩歌，它將白雲與天空、小鳥與樹林、小羊與草地、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關係的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓從中到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發他們認識世界，瞭解現實中各種客觀事物之間的一些簡單聯絡的。

第3篇

2、引導幼兒能大膽表達，發展口語表達能力，培養他們創編詩歌的興趣。

3、知道2008年舉辦奧運會的城市是中國北京，為奧運能在中國舉行而感到自豪。

4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣，學說普通話。

關於奧運五福娃相關的圖片、背景圖、宣傳片、卡片；音樂磁帶；幼兒每人一幅福娃圖。

小朋友，我們聊一聊，今年是2007年，明年就是？2008年將要舉行奧運會，奧運會在哪裡舉行呢？

在我們中國的首都——北京。你們聽了心裡覺得怎樣？奧運會的吉祥物是什麼？有幾個？今天呀，老師帶小朋友一起來認識一下福娃，好嗎？

1、知道五個福娃的名字及特徵（逐一出示福娃圖片、卡片）

我們來看看第一個福娃，他身上是什麼顏色？頭上這裡像什麼？他的名字叫貝貝。請個別幼兒說說下面的幾個福娃的名字及特徵。

貝貝——小魚晶晶——熊貓歡歡——聖火迎迎——藏羚羊妮妮——燕子

現在我們把五個福娃的名字連起來說一說，注意只說名字中的一個字就行。（北京歡迎您！）

福娃們都是從不同的地方來到北京的，你們想不想知道他們分別來自哪裡？也就是說他們的`家各自在什麼地方？請欣賞《快樂福娃》。

欣賞完了，老師請看得認真、看得仔細的小朋友來找福娃的家，福娃的家究竟在哪裡呢？（出示背景圖）

小結過渡：在你們的幫助下，每位福娃都找到了自己的家，心裡真高興，謝謝你們！小朋友覺得福娃的家怎樣？好，下面請你們把福娃和他們的家編成一首好聽的詩歌，好嗎？

福娃的角色深受小朋友們的喜愛，他們能用比較完整地語言講述福娃的特徵。在活動中，他們思維活躍，特別是在創編詩歌的時候，能用“波濤洶湧”來形容大海，“一望無際”來形容草原等，非常的貼切、形象。最主要是，他們能夠合作創編完整地詩歌，並給它起名字。通過活動，他們瞭解了奧運，為2008奧運能在中國舉辦而自豪。

第4篇

?全世界都是我的家》是一首充滿想象的詩，運用了大量的排比句，畫面感強，層次分明。老師通過引導性的提問，讓孩子充分了解與想象詩歌的情節，讓孩子在不斷思考和表達中理解詩歌，並能以多種方式朗誦詩歌。

1、體驗大自然的美，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

2、瞭解詩歌充滿想象的意境，知道全世界的人、事、物都是一家人，

5、遵守遊戲規則，體驗與同伴合作遊戲及控制性活動帶來的快樂。

2、掛圖：海洋、森林、動物、高山、流水、平原、地球

3、知識準備：幼兒提前瞭解拇指姑娘、醜小鴨、小精靈的故事。

1、小朋友們你們知道世界有多大嗎？世界都有什麼呢？

2、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我們組成了一個家庭，但我們還有一個大家庭，你們知道是什麼大家庭嗎？

出示掛圖，讓幼兒觀察地球，我們全世界許許多多的國家都是住在地球上，所以全世界就是一個大家庭，我們要愛護地球上的每一樣物品，和每一個人。

（二）觀察ppt裡的圖片，理解詩歌大意，並能用完整語言表達。

2、小朋友想象力真豐富，我們一起來聽聽詩歌裡說的是不是和小朋友想象的一樣？

（3）教師逐句講解圖中的內容1、第一句：我喜歡大森林。你們喜歡大森林嗎？為什麼？

2、第二句：我喜歡小精靈。你們在哪裡看見過小精靈，小精靈是什麼樣子的？你們喜歡嗎？

3、第三句：我喜歡拇指姑娘和她善良的心。你們知道拇指姑娘嗎？為什麼說她有善良的心啊。

4、我喜歡白雪公主，白雪公主漂亮、溫柔，大家都喜歡。但詩歌裡說我喜歡醜小鴨，你們知道她喜歡醜小鴨的什麼嗎？

小結:詩歌裡的小朋友非常喜歡童話，喜歡世界上很多、很多的東西，所以她把全世界自己喜歡的東西，都畫進了自己的家，這真是一個很有愛心的小朋友，老師也好喜歡她。

2、請七個小朋友分別扮演：森林、精靈、拇指姑娘、白雪公主、醜小鴨、青蛙王子、天使，教師和剩下的幼兒說旁白。

（四）結束集體配樂朗誦詩歌活動重點：理解詩歌大意，知道全世界的人、事、物都是一家人，並能有感情地朗誦詩歌。

教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的'情緒，易於為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言。

孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係。在讓孩子“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，並讓幼兒幫助小客人找家來。

引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至於有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之後還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得並沒有這麼完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵裡，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。遊戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關係，能貼到相應的家裡去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至於出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間佔了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。

第5篇

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。

2、引導幼兒結合自己所瞭解的動物、植物、“生活區域和活動範圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。學習句式：是家。

3、引導幼兒萌發熱愛家園、熱愛祖國、保護地球的情感。

為幼兒創造大膽、自信地進行語言表達的語言氛圍、引導幼兒積極、勇敢地說。

引導幼兒根據自己已有的生活經驗，運用一定的形容詞進行詩句創編。

1、背景圖（天空、森林、小河、草地、花園、房子等）

寶貝們，今天老師要帶你們去大自然郊遊，那裡住著許多小動物，想去看嗎？（想）說一說你看到了什麼？（放背景音樂，師幼一起來到美麗的大自然，邊走邊欣賞）

這裡可真美，有茂密的大樹、青青的小草，還有……（鼓勵幼兒積極思考、大膽地說。

小動物的家可真美呀！瞧，小動物們來了，它們還帶來了一首非常好聽的詩歌，讓我們來聽一聽、看一看吧！（播放課件）

“家”是什麼地方？家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物，包括我們人在自己的.“家”裡，會感覺到很溫暖、很自由自在、很安全。

引導幼兒引導幼兒結合自己所瞭解的動物、植物、“生活區域和活動範圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行講述。

2、由教具引導，教師出示圖片，引導幼兒學習創編。

教師出示池塘、花園、天空、竹林（在幼兒沒有充分放開的時候，教師要運用幼兒熟悉的畫面引導，例如：教師出示天空，引導幼兒說：藍藍的天空是小鳥的家！）

小朋友說的太好了，小動物可喜歡你們了，它們想和小朋友做遊戲，願意嗎？那我們來做開火車的遊戲吧。由三個小朋友組成一列小火車，車廂按照一定的順序，不能排錯，“什麼樣的地方”是第一節車廂，“是誰的”是第二節車廂，“家”是第三節車廂，一節跟著一節。

為每位幼兒提供一張圖片，播放背景音樂，讓幼兒三人一組自由組合，鼓勵幼兒說說自己創編的詩。

小朋友，小動物們都有自己的家，小朋友每天在幼兒園裡快樂的生活，那美麗的幼兒園是誰的家呢？（引導幼兒說：美麗的幼兒園是小朋友的家），我們還都有一個共同的家叫什麼？（中國）怎麼樣的中國，看一看吧。（播放中國的圖片）引導幼兒說出美麗的、大大的、富饒的。美麗富饒的中國是我們的家。

小朋友們編得這麼棒，所以我也編了一句放在這首詩的最後，（出示圖片——地球）美麗的地球是我們人類共同的家，所以我們要保護它！小朋友們，我們要愛我們的家園、愛我們的祖國、愛我們的地球，讓我們一起來努力，做保護地球的小衛士，讓我們的家越來越美麗，好嗎！

小動物出來玩了好久了，動物媽媽都等著急了，想請小朋友把它們的寶寶們送回家，你們願意幫忙嗎？（願意）那就用我們的愛心送小動物回家。（在優美的音樂中，幼兒分別將小動物貼在背景圖片上，邊送邊說，如：美麗的花園是蜜蜂的家。）

寶貝們，在你們的幫助下，小動物們都回到了自己的家，它們心裡真高興啊！你們幫助了小動物，你們高興嗎？（高興）對，幫助別人是一件非常快樂的事情，讓我們跳起來吧。（播放《大中國》音樂，師生共同歡慶）

