幼兒園大班語言家教案及反思10篇 "提升幼兒園大班語言能力的家教方案及反思"

本文主題是“幼兒園大班語言家教案及反思”。該家教案旨在幫助幼兒園大班學生提高語言表達能力。我們將分享家教案的設計和實施情況，並對教學效果進行反思，為讀者提供幫助和啟示。

第1篇

?家》這首詩從一個全新的角度，將幼兒熟悉的小動物，創編成詩歌。把天空想象是白雲的家，樹林是小兔的家、草地是小羊的家、河水是小魚的家、花兒是蝴蝶的家。使幼兒瞭解了小動物的“家”在哪裡，增加幼兒喜歡小動物的情感。在結尾用一句話“快樂的幼兒園是小朋友的家”。讓幼兒真實感受到幼兒園的快樂，幼兒園就是小朋友的家。這樣的'結尾給幼兒有趣、有餘蘊的感覺。整首詩歌語句簡練明白，充滿了歡快流暢的情緒，易於為幼兒喜歡和接受。我抓住幼兒喜歡小動物及上述幾個特點，設計了這一活動。

1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握詩歌的內在情緒。

2、學習表演，學習片語(天空、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園、白雲、小兔、小魚、蝴蝶、小朋友)。

3、幼兒學習用美術活動的方式，再現詩歌的內容，鞏固片語。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

2、通過配樂詩朗誦、插入圖片、表演、繪畫等方式，學習片語。

1、一幅背景圖，插入圖片和頭飾(白雲、小兔、小羊、蝴蝶、小朋友)，每個幼兒一個紙片，配樂詩歌磁帶。

3、油畫棒、膠水、每個幼兒一幅背景圖(教學縮小的)。

我主要幫助幼兒理解詩歌的含義、語言及畫面，弄清楚每段詩句中的事物之間的相互關係，初步感受詩歌中的內在情緒。

(1)我以提問的方式，引出學習的內容，如：我問：“你們都有家嗎?喜歡自己的家嗎?今天我請你們聽一首詩歌，詩歌的名字叫“家”，你們仔細聽聽看，詩歌裡都說了誰的家，是怎樣說的。”

(2)我用富有感情的聲音朗讀一遍詩歌，給幼兒一個初步印象。

(4)以對話的方式，讓幼兒講出詩歌中的主要內容。我出示背景圖，讓幼兒觀察，我邊講邊出示插入圖片，幫助幼兒記憶詩歌。講到最後一句時，我速度放慢。帶領全體幼兒一齊說完，並插入圖片。

(5)我帶領全體幼兒朗誦兩遍詩歌，自己的情緒去感染幼兒，使幼兒感受到詩歌的內在情緒，能正確的朗誦。

(這個環節，我通過讓幼兒欣賞、感受、體驗、理解作品，同時藉助色彩鮮豔的插入圖片，既讓幼兒記住了詩歌內容，又為幼兒學習片語做了深深的鋪墊。)

這個環節採用表演形式，意在進一步感受、理解詩歌，學習片語。

(1)我在教室中擺出“天空”、“樹林”、“草地”、“小河”、“花兒”、“幼兒園”道具，讓幼兒再次學習片語。

(2)指導幼兒學習疊詞(藍藍的、密密的、綠綠的、清清的)。

(3)進行詩歌表演，進一步熟悉詩歌內容，學習片語，感受詩歌的意境。

a:請幼兒在配樂詩朗誦中，自選頭飾，音樂停，將頭飾拿好，其他幼兒必須站在“道具”的後面。

b:請幼兒說出它們的片語，如果說的正確，就能進行表演，否則，將更換角色。

a：請扮演“白雲……幼兒園”的小朋友和扮演對應道具(天空……)的幼兒站在一起，逐句學習每句詩歌的片語。

(這一環節，我給幼兒提供場地、道具和頭飾，讓幼兒在表演中，記住片語，幼兒的積極性很高。幼兒在表演中，我先讓幼兒學習部分片語，再組織他們連貫，完整地學習。這無形中鞏固了幼兒學習片語的興趣，幼兒學習詩歌、片語都很紮實，效果很好)

這個環節，主要通過另一種活動形式，把幼兒從詩歌只能獲得的

我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較瞭解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習片語，最後貼上“家”，並圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有欣賞、有學習詩歌;有學習表演、學習片語;有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由於形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習片語，他們模仿小動物的動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔於角色之中，在角色中體驗，學習片語。

總之，詩歌“家”的活動設計，由於自己選擇的內容是幼兒喜歡的、瞭解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習片語，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友貼上“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，互相銜接。幼兒可以說、可以表演、可以貼上，他們在一種輕鬆愉快的氛圍中，學習詩歌和片語，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

第2篇

1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美，理解詩歌所表達的“家”的含義，萌發熱愛家園、保護地球的情感!