第6篇

大班幼兒思維十分活躍，尤其抽象思維開始萌芽。加上他們的生活經驗已經比較豐富。並且願意進行語言交流。在設計活動時，為他們創設一個自由寬鬆的語言環境，從而，大膽的在集體面前暢所欲言。

1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。學會欣賞和創編詩歌。

3、讓幼兒知道幼兒園是一個大家庭，每個小朋友都要關心愛護幼兒園。

1、解詩歌內容，並初步學會朗誦詩歌和運用疊詞來豐富語言。

2、為幼兒創造寬鬆自由的語言環境，引導他們勇敢自信地進行語言表達。

1、以藍天、樹林、草地 、河水、花兒、幼兒園為背景的掛圖一幅。

2、白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的`小圖若干。

1、出示“家” 的背景圖，嘗試討論：圖上都有哪些景物？

2、教師有感情地朗誦詩歌。邊朗誦邊出示白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、 小朋友貼到背景圖上。討論：根據詩歌小朋友想一想，他們的家在哪呢？

4、出示“含詩歌一首的掛圖”教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟讀。

2、表演遊戲：教師播放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

例如：藍藍的天空是（ ）的家，密密的樹林是（ ）的家。

或者（ ）的河水是小魚的家。（ ）的幼兒園是小朋友的家。

快樂的幼兒園是我們小朋友的家，每個小朋友都應該關心愛護幼兒園。我們的幼兒園很漂亮，現在就用你手中的彩筆畫一下吧！幼兒隨意畫，教師巡視。

這節語言活動課我採用了對話法，圖示法，表演法，創編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，瞭解了客觀事物之間的簡單聯絡，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛鍊。

1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。

1、教師的評價方式過於單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。

3、創編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創編不是很理想。

通過教學反思，我認識了自己的不足，會在今後的教學中不斷努力學習的。

第7篇

根據《指南》科學領域水平目標中提出：“嘗試運用基本的科學方法探究問題，能大膽提出問題，發表不同的意見。結合領域目標和本班幼兒的年齡特徵，我將本次活動的目標定為：

1、知道生活中有很多東西是相反的，樂意在遊戲中根據變化尋找反義詞。

2、能聽清指令，遵守遊戲規則，願意在集體中大膽表達自己的發現。

師：跟著音樂做一做高人和矮人的動作，到高人音樂的時候，小朋友們把手舉高高，到矮人的音樂時，彎腰低頭。（讓幼兒初步瞭解高矮的意思是相反的，它們是一對反義詞。）

師：請兩位小朋友來表演一下啊，我播放到高人的音樂時，請你們將手舉高高，到矮人的音樂時，彎腰低頭，開始。

師：剛才我們是根據音樂來做一做動作，那現在，我要增加難度啦，在聽到高人的音樂時，彎腰低頭，到矮人的音樂時，把手舉高高誰想要試一試？來，請到前面來，準備開始哦，聽音樂。