2、結合自己所瞭解的動物的“生活地區和活動範圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩句的創編，發展創造力和語言表達能力。

鋼琴曲磁帶、森林、沙漠、海洋、池塘、北極、天空、花園等背景圖、小動物貼圖、水彩筆、詩歌欣賞用圖片、有動物或背景和空白的圖畫紙、教師創編詩句的圖片

一、送小動物回家，回憶和鞏固動物的生活地區及其活動範圍等知識經驗。

師：今天，我們班級來了許多動物朋友，仔細看看，都有些誰呢?

師：你們知道這些動物的家在哪裡嗎?選一種你喜歡的動物，把它送回家。(操作活動——送小動物回家：教師在周圍的桌子上放了許多籃子，裡面有各種小動物的圖片，請幼兒根據它們的生活地區和活動範圍將動物們送回家。例如：把北極熊貼到北極的圖片上)

師：有一種小動物——珊瑚蛇心裡非常著急，它說我還沒到家呢?小朋友怎麼就把我放下了?(幼兒將珊瑚蛇的圖片貼到了森林裡)你們知道我的家在哪裡嗎?幼兒集體：是在大海里的!師：好請一位小朋友把它送回家。

師：在你們的幫助下，小動物們都回到了屬於自己的家，他們心裡真高興啊!謝謝你們!今天，我也帶來了一首和“家”有關的詩歌，咱們一起來聽一聽，詩歌裡說的是誰的家呢?

幼兒一：我聽到了鯨魚的家。師：鯨魚的家在哪裡呢?幼兒一：在大海里。師：對了，鯨魚的家在廣闊的大海里。

幼兒二：我聽到企鵝的家在冰冷的南極。師：他說得真好，不但把企鵝的家在哪裡說清楚了，還說出了南極是什麼樣的，非常冰冷，所以說是冰冷的南極。

幼兒三：駱駝的家在沙漠裡。師：很好，沙漠是什麼樣的呢?

幼兒三：很大，很大。師：對，一望無際的沙漠是駱駝的家。

師：就是一眼望去看不到邊的地方，都可以說是“一望無際”的地方。那你們說說看，還有那些地方可以說是“一望無際”的呢?

其他幼兒：大海、草原。師：很好，所以，我們可以說一望無際的大海，一望無際的草原，一望無際的群山，一望無際的田野……

師：接下來，咱們再來欣賞一遍，聽完了以後，請你們來說說，為什麼說廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家呢?

幼兒一：因為鯨魚離開大海就會死的。師：對，最適合動物生存的環境可以說是它們的家。

幼兒二：因為小松鼠愛吃的東西都在森林裡。師：是啊，家裡有豐富的食物。

幼兒三：企鵝就是生在南極的，它在那裡長起來的。師：生我們、養我們的地方就是我們的家。

幼兒四：駱駝就是呆在沙漠裡的。師：它喜歡沙漠嗎?幼兒四點點頭。師：它想到別的地方去嗎?幼兒四：不想。師：對，動物最喜歡去活動的地方也能給它家的感覺!

：原來，動物出生的地方、它喜歡去玩耍的地方、它活動的區域和有它們喜歡的食物的地方，都能讓它快樂，給它家的溫暖，讓它有家的感覺!

幼兒一：馬的家在草原上。師：草原是什麼樣的?幼兒一：綠色的。師：所以說，綠色的草原的馬兒的家，對嗎?(幼兒一點點頭)

幼兒二：小蜜蜂的家在花園裡。師：花園又是什麼樣的呢?幼兒二：很美麗的!師：我們可以說什麼樣的花園?

二：美麗的花園。師：是誰的家?幼兒二：是小蜜蜂的家。師：很好!