好厲害呀，小朋友們為她們鼓鼓掌，棒棒棒，你們真棒！

（出示實物棒棒糖，讓幼兒直觀的瞭解反義詞大、小。）

師：今天，老師還給小朋友們帶來了棒棒糖。誰能說一說這兩個棒棒糖有什麼一樣的地方，有什麼不一樣的地方？

（它們都是一樣的粉色，上面有一顆草莓的樣子，棒子都是白色。）

師：再請一位小朋友說一說他們有什麼不一樣的地方。

師：你太棒了，一下就發現了這兩根棒棒糖的祕密，它們一根大、一根小，大和小是兩個意思相反的詞，所以我們就叫它們反義詞。

播放課件《貓的一家》，出示圖片1，請幼兒仔細觀察圖片內容。

師：今天，老師還帶來了藏有很多祕密的圖片，誰想當一個小小的偵探，來找出這些祕密？如果你發現了裡面的祕密，不要大聲的說出來，舉起你的小手來和老師分享好嗎。

師：請這位小朋友說一說，舉手很快呀，來和我們分享一下，你發現了圖片裡的什麼祕密。

師：你說的很棒，但是你沒有告訴老師什麼東西很大，什麼東西很小，要是能說出什麼東西很大，什麼東西很小就更好啦，想要再試試嗎？（引導幼兒完整的進行講述。）

出示圖片2，請小朋友仔細觀察圖片內容，並完整講述自己發現的祕密。

師：這次請一位小女生來試試看，要用完整的話說出你發現的祕密哦。

幼：老師，我看到裡面有蘋果，一個在桌子上，一個在桌子下面。

師：你能告訴我們你發現的這個祕密裡的反義詞是哪兩個嗎？（我不知道）誰能來幫幫這位小女生，你去找一位好朋友幫幫忙好嗎？（老師我知道，是上和下。）

用觀看投影片的方法，讓幼兒通過觀察比較後，嘗試著發現ppt中更多的祕密，說出一些新的反義詞。

師：咦，這是什麼聲音？（跺腳的聲音）他們是怎樣跺腳的呀？（小朋友根據聲音自由的跺跺腳。）請一位小朋友上來試一試，看你和我們聽到的跺腳聲音是不是一樣的。（小朋友根據聽到的自己跺跺腳。）

師：他剛才跺腳的聲音和我們再ppt裡面聽到的聲音是不是一樣的呀？怎麼不一樣的呢？（他一直很慢的跺腳）那誰要再來試一試？這位小朋友和我們聽到的跺腳的聲音一樣嗎？（和裡面的一樣，一會快一會慢。）是這樣嗎？那我們一起跟著聲音來跺跺腳，看看是不是一會快快跺腳一會慢慢跺腳就和它發出的聲音一樣啦！

師總結：那現在老師告訴小朋友哦，我們剛才跺腳的“快”和“慢”也是意思相反的哦，它們也是一對反義詞。

師：老師還為小朋友們準備了很多材料在桌子上，現在請小朋友們回到桌子邊，去看看、摸摸老師為你們準備的東西，找找他們藏著的小祕密。

（讓幼兒通過聽一聽、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探索、發現問題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特徵，讓幼兒在感知的基礎上初步瞭解認識反義詞。）

師：剛才小朋友們都去找過了，誰願意和老師分享一下你發現的小祕密？好，請你來。（我剛才摸的是桌子上的兩塊抹布，它們一個是涼的，一個是乾乾的）

師：你好厲害呀，一下載就發現了兩塊抹布的祕密，但是老師要問你哦，有一塊抹布是涼涼的，那它為什麼涼呢？（因為它是溼的）對呀，它是溼的，所以涼涼的，那麼溼和乾的意思就是相反的，它們就是反義詞，就是我們要找的小祕密。現在你想完整的和我分享一下這個小祕密嗎？（引導幼兒完整的講述出溼和幹是一對反義詞。）

師：剛才我們已經發現了很多小祕密，知道了“高和矮”、“大和小”、“溼和幹”、“胖和瘦”、“上和下”、“遠和近”等等都是反義詞，那我們現在來玩一個遊戲“和我說的不一樣”。我和張老師先給小朋友示範一下，要仔細看哦。

我：我說大。張老師：我說小。我：我說高。張老師：我說矮。我：我說上。張老師：我說下

現在小朋友們瞭解這個遊戲的玩法了嗎？那我們來試一試。小朋友們和老師來比一比。師：我說溼。小朋友們：我說幹。師：我說裡。小朋友們：我說外。師：我說多。小朋友們：我說少。

師：老師還為小朋友們準備了很多的識字卡片，兩個小朋友一組，一位小朋友拿“大”的識字卡，另一位小朋友就要拿“小”的識字卡；一位小朋友拿“上”的識字卡，另一位小朋友就要拿“下”的識字卡。以此進行遊戲。（教師巡迴觀察幼兒的遊戲情況，及時的給予指導。）

1、美工區根據相反詞創作的意思相反的作品可以拿回家一起分享，告訴爸爸媽媽你創作的是哪一對反義詞。

2、可以跟小朋友互相交流、合作完成遊戲“和我說的不一樣”、“找朋友”。

3、跟媽媽上網看看更多的反義詞圖片等，拓展知識。

?綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”因此，在本次活動設計過程中，我通過電教手段、以及環境的刺激，讓幼兒尋找身邊的反義詞，通過激發好奇心，讓他們很快的對反義詞有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。在活動中，我始終以大班幼兒的實際水平作為出發點，充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體性，並積極調動幼兒的多種感官，讓幼兒相互分享自己的看法和認識，通過看聽想說來提高幼兒的閱讀能力，使多數幼兒能夠積極的參與到活動中去，從而較好的完成教學目標。