師：小朋友們，你們也可以選一種你喜歡的動物，把它在家裡的樣子畫出來，一起編成一句好聽的詩，好嗎?你可以選擇有動物的、有背景的圖畫紙，在上面畫出小動物或者是小動物的家，如果你認為都不滿意的話，可以選擇白紙自己創作。(教師提供有三種層次的圖畫紙)

1、幼兒繪畫，構思詩句。(教師巡迴指導，瞭解幼兒創作內容)

2、將幼兒的作品按先後順序四張一組展示在黑板上，鼓勵幼兒說說自己創編的詩

句，交流創作成果。(教師在傾聽幼兒創編的詩句時發現，幼兒習慣於運用“…的家在…的地方”的句式，不符合詩歌原有的格式，因此決定在幼兒集中後就此做重點要求)

師：我們編詩句的時候要按照一定的順序，就好象火車的車廂一樣，不能排錯，在這首詩裡，“什麼樣的”是第一節車廂，“什麼地方”是第二節車廂，“是誰的家”是第三節車廂，一節跟著一節。

3、幼兒集中，教師放背景音樂，啟發幼兒按照圖片排列的先後順序說說自己創編的成果。教師重點對形容詞的運用和詩句的前後順序進行指導。(在實際運用中發現一個接一個說的形式較為死板，可以改為請幼兒隨機說，這樣更能發揮他們的主動性，也便於為能力稍弱的幼兒積累經驗。)

幼兒一：大大的牛場是牛兒的家。師：你是想說人們養牛的地方嗎?幼兒一點頭。

師：人們通常養牛羊的地方叫做“牧場”或“農場”，那裡的草非常多，長得也很肥沃，你想一想，可以怎樣說?教師和幼兒一共同說：肥沃的牧場是牛兒的家!師：太棒了!

幼兒二：圓圓的豬窩是肥豬的家。師：我們對牲畜的家有各種不同的說法，例如：鳥的家叫“鳥巢”;養雞的地方叫“雞棚”;養蜜蜂的木箱叫“蜂箱”;馬晚上睡覺的地方叫“馬廄”;螞蟻的家叫“蟻穴”;豬的家叫“豬圈”等等，不能一概而論。所以，你應該怎樣說呢?幼兒二：圓圓的`豬圈是肥豬的家。師：很好!

對於幼兒經常使用顏色、形狀等視覺感知來形容的方法加以拓展，啟發幼兒結合自己其它感知覺的體驗加以描述。例如：啟發說“綠綠的草地是綿羊的家”的幼兒，“踩在草地上的感覺怎麼樣?”(結合觸覺感受)“很軟”。“對非常柔軟，所以我們可以說什麼樣的草地?”“柔軟的草地”。

師：每種小動物都有屬於自己的家，我們每個小朋友也都有不同的家，但是你們知道嗎?所有的動物、植物還包括我們人類，都有一個共同的家，是什麼呀?

師：對了，就是我們生活著的地球，所以我也編了一句放在這首詩的最後，(出示教師畫的圖片：一雙手捧著一個藍色的地球)就是“地球是我們共同的家，所以我們要愛護它!”讓我們一起努力，來做保護地球的小衛士，好嗎?

一望無際的沙漠是駱駝的家，密密的森林是松鼠的家，

一、發現幼兒知識缺口，隨機加以豐富，幫助幼兒拓展生活知識經驗。

二、運用繪畫的方式，為幼兒創編詩句奠定了創作基礎並提供直觀的創作依據。

三、抓住重難點，有目的地進行指導，結合生動的比喻，幫助幼兒理解和掌握。

?家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的情緒，易於為幼兒喜愛和接受。活動一開始我以歡迎小客人來做客，並讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒。但我對孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至於有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之後還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得並沒有這麼完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵裡，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。

遊戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關係，能貼到相應的家裡去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至於出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間佔了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。

第3篇

1、引導幼兒理解內容，掌握的結構特點。什麼是什麼的家。

2、鼓勵幼兒根據提供的線索，嘗試初步創編的興趣。

1、你們都吧好朋友送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的天空還是誰的家

2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小朋友聽，我們一起再來做個吧。

第4篇

2、能認真傾聽他人的講述、並能大膽、清楚地表達自己的見解與想法，體驗語言交流的樂趣。

4、培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

多媒體課件、事先讓幼兒瞭解一些造成環境汙染的行為等。

1、(出示小兔畫面)小朋友,你們知道它是誰嗎?(小兔子)它的名字叫小小。它呀有一個很大的本領，是什麼呢?讓我們一起來仔細地聽一聽。

3、理解預知未來：現在就知道以後要發生什麼事情。

4、教師小節：你想想看，小兔會預知到未來什麼事情呢?

6、教師小結：你們想的都很好，故事裡是不是這樣的呢?我們一起來看一看、聽一聽。

2、提問：小小預知了什麼事情呢?(河水發黑發臭)它預知小河水要發黑發臭，它做了什麼呢?

(1)小貓看見小兔在挖井它是怎麼說的?(奇怪的聲音)(2)小豬呢?

3、小動物都不相信小小，過了一個月河水果然發黑發臭了。

4、你們的'辦法真多，小小能預知到河水發黑發臭，還預知到什麼事情呢?我們接著仔細聽。

(3)小貓看見小兔在搬家它是怎麼說的?小豬呢?小兔怎麼說的?

(5)那麼樹木被砍伐還會對我們的環境造成什麼影響?(氣候變熱、土地沙漠化)7你們真聰明，能知道那麼多的事情。小小知識學的多，能夠預知未來，小動物們都願意和小小在一起了，我們一起來聽聽故事。

(2)小小有沒有被虎大王殺掉呢?它想了什麼辦法呢?幼兒互相討論。(有或沒有，幼兒講述自己的理由。如果你是小小，你有沒有辦法不讓虎大王殺掉呢?)

4、幼兒欣賞故事後半段，學習虎大王與小小的對話。

小小到底有沒有被虎大王殺掉呢?我們再來聽聽故事。

(4)當虎大王知道自己的死期，這時候虎大王是怎麼做的怎麼說的?

(5)開始虎大王很生氣，他說話的聲音是怎樣的?(生氣、很響)後來虎大王知道自己的死期了心裡怎樣?(害怕)說話的聲音又變成什麼樣了呢?誰來學學虎大王生氣時說的話?誰來學學虎大王害怕時說的話?

(6)小小真能預知到虎大王的死期嗎?它為什麼這麼說?(聰明、機智)。

6、你覺的這個故事有趣嗎?讓我們再來聽一遍。小朋友可以跟著故事一起說，學學小動物說的話。

2、今天，我們大家一起聽了《小小預言家》這個故事，華老師祝新加花園大班的小朋友象小小一樣聰明、勇敢。

本次活動我採用教師示範，幼兒模仿的方法，讓幼兒學做小小播報員，儘量讓幼兒人人蔘與到活動中來。在活動過程中，大多數幼兒能很快的懂得老師的要求，積極主動地走上播音臺，模仿老師播音，把自己本週所觀察收集到的資訊傳達給老師和小夥伴們，活動效果是良好的，但也有個別幼兒不願上臺，通過老師的引導，還是有困難。一個是先天的原因，智商和語言表達都有問題，一個是地方語音影響較重，很難將自己要表達的內容表達清楚，再一個就是性格內向，言語少。

通過這次活動，既訓練了幼兒的膽量，又提高了幼兒說普通話的興趣，但也還存在一定的不足：主要是教師的引導提示不夠，造成個別幼兒講解不清楚，不完整。如果讓我重新上這節課，我會從以下幾個方面著手：

1.協助幼兒做好活動前的準備，瞭解幼兒準備是否充分。

5.有針對性的培養表達能力差的幼兒，進行個別指導，讓幼兒人人蔘與到活動中來。

第5篇

1、初步感知理解詩歌中"家"的含義，讀準"樹林、田野、花園"的字音。

2、藉助教師提供的圖片，學習詩歌，並遷移生活經驗，進行仿編詩歌的活動。

4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。

5、藉助圖文並茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

磁性圖片：雲朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。

音樂起，教師帶領幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。

教師分別出示圖片：雲朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什麼？它（他）們的家在哪裡？啟發幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。並根據幼兒的講述出示相應圖片。