第8篇

1.理解詩歌內容，瞭解動物的生活環境，欣賞詩歌優美的意境。

2.能用“xx的xx，是xxx的家”的句式展開想象，仿編詩歌。

3.樂意在集體面前大膽表達，熱愛大自然的美，萌發保護環境的意識。

1.有參觀過動物的家的經驗，如茂密的樹林是鳥兒的家。

2.各種動物的圖片、頭飾、居住背景圖；水彩筆；繪畫紙；錄音“溫暖的家”。

師:我們小朋友都有家，你們喜歡家嗎？除了人類，其實小動物們也有家，你們知道哪些動物的家呢？他們的家在哪？是什麼樣的呢？

師：魚兒的家在哪？我們再想想，魚兒的家還可以在哪裡？

師：藍藍的天空上有什麼？還會有誰的家也是在天空中呢？

（7）小結：原來人類和小動物們都有溫暖的家，可是如果我們人類沒有好好守護他們的家，他們就會失去溫暖的家，像小蝌蚪一樣很傷心，所以我們要保護環境，守護他們的家園！

（1）小結：在詩歌裡我們知道了動物們溫暖的家，讓我們一起想想除了這些動物，還有哪些動物有家呢？他們的家在哪，是什麼樣的呢？

（1）出示草原和牛羊的圖片，教師示範仿編第一句：廣闊的草原，是牛羊的家。

（2）出示熊貓和企鵝的圖片，幼兒仿編第二句，第三句；

師：熊貓是吃竹子的，它的家會是在哪裡？企鵝又是住在哪裡呢？

（3）出示花園和大海的圖片，幼兒仿編第三句，第四句；

（4）小結：地球上所有的動物都有家，我們大家應該保護他們的家，讓他們擁有一個溫暖的家！

（2）分組仿編，將仿編的詩歌畫出來並大膽展示成果。

第9篇

中國大部分的兒童在傳統刻板的“男主外、女主內”式的家庭分工氛圍中成長，孩子們理所當然地認為做家務是媽媽的事。媽媽的勤勞是孩子們讚美的資本，也是培養“衣來伸手，飯來張口”的小王子小公主的溫床。然而，安東尼·布朗的繪本《朱家故事》，以其幽默詼諧的特有方式，化繁為簡的睿智獨到，輕鬆地引導孩子們瞭解家庭瑣事的分工與分擔。家庭的和睦、快樂源於合理的分工，共同的分擔，更重要的是相互的尊重。

在具有一定的觀察、分析、理解、表達等能力的大班年齡段的幼兒面前，繪本中處處充滿著機智以及視覺上的幽默，他們完全能在教師的引導下細細體會，並能充分享受到類似於偵探遊戲的樂趣，挖掘出許許多多隱藏在畫面中，不合理卻饒有興味的細節。活動不僅僅停留在浮於表面的視覺笑話上，教師的用心是要藉此引發孩子去回憶自己的生活經驗，幫助幼兒建立“家事不是媽媽的天職，家事是家中每一份子的責任，應該分工合作、共同完成”的觀念，由此產生“做自己力所能及的事”的意願。

2.能根據畫面提供的資訊，用自己的語言大膽講述朱家發生的事情。

3.知道家務事要共同分擔，願意幫助媽媽做一些力所能及的`事情。

瞧，這是一家人，他們都姓朱，這是爸爸、媽媽和他們的兩個孩子，一個叫西蒙，一個叫帕克。看了這張圖片，你有什麼想法?這會是怎樣的一家人呢?我們一起聽《朱家故事》。

(評析：直奔主題，引導幼兒觀察封面，畫的是媽媽揹著爸爸及兩個孩子的畫面，畫者在此隱喻全家人把重擔都壓在媽媽的身上，其他人的臉上都露出笑容，唯有媽媽彎著腰，沒有一絲笑容，牆紙上的圖案也由花朵變成了豬頭。“你有什麼想法”引發幼兒思考，並設下疑問“這會是怎樣的一家人呢?”引起幼兒探祕的興趣。)

(一)教師講述故事前段，感受朱先生、兒子與朱太太在家庭中的強烈對比，體驗朱太太的辛苦。

1.簡述朱先生、兒子們早餐時、晚餐後的狀態，分別學說他們的'話。

(評析：在學說、學做的過程中，感受朱先生、兒子們的自私和懶惰，在語言的反覆中，體驗朱先生、兒子們已經對這樣的使喚習以為常。同時，在傾聽的過程中說說、做做，使活動有趣又生動。)

2.詳述朱太太早餐後、晚餐後的狀態，嘗試使用連貫詞語講述。

(評析：圍繞畫面，引導幼兒將觀察到的內容用連貫的詞語講述出來，既有效鍛鍊了幼兒有序、完整表達的語言能力，又充分讓幼兒感受到了朱太太的辛苦、勞累。)

3.互動小結。突出朱先生、兒子們的懶惰、自私和朱太太的辛苦、勞累。

①師：時間很晚了，媽媽還要做這麼多的事情。聽到這兒，你有什麼想法?

②師小結：朱先生和孩子們真自私，真懶惰，所有家務都壓在媽媽一個人身上，媽媽太累了，媽媽真辛苦。

(評析：對比明顯，感受深刻，理解直觀，小結水到渠成。)

(二)教師講述故事中段，理解朱太太留信出走的經過及走後家裡混亂的場景。

1.師幼共同表述朱太太的信。這封信是誰寫的?信上的豬指的是誰?

2.觀察圖片，大膽細緻講述朱太太離家後家裡混亂的場景。

①朱太太走後，家裡發生了什麼變化?請你看一看，說一說。

(評析：先猜後揭祕，先自由說，後教師說，無不體現著幼兒在前，教師在後的教育理念，給予幼兒自主觀察、思考、嘗試、發現、表達的機會，使幼兒感受到：沉重的家務、離家出走的媽媽、過得一塌糊塗的日子……心情沉重了。)

他們怎麼做，媽媽才能回來?師幼互動，一起求媽媽回來。

(評析：承上啟下“他們怎麼做，媽媽才能回來?”“我愛你，媽媽!”“媽媽，我們一起做家務。”“我們先把家裡整理好。”……心情釋放了。)

(三)幼兒講述故事後段，懂得家庭成員共同分擔家務活是一件快樂的事。

1.朱太太終於回來了，朱先生和孩子發生了什麼變化?他們是怎麼做的?

4.教師小結：爸爸媽媽每天上班很辛苦，我們也要幫他們做些事情，一家人一起動手做家務才是一件快樂的事情。

(評析：通過觀察畫面，講述故事內容，結合生活經驗，使幼兒懂得：家務事要大家分著做，一家人才會更加的相親相愛……心情快樂了。)

2.結束語：今天的故事發生在朱家，其實每家都有有趣的故事，李家故事，王家故事，張家故事……我們回家後也去講一講吧!

反思《朱家故事》的成功教學，我發現教學的成功在於教師教學策略的正確運用：

1.精準研讀。任何一個活動都需要教師深入把握教材內容。在開展《朱家故事》教學前，我反覆仔細研讀繪本，挖掘故事中教育價值，研究繪本中的每一張圖片，力求在精準研讀的基礎上，制定出適合大班幼兒年齡特點的目標及活動方案。

2.精心呈圖。繪本中的圖片是關鍵，有的圖片需要幼兒細緻觀察，有的圖片只需幼兒瀏覽畫面，有的是單圖呈現，有的則是多圖呈現。

3.精巧提問。大班幼兒讀圖是從畫面關注本質，所以提問更要精準、巧妙，且直指目標。如開放式的提問有“看了這張照片，你有什麼想法?”適時的追問有“信上的豬指的是誰?為什麼說他們是豬?”……

教師做到了以上三點，才能促進幼兒以下三方面的發展。

1.有理有據地推測。在教師的引導下幼兒關注圖片，並停下來分析，理解畫面資訊所反映的各種關係。幼兒能根據畫面背景推測角色的關係，能根據角色動作、神態推測角色的心理，能隨著畫面推測畫面與畫面之間的關係，正是有了這樣的引導，幼兒的推測變得有理有據了。

2.自信大膽地表達。在教師與幼兒的互動交流中，教師的提問要精巧，對於幼兒的回答，教師都給予積極、正面的迴應，迴應的內容或概括、提升、總結，或質疑。這對幼兒是肯定和鼓勵，使幼兒的表達更自信大膽了。