三、教師採用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內容。

2、教師指出田野，說：廣闊的田野，是……採用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家。

3、下面幾句詩的學習方法同上，並帶領幼兒重複說一遍。

五、教師採用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯絡。教師可以這樣提問：

六、帶領幼兒開啟幼兒用書，閱讀"幼兒觀察圖夾文"，閱讀詩歌《家》。

七、教師引導幼兒根據原詩歌的結構仿編部分詩歌。建議提問：

1、藍色的天空是雲朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？

4、清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（鼓勵幼兒仿編每段詩歌的'第二句，教師可以將幼兒仿編的內容，快速地畫在紙上，然後，帶領幼兒完整地念一念仿編的詩歌。

八、教師進一步激發幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌。

我選擇“家”這首詩歌，是因為幼兒喜歡小動物，幼兒對他們的生活習性比較瞭解，整個活動的設計，我以啟發和誘導為主，加之配樂詩朗誦，配備背景圖，插入圖片，幼兒戴上頭飾表演，學習片語，最後貼上“家”，並圍繞目標按三個層次有步驟的進行。活動過程中有欣賞、有學習詩歌；有學習表演、學習片語；有將詩歌內容用美術活動形式表現出來。由於形式多樣，因而幼兒的參與意識強，學習的積極性高。尤其是讓幼兒進行詩歌表演，我給孩子提供的場地、道具、頭飾，讓幼兒在扮演中學習片語，他們模仿小動物的動作特別優美，幼兒完全進入角色，既理解了詩歌內容，又將自己熔於角色之中，在角色中體驗，學習片語。總之，詩歌“家”的活動設計，由於自己選擇的內容是幼兒喜歡的、瞭解的、熟悉的小動物，加之符合幼兒的年齡特點，貼近幼兒的生活，我又為幼兒提供了具體、豐富的材料，讓幼兒學習詩歌、表演詩歌、學習片語，用美術活動展示詩歌的內容，讓幼兒結隊子組合，找朋友貼上“家”。每個層次的安排緊湊、嚴密，環環相扣，互相銜接。幼兒可以說、可以表演、可以貼上，他們在一種輕鬆愉快的氛圍中，學習詩歌和片語，既不枯燥，又完成了教學目標教學效果很好。

第6篇

?家》是一首兒童詩，主題簡單，內容淺顯，富有情趣，貼近幼兒生活，很受幼兒喜愛。在教學這篇詩歌時，我主要是針對兒童詩的特點，以讀貫穿始終，例如：提問學生，你感覺小魚在水裡遊的怎麼樣，生：(……)。所以讀的時候就要讀得輕快一些，美一些。同時注重幼兒個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，讓他們的心靈和情感受到美的薰陶。最後，進行拓展，讓幼兒展開想象，說說什麼地方是誰的家，幫助更多的動物和植物找到家，培養幼兒的愛心。並讓幼兒說說自己的家，培養幼兒的語言表達能力以及對家的熱愛。同時，針對“家”，進行提問：“現在小鳥、小魚都沒有了家，我們應該怎麼辦?”在教學中貫穿環保教育。

2、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，並說一說小鳥、小魚、白雲、寶寶他們各自的家在哪裡。

3、理解詩歌內容，培養幼兒對自己所住社群的熱愛，同時滲透環保教育。

4、讓幼兒學習觀察周圍事物並仿照詩歌的結構特徵，發揮個人的想象創編新的詩歌。

2、小鳥、白雲、小魚、房子、小河、大樹、藍天圖片，頭飾。

師：小朋友們回答的真好，我們每一個人都有自己的家，今天老師給你們帶來了三個好朋友(白雲、小鳥、小魚)，你們想知道它們的家嗎?好!老師請你們聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《家》(板書)接下來，希望你們認真聽，用心記，詩歌裡都說了誰的家?他們的家是什麼樣子?

幼兒觀看配樂幻燈片，教師朗誦詩歌，給幼兒一個初步的印象。

1.出示：森林，提問：①“這是什麼?”②“這是誰的家?”，③它的家是什麼樣子的”?(小鳥在家裡快樂地飛。如果你是一隻小鳥，在森林裡飛翔，會有什麼感覺?誰可以讀出小鳥快樂的心情。)

(2)為什麼說森林是小鳥的家?小鳥為什麼愛著它?小鳥在森林會做些什麼?(小鳥在森林裡搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開森林，樹林媽媽保護著小鳥，所以說森林是小鳥的家)。

1.出示：小河，提問：①“這是什麼?”②“這是誰的家?”，③它的家是什麼樣子的”?

3.說一說小魚為什麼天天愛著它的家(小魚離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家，小魚天天愛著它)

1.出示：藍天，提問：①“這是什麼?”②“這是誰的家?”，③它的家是什麼樣子的”?

小結：一朵朵白雲飄浮在藍天上，藍天襯著白雲，白雲離不開藍天，所以說藍天是白雲的家

5、學習第四句：寶寶住在社群裡，社群就是我的家。

現在，我們知道白雲、小鳥、魚兒、還有種子都離不開自己的家，所以，小朋友從小要保護學會保護環境，不能讓他們沒有家，對嗎?

我們生活中還有很多動物、植物，因為現在環境汙染，他們還沒有家要請我們班的小朋友來幫他們找家。你能找到嗎?

練習什麼地方是誰的家。請同學回答，並把自己的答案告訴大家。我為馬兒找了家，草原是馬兒的家。

要求：邊讀想像小詩中美麗的圖畫，讀出它們快樂、自由、高興、熱愛的心情，看誰讀的好，還可以用自己的動作表現詩歌內容。

師：提問：今天，我們學習了什麼：(生：學習了《家》這首詩歌)知道了什麼?(生……)

師小結：今天我們學習了《家》這首很美的'小詩，表現了小鳥、小魚、白雲及小朋友對家的熱愛，回去請小朋友用你的畫筆把它們的家畫得更美、更漂亮、讓它們更愛自己的家，好嗎?

這節語言活動課我採用了對話法，圖示法，表演法，創編法，完成了教學目標，幼兒在充分理解詩歌內容的基礎上，感受到大自然的豐富多彩，從而引發他們的興趣，瞭解了客觀事物之間的簡單聯絡，最主要的是他們的想象力，創造力也得到了鍛鍊。

1、整體設計結構緊湊，重點突出，幼兒參與性很高，思維得到開闊。

1、教師的評價方式過於單一，對幼兒好的詞語沒有充分的總結，失去一個共同學習的機會。

3、創編詩歌部分沒有很好的引導，幼兒創編不是很理想。

通過教學反思，我認識了自己的不足，會在今後的教學中不斷努力學習的。

第7篇

1、學會朗誦詩歌，理解詩歌的語言與畫面，認讀漢字：白雲、草地、蝴蝶、小魚。

（2）還有一棵識字樹呢，小朋友讀一讀上面的漢字念什麼？

1、教師組織幼兒討論：還有誰的家也是清清的河水？

第8篇

師：孩子們，我們都有一個溫暖的.家，可是，風兒（出示風娃娃）也想有個家，瞧，風兒多難過呀！它的家在哪裡呢？

上次，我們一起到戶外去找風的，還記得，你在哪裡找到了風？

師：今天老師還帶來了一首詩歌《風兒也想有個家》。（師有感情地朗誦詩歌）小娃娃，有媽媽，/風兒也想有個家。/到河邊找，小河起浪花；/到樹林找，樹葉沙沙響；/到草地找，小草頭低下……/找到啦，找到啦！/到處都是風的家。