3.全面深刻的理解。在教師的引導下讀圖，幫助幼兒真正理解了繪本的內容，因為只有幼兒自己觀察圖片、理解圖片，才能真正領會圖片的意義，從而更全面深刻地理解故事內容。

第10篇

1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2．引導幼兒信編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

3．讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2．製作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

1．出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

3．讓幼兒嘗試一下白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

5．傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

詩歌裡講了哪些家？（幼兒回答後，教師出示背景圖）

詩歌時說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答後，師生共同粘巾，把白雲、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

教師讓幼兒充分發表看法後發表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

教師放錄音，幼兒戴著自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的'動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

例：當詩歌裡說“藍藍的天空是白雲的家”時，扮演白雲的幼兒便可想像白雲回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（注：藍天也由幼兒扮演）

詩歌裡說：“藍藍的天空是白雲的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白雲的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言後，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，並把詩歌念給小朋友欣賞）

藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。

密密的樹林是狐狸（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。

第11篇

1．畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2．製作好的小鳥、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。

1、今天，我給小朋友們帶來了一張圖片，誰能告訴我，圖片上都有什麼呢？幼兒自由發言，教師根據幼兒的回答強調：這是藍藍的天空，這是密密的樹林。

2、剛才小朋友們都回答的非常好，現在我們一起來看看圖片上究竟都有一些什麼呢？教師邊指著圖片邊說：有藍藍的天空，有密密的樹林。

3、猜猜藍藍的天空密密的樹林會是誰的家呢？今天，我們一起來學一首散文詩，詩的題目叫做《家》

1.教師用較慢的語速朗誦，強調重點。教師提問：這首散文詩的題目叫什麼？你在詩歌裡聽到了什麼？

2．教師邊出示教具邊朗誦。教師提問：你在詩歌裡聽到了什麼呢？幼兒回答，教師出示框架。

3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩。師：現在請小朋友們跟著老師一起把這首散文詩朗誦一遍好嗎，會念的小朋友念重一點，不會念的小朋友念輕一點。

4.教師念前半部分，幼兒念後半部分。師：現在我要請小朋友們跟我合作來朗誦這首散文詩，我念前半部分，小朋友們念後半部分好嗎？

5．男孩子念前半部分，女孩子念後半部分。（上臺）師：現在我要請男孩子和女孩子到臺上來站成兩排一起來朗誦這首散文詩，男孩子念前半部分，女孩子念後半部分，我們比比看，誰念得更好。

6全體幼兒到臺上邊做動作邊朗誦這首散文詩。師：現在我請全體小朋友到臺上來朗誦這首散文詩，唸的時候請你配上動作好嗎？

1師：今天，我們學了一首好聽的散文詩，名字叫《家》，現在我們要來創編一首新的兒歌，我這裡有一些頭飾，我們來看看都有什麼呢？誰願意來表演啊？還差一個小朋友哦。老師這裡有好多個家，你看有藍藍的天空，密密的樹林。請你想好最適合自己的家在哪裡，不能重複哦。現在我從一數到五，請你快點找到自己的家。現在我們來看看藍藍的天空是誰的家啊。

同樣的頭飾，請不同的幼兒來表演找到不同的家。師：我再請幾個小朋友來表演，這次你可以去找一找不同的家。誰要來表演啊，我要數數了哦，請你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩。

今天，我們只編了詩歌的後半部分，我這裡還有很多頭飾，我們可以回教室繼續去表演創編新的詩歌，我們還可以編編詩歌的前半部分哦。

由於圖片上的景物和特徵有些並不十分明顯，所以，幼兒在講述的時候，並不能夠把圖片上的景物講述完整。

由於第一遍教師朗誦散文詩時，並沒有出示教具，因此幼兒對於詩歌內容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問題和目標去聽詩歌。

通過框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩中的語句和內容，從而降低詩歌完整朗誦的難度。

通過集體練習、分組練習和個別練習，使幼兒能夠有多次機會朗誦並理解這首散文詩，為下面的創編環節埋下伏筆。

在創編環節中，幼兒參與積極性很高，但是在實際過程中，有些幼兒會找錯自己的家，請幼兒表演的部分，顯得比較亂。