3、討論：為什麼說到處都是風兒的家？（鼓勵幼兒大膽發表自己的見解）

6、嘗試以“悲傷——焦急——開心”的情感變化邊做動作邊朗誦詩歌。

師：上次，我們還為風在哪裡找到了家呢？誰能用詩歌裡的語言把你為風找到的家編進詩歌裡去。（幼兒討論，嘗試仿編，交流）

第9篇

1、欣賞散文，感受散文和睦溫馨的氣氛，萌發對家的熱愛。

2、理解散文的內容，能用合適的語調和表情跟隨朗誦。

3、嘗試用合適的詞，替換散文中的"熱鬧、溫暖、安全、幸福"，概括地表達自己對"家"的理解，並仿照散文的句式用簡短的語句表達對概括詞的詮釋。

教師根據散文內容自制多媒體課件，音樂磁帶，自制大圖片，字、詞卡，動物頭飾，幼兒家庭生活照片。

（1）提問：你看到了什麼？這是在一個什麼地方？你和家人在一起時感覺怎麼樣？

（2）幼兒交流閱讀情況，教師提問：你看見了什麼？猜猜它們說了些什麼？

（3）觀看課件二，引導幼兒邊看邊聽，欣賞散文。提問：你看到了什麼？聽到了什麼？

（4）結合幼兒對上述問題的討論進行追問，幫助幼兒理解散文內容，啟發幼兒用其它合適的詞、句表達對家的理解。

為什麼小蜜蜂說家是一個熱鬧的地方？還可以怎麼說？

為什麼小狗熊說家是一個溫暖的地方？還可以怎麼說？

為什麼小野兔說家是一個安全的地方？還可以怎麼說？

為什麼小喜鵲說家是一個幸福的地方？還可以怎麼說？

（1）全體跟隨朗誦。討論：怎樣讀才會讓認覺得家是一個熱鬧（溫暖、安全、幸福）的地方？

（1）幼兒扮演散文中幾種不同的動物，配上合適的音樂，戴上頭飾，以表演的形式朗誦散文，並相互評價。

（2）找到自己的全家福照片，說說自己的家（先自由表達，再集體表達，最後各找一位客人老師表達）。

家（散文）小蜜蜂說：家是一個熱鬧的地方。爸爸媽媽、爺爺奶奶還有許多人在一起親親熱熱、甜甜蜜蜜，真快樂。

小狗熊說：家是一個溫暖的地方。不管外面天氣多麼不好，家裡總是暖暖的，挺舒服的。

小野兔說：家是一個安全的地方。每當遇到危險，趕緊跑回家裡，就覺得安全了，心也不亂跳了。

小喜鵲說：家是一個幸福的地方。在家裡，我總有唱不完的歌。

第10篇

1、引導幼兒理解兒歌內容，掌握兒歌的結構特點：什麼是什麼的家。

2、嘗試學習仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2、製作好的白雲、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

1、今天老師給你們請來了許多小客人，你們看它們是誰呀？出示：白雲、小魚、小鳥、花兒、蝴蝶、小羊圖

2、師:小朋友們都有自己的家，我們的小客人也有自己的家，那你們知道小客人們的家在哪裡嗎?（幼兒自由議論）

3、師：那到底是不是這樣呢？請小朋友豎起小耳朵來聽聽這首好聽的詩。

1、幫助幼兒理解詩歌內容。小朋友你聽見兒歌裡說了什麼，要用詩歌裡面的話來回答。（幼兒回答一句，其他幼兒跟學一句）

2、你們知道小羊為什麼喜歡住在綠綠的草地上？小魚喜歡清清的河裡？……

1、師：藍藍的`天空除了可以是白雲的家，還可以是誰的家呀？ 幼：燕子（提醒幼兒用詩歌中的話來告訴大家，說完整，什麼是什麼的家。）

請小朋友拿起自己椅子下的圖片，想一想它的家在哪裡？用圖片仿編一句詩歌，再把它送到家裡。

?家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，巧妙地運用了疊音，讀起來琅琅上口，充滿了歡快流暢的情緒，易於為幼兒喜愛和接受，而且還符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力、口語表達能力”的要求，因此這次優質課我選擇了這個語言活動。

“興趣是最好的老師”，活動一開始我以歡迎小客人來做客，並讓幼兒幫助小客人找家來引出詩歌，這個環節小朋友表現得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發言，他們都能積極主動地參與探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關係。在讓孩子們學習詩歌時，我有些操之過急，將孩子們的能力高估了，在孩子們還沒有完全掌握詩歌的情況下，就急切的轉換到下一個環節，以至於有些孩子們仿編時出現不會編的情況，這也是我沒有考慮周全，不能只看到那些能力強的孩子，而要顧全大局。

活動中，孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題，特別是在疊詞方面，有些孩子說完自己的想法之後還需要老師的引導和提醒才會運用疊詞。在仿編詩歌這一環節，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽的家等，但孩子在活動中表達得並沒有這麼完整，甚至只會說“小蜜蜂的家在花朵裡，花朵是紅色的”等諸如此類的語言，自己還不會總結詩句，孩子還不習慣句式的轉變，還需老師的提醒。遊戲《送圖片回家》時，孩子們的情緒已經十分激動了，在還沒聽清楚我交代的要求就開始行動，大多數孩子能理解各種事物之間的關係，能貼到相應的家裡去，但就是沒有把話說完整就去貼，以至於出現混亂的現象。本活動我把創編環節放在重點，時間佔了很多，聽了其他老師的反饋，我也覺得對中班幼兒來講創編可以適當放低要求，不要作為一個最主要的環節來做可能更合適。